第六章 长时记忆lan

长时记忆的提取
• 两种提取方式：
–再认：将新信息与记忆中的旧信息相匹配的过 程。 –回忆：对旧信息的再现过程。
• 分类原则
–长时记忆中的信息主要采用了语义形式进行编 码，因此经常以分类的形式提取出来。 –未经组织的识记材料在提取的时候，长时记忆 也会尽可能的加以阻止，使它们能够分类提取。
• 鲍斯菲尔德(Bousfield, 1953)曾经做过这样一个实 验： • 向被试呈现一个词表，其中有60个单词。这些单 词分为4类：动物名称、植物名称、人名和职业名 称，但是呈现的时候被打乱顺序。被试识记以后 任其自由回忆。 • 结果发现，被试总是倾向于将原来打乱了顺序的 单词按照类别回忆出来。他们可能先说出一些动 物名称，然后说出一些植物名称，再依次分别说 出人名以及职业名称。
• 程序：
–呈现单词（一部分接受a,一部分接受B） –被试做其他工作，持续20分钟，防止复述 –让被试回忆刚才呈现的单词
• 结果
–发音相近的单词出现的错误并不多，而语义接 近的单词却产生较多的回忆错误。
语义编码的实验依据2
• Sachs(1967)的实验 • 让被试听一段关于首次使用望远镜的文章。 • 目标句：
遗忘曲线
• 遗忘的速度是先快后慢。
遗忘理论
• 长时记忆的遗忘主要是干扰说 • 实验范式——配对联想学习
–先让被试学习一一配对的单词，如desk-roof –然后向被试呈现配对中的一个单词，要求被试 回忆与之配对的另一个单词
• 检验两个形式的干扰：
–前摄抑制： –倒摄抑制：
• Underwood(1957)用14项研究数据证明了前测干 扰的存在。 • 他认为，完成某项学习任务之前经历的相关实验 次数越多，这次的学习成绩就越差。
• Postman等人(1968)提出的反应集合干扰假 设来解释干扰的成因 • 被试的学习过程：形成A-B联想，了解表中 的B应该是加以记忆的一个集合。 • 被试掌握了一个反应选择机制 • 到A-C学习时，被试的反应选择机制还停留 在B的集合中，所以发生了干扰。
• Anderson & Neely(1996)对干扰作用做出的 一些解释： • 目标记忆能够得到恢复，是因为某个提取 线索指向了它。 • 如果指向两个目标记忆，则发生竞争，影 响了对两个目标记忆的成功提取。 • 配对联想学习存在目标记忆之间（B和C） 的竞争，相互干扰。
• 解释：
– 随着时间的流失，只有语义 特征可以作为判断的依据
语义编码的依据3
• 让被试听一段录音，再给他们听一些句子，要求被试 回答这些句子是否就是录音中的原句。 • 发现，被试能记住句子所表达的意义，而不是句子的 表达形式。 • 一项自由回忆实验中，将24对联系紧密的单词打乱次 序组成一个48个单词的词表，呈现后要求被试自由回 忆。 • 被试在回忆的时候，还是会把联系紧密的词汇组合在 一起回忆。 • 而且，词表各对单词之间的联系程度越紧密，被试准 确再现的比例越高。
长时记忆的保持和遗忘
• 巩固阶段：新记忆清晰而脆弱，旧记忆褪色而顽 固 • 巩固分为两个阶段：
–第一阶段是记忆产生后数小时，主要发生在大脑的海 马区。此时，记忆最容易受到干扰。 –第二阶段记忆可持续数日或多年，主要体现在海马区 和新皮层的相互作用。
• 记忆再固——记忆内容的更新 • 重要特点(Walker et al.2003)：原来的记忆在更新 之前重新激活，会导致其更容易瓦解。
• 被试间设计：一组被试完成一个任务。任务完成 后，要求他们回忆这些单词。
结果
• 实验的结果说明，只要对信息进行了深层次的加 工，例如评价是否愉快等，就可以得到较好的记 忆成绩。 • Craik & Lockhart：记忆是信息加工的副产品。
实验依据2
• Craik &Tulving(1975)的一个实验
• 语义编码是通过词语来加工信息，通过词 语来加工信息，通过意义、语法关系、系 统分类等因素的作用将语言材料组织起来， 存入长时记忆。 • 表象编码则是利用视觉、听觉和触觉等产 生的形象作为表征形成长时记忆。 • 人类长时记忆中中占支配地位的是能够储 存抽象知识的语义编码。
语义编码
