英语教学中生命化课堂构建探析

究语言教学 ， 造成英语学习脱离生活实际。
（ ） 学手段 单一 三 教
传统的英语教学 中， 词汇 、 语法 、 文章都 以老师 讲、 学生听讲记笔记 为主， 生在课堂上听英语 、 学 练 说英语为辅 。由于现代信息技术 、 多媒体的普及 ， 使 教学过多依赖于多媒体 ， 缺乏教学应有 的肢体语言 、 粉笔、 卡片 、 表扬等激励的动作在悄然淡化 。
在 历次 的课 程 改 革 中 ， 以 实 现课 堂教 学 的有 均
课堂是英语教学 的主要平 台， 也是一线教师呕 心沥血 、 学生获取知识 的主战场 ， 然而英语生命化教 学的推进却存在缺失。 （ ） 学 目标 不 明确 一 教
教 学 目标 是 教学 的主 轴 ， 切课 堂 活 动 都 是 围 一 绕 着 教学 目标 展 开 。教 师 以考 试 考 点 为 目标 ， 一 在 定 程 度上 限制 了学 生 的发散 性思 维 和批判 性 思维 。 （ ） 堂教 学程序 化 二 课
出发 ， 而是要求学生规矩的听讲 、 记笔记 。 最后 ， 教师的课堂管理不善 ， 一味地追求 良好的
［ 作者简 介］李燕 （９ ７一） 女 ， １８ ， 四川 巴中人 ， 在读硕士研 究生， 研究方 向为教 育管理 。
第 ３期
李 燕： 英语教 学 中生命化课堂构建探析
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课堂秩序 ， 沿用传统上教鞭式的课堂管理 ， 静” “ 是 为了学生更好 的听讲 ， 不影响别的 同学 ， 动” “ 则是 违反课堂纪律 ， 冠以“ ” 坏 学生的名义 ； 师生 间除了 语言的交流， 很少用肢体语言呈现教学 内容和表达 学 习结 果 。 （ 对教 学改革的认识 不足 ， 二） 实践 中扭 曲教学
三 、 语 生命化 课 堂教 学缺 失的 原 因分析 英
生在英语学习中体验二语 习得 的快乐 。
英语 生命 化课 堂 的缺 失 是推 进英 语课 堂 教学 改
（ 传统英语教师教学观念的影响 一） 首 先 ， 统 英语 教 师 的教 学理 念 是 “ 重 二 传 一 轻” 即重 知识讲 授 的进度 ， ， 轻学 生学 习能力 的培 养、 轻学生个性展示的关注 。以教师讲为中心 ， 教学 “ 满堂灌” 重知识课程 的进度 ， ， 认为英语教 学就是
李 燕
（ 广西师范学院 教育科学学院 ， 广西 南宁 ５ ０ ２ ） ３ ０ ３
［ 摘
要 ］英语教 师受传统教 学观 念的影响 ， 之理 论价值 和 实践 价值 之 间的差距 ， 加 使得 当前 的英语课 堂教 学 的生
命化 出现严重的缺失 。文章 分析 了 当前 英语 生命 化课 堂教 学缺 失的原 因， 并提 出 了相应 的构 建对 策 ， 索让 学生 探
文章 的 面 。
活， 让英语课堂成为 以教师、 学生 的生活为根基 ， 教 师与学生的灵魂相互交融 ， 学生“ 起来 ， 活” 教师“ 快
其次 ， 教师的学生观有失偏颇 ， 不从学生的实际
乐” 起来 ， 知识“ 灵性 ” 起来的生命化课堂 。 儿
二 、 语课 堂 生命 化教 学 的现 状分 析 英
语课堂教学 ， 全面关注教师与学生之间、 学生与学生
之间的情感价值 、 认知价值 ， 以及教 师、 学生 自身价
值 的实 现 。
一
、
英语 生命 化 课 堂的 涵义
长期 以来 ， 老师灌输知识、 学生做题 ， 在教师的 言堂” 中学生成为了“ 知识 的容器 ” 英语教学缺 ，
英语生命化课堂是指在英语教学 的过程 中， 把
“ 起 来、 活” 教师“ 乐” 来、 快 起 知识 “ 灵性 ” 起来 的生命化课 堂的新思路 。
［ 关键词 ］生命 化 ； 英语课 堂 ； 建 构 ［ 中图分类号 ］Ｈ １ ［ ３９ 文献标志码 ］Ａ 【 文章编号 ］１ ８５２ （０１０ － ４４ ［ ０ － ３２ １ ）３ １８ ） 收稿 日期］ ０１ ｏ 一 Ｏ ０ ８ ０ ２ ２ １ 一 ３ ｌ
“
一
效性、 转变教师教学观念 、 强调 “ 人本主义 ” 教学观
为核心理念。而重构有 生命 的课堂 ， 使课 堂成为丰
富学生精神生活、 探究知识 内在价值的平台 ， 已经成 为 新课 程 改革 倡 导 的一 种 新 的教 学 模 式 ¨ 。本 研 Ｊ
究 旨在探 索课 堂 教 学 改 革 ， 构 具 有 生 命 活 力 的 英 建
革的突破 口， 通过改变传统 的教学观 、 学习观 ， 让英 语 的学 习成 为学 习者 之 间 心 灵 沟 通 的桥 梁 ； 拓 学 开
生的视野 ， 充分激发学生 的内在生命力 ， 使英语教学
走 进 生 活 、 人 生 活 、 验 生 活 、 悟 生 活 、 想 生 融 体 感 畅
单纯的以词汇为点 ， 到语法、 句型 的讲授 ， 串成英语
乏系统化、 整体化 ， 教师孤立地研究一节课、 一个章
节 的教学 ， 不是 从 学 生 的 生 活 实 际 出发 连 贯 地 研 而
课堂作为教师 、 学生 、 知识的“ 生命在场” 即爱 与尊 ， 重在场 。教师把关爱与尊重Fra Baidu bibliotek生 的生命 、 培养学生
的生存能力和提升学生 的生命价值作为教育 目标 ， 在教学过程 中， 创设特殊的情景教学 ， 顺应生命的整 体性、 现实性 、 体验性 、 自主性、 创造性、 生成性 、 多样 性、 独特性等特性 ， 促进学生生命 的多方 面发展 ， 变 被动学习为主动参与 、 变索取知识为主动探索 ， 改变 传统上简单枯燥的词汇、 语法 、 型、 句 文章点线面等 知识的学 习， 把英语学 习与现实生活联 系起来 ， 让学
第２ ７卷
第 ３期
兰州教 育 学院 学报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｎ ＨＯＵ Ｉ ｎＴＵ Ｅ ＯＦ ＥＤＵ Ｔ ＯＮ ＡＬ ＯＦ ＬＡ Ｚ Ｎ Ｔ ＣＡ Ｉ
２１ ０ １年 ６月
Ｊ ｎ ０１ ｕ ．２ １
Ｖｏ ． ７ Ｎｏ ３ １２ ．
英语教学中生命化课 堂构 建探析