一堂练习课引发的思考

一堂练习课引发的思考

【摘要】本文就新课程改革中的练习课不受重视而出现的问题，对如何在练习课中使学生对数学感兴趣，爱学数学；如何在练习课上使学生的各种能力都得到发展进行了探讨。从自己的亲身体验出发，深深地感觉到不仅在新授课中要体现新课改的精神，还应该在练习课中上出新意，提高学生的学习兴趣。

【关键词】新意兴趣渗透

学校要对外开课了，作为一名青年教师我也有上课的任务。按照以前上课的程序，首先要选定上课的教材，然后准备教案，最后试上。我把五年级数学课本翻了翻，发现开课时教学进度正好是一节练习课(除数是小数的除法)，于是我就精心准备了这一节课，并为这一节练习课作了许多巧妙的设计。试上之前，许多有经验的老教师就对我准备的这一节课的内容提出了疑问，但是，由于我对这一节课的准备花了大量的精力，所以我还是坚持着要试上一下。结果试上效果确实不理想，只好在老教师的建议下改上一节大家都爱上的《面积与面积单位》。虽然，后来的公开课上得比较成功，但我却怎么也高兴不起来，原来我的心里还惦记着那一节失败的练习课。

１练习课现状面面观

教师观点：新授课体现新课改——练习课只是“夹生饭重炒”。

学生观点：练习课就是做以前做过的题，练习课没劲。

结果：传统练习课教学中的普遍现象是教师感叹“练习课难上”，根本上不出激情，不能作为公开课，学生埋怨“练习课没劲”。

１．１练习课不重要吗？通过调查，我发现大部分一线教师不管是在备课，还是在上课，只把重点放在新授课上，而很少想到怎样在练习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念。其实，在我们的数学教材中，练习课占总课时的比重还是比较大的，而且又统揽整个小学数学，具有重要地位。

１．２练习课为什么不好上。许多一线教师都发现练习课上学生没有激情，纪律也不太好，却很少去想如何上好练习课。实际教学中，练习课大约有三种模式：

１．２．１将整节课的教学分成两个环节，先选择一些平时教学中学生经常出错的习题作为例题，教师分析讲解，指出需要注意的地方。然后安排独立作业。

１．２．２将整节练习课安排几道练习题，提高学生的解题能力作为教学的主要目标，采用“练习——校对——再练习——再校对”的教学方式。

１．２．３更有甚者，先安排半节课独立作业，再组织半节课讨论交流，或干脆安排独立作业。

所以绝大数学生认为“练习课就是做以前做过的题”，觉得“练习课没劲”。确实，练习课的教学内容已是学生熟悉的知识，对学生来说，练习课不再像探究新知识那样充满挑战的乐趣，内容的“夹

生饭重炒”势必造成学习过程索然无味，显得动力不足。这些情况只能说明，教师对练习课教学功能认识上的狭隘与偏差是造成这一状况的根本原因。

２谈一谈对练习课教学的新尝试

２．１重新认识练习课的教学目标。我上的这一节课是计算练习课，传统的小学数学计算课的教学目标往往只注重让学生熟记计算法则，熟练计算技能。而新课改则要求数学教育让学生通过主动参与，积极探索，使知识条理化、系统化的同时，情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。因此在确定“除数是小数的除法练习”的教学目标时，应更注重数学思想方法的渗透，自主精神、合作意识、解决实际问题能力的培养，以及灵活性、创造性思维的培养，把学生的可持续发展作为数学教育的根本目的。

２．２让新课改的精神体现在练习课中。“加强口算，淡化笔算，重视估算”这是新课程计算数学改革的方向。《数学课程标准》明确指出：“应让学生在具体运算和解决简单实际问题的过程中体会乘与除的互逆关系。”因此，我原先设计的练习重点“熟练计算方法，提高计算技能”已不符合新课程改革的要求。所以我把“让学生‘体会、运用’乘除法的关系”作为一项重要的教学目标，贯穿在整堂课中。让学生自觉运用乘除法之间的关系进行估算、验算，灵活解决实际问题，这样不仅使学生的计算能力有了较大的提高，而且学生思维的灵活性、创造性得到了培养。

２．３有机渗透数学思想方法在我的练习课中。数学思想方法是指在认识或处理各种数学现象的思维过程中所表现出来的种种

数学观念及思维方式。在课堂教学中注重渗透数学学习，所以在这节练习课的设计中有机渗透了。

通过对各种数学思想方法的渗透教学，使学生真正学会用数学进行思考。如借助分类思想，使学生很好地把试商方法、估商方法、计算方法、乘除互逆关系有机地整合起来。

２．４注重渗透生活中处处有数学的观点，提高学生的学习兴趣。数学源于生活，应用于生活。因此，在教学设计中，我注重渗透生活中处处有数学的观念，并通过让学生解决实际问题来感受计算与实际生活的紧密联系，从“要我算”转变为“我要算”。如课题的引出，我重新设计了一下，以教师介绍我们连云港市的发展情况作为信息列出算式，再通过对所列算式的观察、比较、引出课题。计算时，让学生选择一个自己最感兴趣的内容进行计算，让学生觉得自己不是在单纯地计算，而是在解决实际问题；再如最后的开放题，我也作了重新设计，教师邀请学生去春游，解决旅途中的实际问题。

我根据新课程改革的要求对一节失败的练习课进行了重新设计，依据上述的思想进行教学，使原本枯燥的计算练习课充满活力，让学生身临其境，体验生活，感悟数学，从而很好地培养学生的数学意识，从而使练习课也上出了新意。