• 许多研究表明，从长时记忆中提取信息时发生的 错误尝试不是因为形或音的混淆，而是语义混淆。 这就提示长时记忆的编码方式应该是语义编码。 • 实验依据1——Baddeley(1966)的实验 • 任务： –A.发音相近的单词(mad,map,man)/发音不同的 单词(pen,day,rig) –B.语义相同的单词(huge,big,great)/语义差 别较大的单词(foul,old,deep)
表象编码存在的证据-1
• Paivio向被试呈现如图7-2的配对刺激项目。 • 两种配对：
–和谐配对：图片或文字的大小和实物大小关系一致。 –不和谐配对：文字或图片的大小与实物不一致。
• 要求被试判定一对项目中，哪一个在原来印象上较大， 记录其反应时。 • Paivio假设，如果长时记忆中只有语言编码的信息， 那么被试对图画材料作出判定要慢于对字词的反应。 • 如果包含视觉表象或视觉编码，被试对图画的反应时 就不会慢于对字词的反应。
• 例如，daughter, oil, rifle, garden, grain, table, football, anchor, giraffe,……，要求被试记住以g 开头的最后一个单词。 • 在这些单词之间插入了不同数量的不是以g开头的 单词(table, football, anchor等)。被试每看到一个 不是以g开头的单词就要复述一下那最后一个以g 开头的目标单词，这样，两个以g开头的单词之间 插入多少个非目标单词，就决定了那些目标单词 的复述次数。 • 以上述词表为例，garden不会得到复述，grain则 应该得到3次复述。 • 这种实验范式可以比较精确地控制复述次数。
–要求识记的单词都匹配一个小写的线索词，且分为高 度关联(hot/Cold)和低度关联(ground /Cold) –控制组只需要识记没有配对的线索词
• 结果
–控制组如果在测试阶段看到高关联的线索词， 成绩也会提高。低关联的线索词对回忆帮助不 大。 –实验组在识记阶段中看到的线索词有助于回忆， 而且低度关联的线索词对回忆的帮助效果好于 从未呈现过的高度关联的线索词。
• 结论：即使低度关联词也可以成为长时记 忆的提取线索，只要它在识记阶段出现过。
• 场合依存效应
–是指刺激环境对回忆起到线索作用
• 状态依存效应
–是生理或情绪状态对回忆起到线索的作用 –心境一致性：记忆内容的效应，而不是被试在 学习时的情绪状态的效应。
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加工水平理论
• 记忆的多阶段模型： • 记忆有不同的种类或者阶段，包括感觉记 忆、短时记忆和长时记忆。它们处理、储 存和保持信息的方式是不同的，信息的保 持时间也是不同的。
实验依据3
• Bower & Karlin(1975)的实验提供了非言语材料的记忆受 加工水平影响的依据。 • 在实验中向被试呈现一系列人脸照片，要求被试对每张照 片上的人脸作出一定的判断（诚实性、魅力、性别） • 所有照片的判断结束后。进行照片再认测验 • 结果发现，作了诚实性或魅力判断的被试的再认成绩高于 仅仅作性别判断的被试。 • 解释：判断照片上人的性别是比较简单的任务。无需较高 的加工水平；而要对诚实性或魅力作出判断，必须进行比 较深度的加工。这说明非言语材料的识记也受到加工水平 的影响。
–他写了一封关于这件事的信给伽利略——伟大的意大 利科学家。
• 被试听完之后向其呈现不同类型的测试句子
–原句 –被动句 –结构变化的句子 –语义发生变化的句子
• 时间间隔：目标句和测试句 子的时间间隔分为0、8、 16个音节。 • 结果：
– 随着时间间隔增大，被试的 正确反应率逐步下降。 – 下降速度最慢的是语义变化 句。
实验依据1
• Hyde & Jenkins (1969)的实验 • 四种任务：
–1.要求被试以每2秒钟读1个单词的速度，读一张包括 24个单词的词表（有意学习组） –2.要求被试对该词表的每一个单词作出“愉快”或 “不愉快”的评价（感受评定组） –3.要求被试指出该词表的单词当中是否包括“E‘，这 个字母（寻找字母组） –4.计算该词表的单词中包含的字母数（字母计数组）
