《22云房子》教学设计

《22、云房子》教学设计

南通市城西小学顾晓甜【教材解读】

本文是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱，有利于指导学生朗读、背诵，启发学生想象，丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、保护自然的教育。

【学情分析】

经过一年的培养，学生阅读感悟的能力得到了提高，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣，孩子们在教学中自主求知欲和表现力较强。《云房子》在内容上是描写大自然的景物，比较贴近学生的生活。课文中描写了各式各样的云房子，对于二年级的学生来说是非常感兴趣的，学生的情感很容易调动起来。再加上文章语言比较浅显，学生读起来没有太多的障碍。

【设计理念】

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。”根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生从读中体会，启迪联想。本课教法以朗读教学为主，让学生自己对课文内容的体会取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。

【课时安排】

一课时。

第二课时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生了解初秋雨后天空的变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯，同

时让学生意识到保护生态环境的重要。

3、培养学生语文综合表达能力、自主创造能力和群体合作能力。

【重点难点】

以读感悟，通过观察云朵的各种形状，充分发挥想象，感受天空中云朵的千姿百态、美丽、变化快的特点，感受大自然的美好与神奇。

【教学准备】

多媒体课件、小鸟头饰、云朵贴画。

【教学过程】

一、形象激趣，谈话设疑

1、这节课我们继续学习第22课——《云房子》。（齐读课题）

云房子美吗？那就美美地读。

2、复习词语。

刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示词语）咦？每朵云都有自己的名字呢，谁来叫叫它们？开火车读、齐读。

一样作客玩耍忽然一些

横着剩下可以造房子来不及

一阵风洗干净大礼堂笑眯眯水汪汪

［设计意图：兴趣是最好的老师。教学初始，利用生动形象的图片激起学生的学习兴趣，调动学生的生活经验，适时设疑，复习词语，能最大限度地调动学生的学习积极性，引发学生浓厚的探究欲望，使学生积极、主动地参与到学习中来。］

二、创设情境、学习课文

1、瞧，这么多美丽的白云，把小鸟们都吸引过来了。（动画：小鸟边飞边叫）

2、小鸟们在说些什么呢？（出示：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）。指名读。

3、白云可真多啊！（板书：多）小鸟们的心情怎么样呀？(惊喜)

3、让我来听听，哪只小鸟最想来造云房子？注意读好哇和感叹句。（“哇、！”变红）指名读。那你也高兴地读一读。

4、让我们一起做可爱的小鸟，开心地读读这句话。

[设计意图：把学生带入特定的情境，采用看、听、读、品、议等灵活多变的教学方法，激发情趣，拓展思维，充分体现了语文课程标准的精神。］

三、说说贴贴，想象创造

1、小鸟们心灵手巧，不一会儿，云房子造好了。想知道他们都造了哪些云房子吗？自己读读第二自然段。(出示第二自然段)

2、交流：小鸟们都造了哪些云房子呢？（“大冬瓜、花儿、大楼房、大礼堂、一点点小的”变红）

3、你最喜欢哪座云房子，为什么呢？(随机出示图、句)

（1）出示“有的像大冬瓜那样傻傻地横着。”、冬瓜云图、冬瓜图。

A、这就是大冬瓜，像不像？你为什么喜欢大冬瓜云房子呢？（“傻傻地”变红）

B、大冬瓜傻头傻脑的，多可爱呀！谁能把大冬瓜的可爱读出来？加上动作。指名读。谁也喜欢这幢云房子？男生读、齐读。

（2）出示“有的像花儿那样美美地开着。”、花儿云图。

A、瞧，这就是小鸟造的像花儿一样的云房子，美不美？（“美美地”变红）

B、像花儿那样美美地开着是什么样子呀？你来表演一下。

C、你能读得像表演得那样好吗？带上动作。指名读。谁还喜欢花一样的云房子？女生一起美美地读好这句话。

D、小鸟们造的云房子真是惹人喜爱！让我们一起来美美地读一读吧！

（3）出示“有很高的大楼房”、楼房云图。

A、你喜欢它什么呢？不仅高，还大呢。（“很高、大”变红）

B、谁的朗读能让我们感受到楼房的又高又大？做做动作。指名读。一二排读。齐读。

（4）出示“有很宽的大礼堂”、礼堂云图。

A、你喜欢它什么呢？不仅宽，还大呢。（“很宽、大”变红）

B、我们现在就在礼堂里上课，有很多座位，可以坐几百人呢。还可以在礼堂里干什么？

C、谁来读读这宽大的礼堂？带上动作。指名读、三四排读、齐读。

（5）出示“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”、小云图。

A、这是怎样的云房子？（“一点点小”变红）小到什么程度呢？（“只”变红）

B、怎样才能读出云房子的小呢？谁来试试看？加上动作。这种房子适合前面的小个子小鸟住，是不是？前面的小鸟来读一读。

C、还有谁喜欢这座小巧玲珑的房子？我们一起来读。

4、（出示：不一会儿，……小得只可以住进一只小麻雀。）（“有的、有、也有”红色）

这么美丽的云房子，能连起来读一读吗？（板书：美）小朋友们可以选择自己喜欢的方式读，可以和同学一起读，也可以你读一句，我读一句，边读边演。

来，站起来，我们边做动作边读。

5、天上除了这些云房子，还有什么样的云房子呢？(出示各种形状的云朵图) 像什么？

6、这些云房子多有趣啊，你们想造云房子吗？把你设计的云房子说给小组同学听听，和小朋友一起分享你的快乐！

7、戴上头饰，现在你们就是小鸟了，一起飞到蓝蓝的天空中去造云房子吧！把你们造好的云房子贴在黑板上。（播放歌曲《安妮的仙境》）飞回自己的座位吧！

8、小鸟们，你们设计了这么多的云房子呀，让我来看看都有些什么。师描述黑板上的云房子。

9、你能用一个词来夸一夸这些云房子吗？

10、老师也想到几个词儿，送给小朋友们。（出示：千姿百态、各不相同、美不胜收、奇妙无穷）齐读。

11、（出示：天上的云房子_______！有的像_______，有的像________，还有的像________……）你能用这样的句式说话吗？自己先练练。指名说。

[设计意图：让学生在大声的诵读中产生自豪感，孩子们不仅生活在现实社会，还生活在想象世界。他们天真浪漫，富于幻想，具有较强的表现欲望。教学时给学生一片自由驰骋的空间，鼓励学生融合个人的体验和理解，在音乐的渲染和画面的熏陶中，带着自己的经验背景和独特感受，创造出源于课文却不同于课文意念的形象，使学生在获得美的享受的同时，大大地开发创造潜能。同时，通过生生互动交流，培养学生的群体合作能力，使课堂成为音乐、想象、情感相互