让学生在阅读中飞翔

让学生在阅读中飞翔

课标中明确指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增加语言沉淀，提高读书能力，从整体上提高语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。农村中学生受办学条件、社会、家庭的影响，阅读水平普遍不高，课外阅读量少。农村中学生的阅读能力如此令人担忧，它形成的因素是多方面的。

1、阅读时间不够

《国家语文课程标准》规定：7--9年级学生要制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。而大部分农村学生平时每天阅读时间不到30分钟，有的根本没有时间阅读。是什么原因造成此种情况的？虽然“减负”的呼声一直没有停止过，但在应试教育制度下的教师、家长、学生都把分数和成绩看作教学评价唯一标准。有些教师甚至为了自己的教绩，除了教材内容和教学辅导书以外，不让学生去读任何书籍，而且这样的做法也常常波及和影响到学生的家长，这样的“双管齐下”情况，导致了学生想读书也无从读起，最终结果是学生用大量的重复练习去换取高分数。课外作业挤占了学生大量的课余时间，活动时间都很少，更何况是读书乎！

2、电视节目和电子游戏的干扰

如今，农村家家户户都有了电视、电脑、智能手机，大部分学生都沉迷于电子游戏，更多的学生把课余时间花在看电视、电脑、手机上。作家徐小斌曾十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机，计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”电视、电脑、手机、游戏占取了学生课外阅读的全部时间。

3、没有正确的阅读方法

《语文课程标准》明确规定了初中学生应掌握的阅读方法。如：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；能较熟练地运用略读和浏览的方法；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；学会制订自己的阅读计划。现在大多数学生读书只是读读而已，基本不知道阅读的正确方法，又谈何养成良好终生读书的习惯呢?

4、没有书读

俗话说得好：巧妇难为无米之炊。学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏，学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影

响了农村孩子的阅读量。家中没有藏书，或者没有合适的书，导致一部分想读书的学生都流向了电视、电脑、手机游戏上去了。

阅读能力的培养是整个语文教学的重要内容，一个人的阅读能力如何，对于个人和社会，都具有重要的作用。如何让学生在阅读中成长，飞翔呢？我认为必须做到如下几点：

一、用生动有趣的故事吸引学生，激发阅读欲望

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，古代大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果没有浓厚的兴趣，让学生去阅读课外书，就会变成一句空话。刚进初中，很多农村孩子未接触过课外书。我任教过的一个初一学生坦言，从小到大未看过任何一本课本以外的书，连《故事会》这样非常普及的书都没见过。如何把学生的兴趣从单纯的学习和玩引导到对课外书感兴趣，就要抓住青少年的心理特点加以引导。可以从他们都感兴趣的电视入手，鼓励他们看动画故事、少儿节目，并利用语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台把自己看到听到的故事讲给大家听。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。然后告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。并趁机向学生推荐一些故事书，如《安徒生童话》、《365夜》、《西游记故事》等，让学生自己到学校图书室借阅。这样，学生自然会产生浓厚的阅读兴趣，激发起他们阅读课外书欲望。

二、立足课本，鼓励个性化阅读，充分调动学生的阅读兴趣

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践”。所以根据学生认知水平和个性特点，引导学生进行选择性阅读，鼓励学生选择自己最感兴趣的问题进行有针对性的研究，让学生得出不同的结论，使各层次的学生都有机会参与阅读实践，有机会展现自我，让学生享受成功的快乐，充分调动学生的阅读兴趣。

在教授《伤仲永》一课时，我在最后总结中说：“本文的作者借事说理，以方仲永为实例，后天教育对成才的重要作用。他认为，仲永正是没有得到后天的教育，才导致了才能的衰退。你们说后天的教育对成才真的那么重要吗？成才的关键是什么？”刚问完，同学们就七嘴八舌了，有一吐为快之势。我立即鼓励：“大家先整理一下自己的思路，接下来我们结合课文内容，联系实际对‘成才的关键是天资聪慧还是后天教育’这问题分成两种意见展开讨论，看哪种意见有道理”。持天资聪慧是成才的关键的同学举例证明：“中央电视台曾播出的痴呆儿聪聪没有学过音乐却能上台指挥交响乐演奏。这不是他有这方面天份的原因吗？还有莎士比亚、高尔基未读完小学却成了伟大的文学大师。可见，天赋是成才的关键！”。而另一方也提出了小学课本里曾有过的童第周，反驳道：“童第周在学校里曾因考试不及格差一点被赶出学校，后来经他勤奋刻苦，成了有名的生物学家。还把当时生物界的尖端课题攻下了，实现了他‘外国人能做的事中国人也一样能做’的愿望，为中国人争了一口气。这不说明后天教育在成才中的重要性吗？”在争论中双方都做到了观点明确、论据确凿，有一定的

思辩水平。在同学们辩论的继续深入后达成了一致正确的认识：成才是百分之九十九的汗水加上百分之一天份。在整个教学过程中，鼓励学生个性化的见解，给学生一个宽松的学习环境，让学生在各持己见的辩论中，体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐，充分调动学生的阅读兴趣，进一步激发学生课外阅读的积极性。

除此之外初中语文教材中有许多古今中外的名家名作，在教学课堂中，我向学生推荐该作家的其他作品或相关作家的作品，引导学生向课外拓展阅读。如学了朱自清的《背影》，向学生介绍朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的学生引到优美的自然景色之中……这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到了不少名家名作，完成了课内向课外的延伸阅读，且觉得兴趣盎然，从而形成阅读课外名著的习惯。

三、深入改革教法，开创阅读教学的新局面

1、穷追猛打法。在语文教学中，每当学完一篇课文后，我根据实际学习情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。顺着学生学习单元课文的兴趣，抓住学生求知的欲望乘胜追击，以期激发起学生对语文学习更广泛持久的兴趣。比如学了朱自清的《背影》后，我就推荐学生课余去阅读高尔基的《母亲》，以及朱自清的其他文章如《儿女》、《悼亡妇》、《荷塘月色》、《绿》等。

2、创新课本法。学生一般讨厌死的课本，死的知识，而对丰富有趣的课堂却是始终意犹未尽。这就要求教师在平时的教学中必须开展一些活动，如讲故事比赛、朗读比赛等，还可以引导学生结合课文内容编课本剧。这样不仅提高了学生的阅读感悟能力，而且能使他们享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性，从而进一步激发他们的阅读热情。

3、适时赞美法。在课堂内外上，教师要不吝啬自己的赞美之词。当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样就会很快在学生中营造出读书乐、读书美的氛围，大大提高学生阅读的主动性、积极性。

四、及时推荐，根据自身的需要，提高阅读效率

古今中外的书籍浩如烟海，学生置身于无边无际的知识海洋中，免不了感到茫然和困惑。我们发现，平时相当部分的学生也喜欢看书，但往往比较随意，缺乏鉴别与选择，追随“流行”，容易受到社会上流行的“武侠飞刀”、“凶杀奇案”、“明星艳事”和“享乐至上”等等不甚健康的思想影响。这种阅读目标性不强，品位不高，浪费时间，得不偿失，甚至有害无益。因此老师的引导显得尤为必要，我们定期向学生介绍优秀的课外阅读材料，推荐适合他们阅读的时代感强的精美散文，以及文学素养较高的小说、优秀人物传记等等书籍，在源头上把好阅读的质量关。

积极提倡“好读书，不求甚解”。我们要求学生要养成阅读习惯，多从上下文的语境去揣摩语义。如有暂时未能理解的地方，告诉他们，这属于正常现象。提倡他们先跳过，继续