• 向被试呈现关于特定单词的一系列问题。 这些问题分为结构水平、语音水平和语义 水平。
结果
• 实验结果表明，反应时与再认成绩都受到加工水平的影响。 加工越深，所需的反应时或信息加工时问就越长；同时， 加工越深，再认的成绩就越好。 • 在三种加工任务中，以语义加工所需的反应时最长，其再 认成绩也最好。
表象代码存在的证据-1
• 进一步推论，如果长时记忆中包含视觉表象，那么不 一致的图对将会冲突，其反应时要大于一致的图对。 但字词不会引起这个问题。 • 结果：
–被试对图画作出判定不仅不比对字词慢，反而更快； –对不一致的图对的反应时大于对一致的图对，但对字词的反 应却没有这种差别。
• 说明，在长时记忆中确实有视觉编码，或者说既有表 象又有语言两种形式的编码。甚至可以说，客体的大 小主要是以表象来表征的。
第二节 编码特异性理论与加工水平理论
• 编码特异性理论(Tulving & Thomson,1970,1973) • 在识记阶段进行信息编码是的上下文环境如何在 回忆时再次出现，回忆的成绩就会更好一些。 • 实验依据 • 向被试呈现一些词表，其中用大写字母写的是要 求识记的单词， • 实验设置了两种条件：
第七章 长时记忆
第七章 长时记忆
• 长时记忆的特性
– – – – 容量 编码方式 保持和遗忘 提取
• 编码特异性理论与加工水平理论
• 表象
第一节 长时记忆的特性
• 长时记忆是一种信息保持在一分钟以上， 最长可以终身保持的记忆。 • 储存的信息总是过去的所见所闻——一个 人“心理上的过去”。 • 类型： • 陈述性记忆 VS. 程序性记忆
• Craik & Lockhart(1972)加工水平理论 • 多阶段模型存在着一些难以回答的问题。
基本思想
• 加工水平理论的基本思想是，记忆痕迹的 持久性是加工水平的直接函数。 • 一个刺激如果较长时间地呈现在个体面前， 就可能得到较高水平的加工。
–表层分析、加工——保持时间短 –深层分析、精细加工——保持时间长
–长时记忆就能存储1020比特的信息
• 一个中年人保持的信息在10亿比特左右
长时记忆的编码方式
• 双重编码说 • Paivio（1975）从信息编码的角度将长时记忆分 为两个系统，即表象系统和言语系统。
–表象系统以表象编码来贮存关于具体的客体和事件的 信息。 –言语系统以言语编码来贮存言语信息。
• 按照双重编码说，在长时记忆中存在两种独立的 编码系统，它们是语义编码系统和表象编码系统。
加工水平理论对于复述在记忆中 作用的看法
• 记忆的多阶段模型：
–复述是在短时记忆中保持信息并将信息从短时记忆转 入长时记忆的重要保证。
• 加工水平理论：
–复述不等于良好的记忆。
• Craik & Watkins(1973)的实验 • 实验中向被试呈现一系列单词，要求他们在观看 词表的过程中记住见到的最后一个以某个字母开 头的单词。
表象代码存在的证据-2
• “表象有助于记忆”的研究。 • 要求被试从事具体的词汇的配对学习。被试分为两组， 给予不同的指导语。 • 对第一组被试的指导语是要求他们运用形象（表象） 来帮助自己记忆，可以用形象（表象）联结方法，把 所要求记忆的刺激项目两两配对。 • 对第二组被试，不要求使用形象（表象）去帮助记忆。 • 结果，运用表象记忆组的被试回忆的正确率较高。 • 说明，在长时记忆中，存在着独立的表象编码系统， 它与语义编码系统一起对刺激信息进行加工处理。
–陈述性：语义记忆 VS. 情节记忆
• 外显记忆 VS.内隐记忆
长时记忆的容量
• 一般认为，长时记忆的容量记忆是无限的。 • Laudauer(1986)尝试计算长时记忆的准确 容量： • 根据突触的数量来估计
–大脑皮层约有1013个突触，人的记忆应该可以 储存1013比特的信息。
• 根据个体一生的神经冲动的数量来估计
表象编码
• 双重编码说 • 表象编码存在的依据
–图画比词更容易记住。 –原因就是图像可以被表象编码系统进行强有力的信息 加工，同时还能够在中等强度上被语义编码来加工处 理。 –具体词比抽象词更好记。 –二者都可由语义编码系统处理。但具体词还可以在有 限的范围内由表象系统进行加工。因此，具体词在长 时记忆的加工及存储中占优势。