初中数学课堂教学的有效性

浅议初中数学课堂教学的有效性

有效教学是指在教学活动中，教师要采用各种方式和策略，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能多的教学效果。新一轮的课程改革给数学课堂带来了生机和活力，许多教师把目光集中在一些新领域的探索上。然而，怎样把关注点完全放在孩子们的身上，使学生真正成为课改的受益者是我们教师应该关注和探究的重要问题，这就引出了有效教学的概念。数学课程标准的颁布与实施，不同版本数学教材的运用是对数学提出了新的挑战，数学课堂教学也发生了巨大的变化，新的教学理念给我们每位数学教师提出了思考：什么样的数学课堂才能激发学生学习数学的兴趣，使数学在学生的心中不是最难学的。

一、设疑以激发学生兴趣，提高学生思维灵活性

在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学能充分调动学生的积极性，能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。

如：在学习“两角和与两角差的三角函数公式”时，教师出示问题：“成立吗？”学生议论纷纷，有的说：“成立，因为…”；有的说：“不行…”。认为正确的同学的说法是：代入第一个式子成立，立即有学生提出异议：取的角太特殊了，不信让α=β=45°试试，

大多同学认可后一位同学的说法，就连刚才同意第一位同学观点的学生也倒向了后者。这时教师不失时机的提出问题：“那么到底等于什么呢？它与α、β的三角函数之间又有怎样的关系呢？”板书课题，导入新课。

优化课堂提问，注重有效性

课堂提问是课堂教学中常用的教学形式，也是组织课堂教学的重要手段，所以课堂提问的有效性必须重视。

听课中常常见到这样的教学场景：一节精彩的课，老师一问学生一答，每一个问题的提出只要有学生举手，便立即指名回答，课堂气氛热烈也很精彩，但仔细分析不然发现：教师的这些问题成了部分优生的专利了，而大多数学生还没反应过来或仍在思考时，问题就已经被回答完了，大部分学生只是旁观者，所以这样的提问是无效的。要改变这种无效的提问，提高提问的有效性。首先，教师在提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生一定的思考时间，教师要学会等待，让更多的学生能有充分的思考和讨论的时间。其次，教师可利用学生思考的时间，注意一些非语言的暗示，了解学生对问题的反应，并根据学生的表现选择合适的对象有针对性地提问，这样才能达到提问的最佳效果。另外，老师还要善于“卖关子”，有意识地引导学生对问题的进一步研究和认识。最后，课堂提问的问题不能随意性太大，避免出现冷场或答非所问的现象，造成教学时间的浪费。

二、回归真实课堂，追求有效教学

一些年轻教师的课堂中常出现这样的现象：采用大量的小组学习，制作了生动的课件，课中采用大量的情境导入教学与游戏，七、八人一组的学习小组时不时地转身交头接耳，自由讨论，学生在课堂上往往情绪高涨，乍看上去在课堂上学生的表现非常积极，甚至有些亢奋，场面也十分热闹，动静结合，高潮迭起，但细细回味后就会发现，这种活动和游戏大多只是表面上的繁荣，只是少数学生在进行游戏，多数学生是“旁观者”只是看得起劲，没有真正参与到学习过程中，只是外在形式的活跃，数学思维含量不高。这样的课有点“花”，甚至课堂秩序有点“乱”。虽然学生在课堂上开开心心，热热闹闹，听课老师也觉得轻松愉快，但数学学习不是活动课，调动积极性并不是教学目的，理想的数学课堂应有更高的追求。数学课应当追求真实有效，真实的课堂应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，数学更应有一种平静氛围中思维的活跃与碰撞，而不是表面上的热热闹闹；教师与学生间应在平等，和谐的氛围中交流，沟通，用耐心和智慧引导学生，让学生学会冷静地思考数学问题，并能自信有序地发表自己的见解，互相讨论，合作学习。其次，合作学习的方式如果采用同桌合作学习，组成学习伙伴，不仅能节省交流的时间，还能让讨论的问题更专一，合作的效率更高。

三、上课要有趣味性

上课要有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。这在小学低年级教学中尤为重要。小学生的年龄还小，他们

的自控能力不强，上课注意力集中的时间也不会久。因此上课有没有趣味，已成为他们愿不愿意学习的一个重要原因。学生主动参与是他们的自主行为，如果学生没有兴趣，“无动于衷”，就不可能主动，参与也就变成一句空话。如果学生上课在玩或是思想在开小差，那么我们老师首先要问的是：“这节课我上得有趣吗？”而不能一味指责学生不听话。因此，低年级的数学课一定要上得有趣，要知道兴趣才是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。那么，在课堂教学中我们要把握时机，创设情境，通过各种途径来激发、培养、提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

总之，有效教学是一种过程，更是一种理念。要让数学教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就须遵循以学生为主体，以教师为主导的原则，就应该在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为学习和时间的主人。也就是说要大胆放手，为学生创造更多的自学、自动、自得的机会。凡能让学生自学解决的问题，教师坚决不要讲；凡通过教师的启发诱导，让学生思考揣摩能够回答的问题，教师也尽量不讲。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，加强学习和实践，加强反思和研究，不断提升自己的专业素质和综合能力，为培养社会所需要的智慧型人才而共同努力。