对外汉语教学的学科基本理论资料

语言教学理论


对外汉语教学原则确立的依据
教学原则的基本性质及教学原则的层次体系


对外汉语教学的总教学原则: 以学生为中心的原则：从教学过程上看，从教学关系上看，从内外因
上看，从教学原则上
以交际能力的培养为中心的原则：把汉语交际能力的培养确立为对外
汉语教学工作和教学活动的核心，并把这一原则确立为对外汉语教学的 总原则之一，这是教学原则对学科性质和特点的最高体现 以结构、功能、文化相结合为框架的原则：所谓的结构、功能和文 化的具体所指究竟为何，还有分析，“三结合”如何结合同样有不同的 看法，对功能和文化的研究还相当薄弱，“三结合”在教学中究竟体现 在哪些方面，如何来体现

语言教学理论


2 教学原则理论
教学原则的基本性质：教学实践经验的总结，具有
时代性；对教学过程的规律性的认识与概括，并指导 实践，具有实践性；有不同哲学心理学教育学理论基 础，具有理论性；不仅体现教育目的及阶段性，还应 体现学科的性质与特点，具有针对性；对教学工作及 教学活动的要求，具有层次性 教学原则的层次体系：根据是否受时代 和教育目 的的影响，分为常规教学原则和非常规教学原则；根 据适用面的宽窄及适用对象的不同，把非常规教学原 则分为上位中位和下位三类教学原则
际文化；知识文化的教学则要根据学习者的需求和具体的培养目 标来决定
第四章
对外汉语教学的教学法
第一节、 对外汉语教学法回顾 与展望



一、对外汉语教学法的历史回顾
第一阶段：以传授语言知识为主的教学法阶段
20世纪50年代到60年代初，初创阶段，采用语法翻译法和演绎法进行教 学，典型教材是由北大中国语文专修班于1958年出版的《汉语教科书》； 语言综合教学的直觉意识

核心是学科基本理论，外联（联系学科的理论基
础如语言学、教育学、心理学）、内导（指导学科的 应用研究如教材编写研究、测试研究等）
学科基本理论体系的形成
两面向：面向第二语言教学的实际，面向中 国对外汉语教学的实际;


三结合：结合国外第二语言和外语教学的理
论和实践，结合第二语言教学的两个根本问题 “教什么”和“怎么教”，结合中国的教育传 统和教学方法
学师教教教学教 科资学育学科师 发队管实技历进 展伍理践术史修 规建研研开研培 化设究究发究训 划
一、对外汉语教学学科基本理论概说


学科基本理论和学科应用理论构成对外汉语教 学的学科理论体系 重点是学科基本理论和学科应用理论（学科应用
理论直接指导着教学实践，它的研究水平不仅体现学 科理论研究的水平也体现教学实践可能达到的深度和 广度）


第二阶段:体现实践性原则的教学法阶段
20世纪60年代初到70年代初，改进阶段，采用“相对直接法”的教学法， 标志性教材由赵淑华、王还、许德楠张维等人编写的《基础汉语》和 《汉语读本》


第三阶段：深化实践性原则的教学法阶段
20世纪70年代初到80年代初，探索阶段，以句型体现结构、兼顾 传统教学法的综合教学法，主要教材由李德津等编写的《汉语课 本》和李培元等编写的《基础汉语课本》


科学综合的教学法
相对于传统教学法的综合性特点而言，不仅尝试了对结构、意义、功能、 情景、文化等不同的内容综合形式，还对综合课与技能课的综合、各技 能之间的综合方式进行了广泛的探索


三、对外汉语教学法发展的趋势
理论研究的并进化 教学法形态的模式化 语言材料的语篇化 语法教学的强势化 教学的活动化和任务化 教学的立体化

语言教学理论 Nhomakorabea3 中国传统教学观
教在前、学在后，教为主、学为次 读书学习是最重要的、高尚的，但读书学习绝 不是一件轻松的事，而必须要吃苦
三、跨文化教学理论

文化教学的地位：对外汉语教学本质上说，既是一种第二
语言教学，也是外语教学，而第二语言教学和外语教学都属于跨 文化教学。跨文化交际特别是跨文化语言交际的理论和实践是对 外汉语教学学科理论研究的重要内容和学科理论的重要组成部分
化因素的教学，所谓的文化因素，是指跟对目的语的理解和用目 的语表达密切相关的文化因素，主要是隐含在目的语的结构系统 和表达系统中反映该民族的价值观念、是非取向、衣食住行、风 俗习惯、审美情趣、道德规范、生活方式、思维方式等特定的文 化内涵

文化教学的内容：语言教学本身所不应该也不能脱离的文

文化教学的原则：语言教学的同时必须教授的是所谓的交

2面向对外汉语教学的汉语语言学研究
面向汉语教学需要的汉语本体（语音、语法、词汇、篇章等） 研究的成果，是学科语言理论的重要组成部分；加强面向对外汉 语教学需要的汉语研究的必要性和紧迫性
语言教学理论
1 学科性质理论
所谓学科性质理论，即关于第二语言教学性质 和特点的理论 既是一种第二语言教学，又是一种外语教学 语言是人类最重要的交际工具，最基本的目的 观是把语言当作交际工具来教


对外汉语教学的学 科基本理论
一、对外汉语教学学科基本理论概说
对外汉语教学学科建设体系
学科理论基础
学科基本理论
学科应用理论
学科发展建设
哲教语心文 学育言理化 学学学学
学语语跨 科言言文 语学教化 言习学教 理理理学 论论论理 论
学学学教课教教测评 科课科学堂学材试估 目课课大教技编理理 标程程纲学巧写论论 研设建研研研研研研 究计设究究究究究究


二、对外汉语教学学科基本 理论的内容
学科语言理论 语言教学理论 中国的传统教学观
学科语言理论


1面向对外汉语教学的语言学及其分支学科理论研究
语言理论能否和教学实践相结合、能否在实践中发挥作用及发挥多大 作用，是其能否成为第二语言教学学科语言理论的标志；我们不但要应 用和引进语言学理论，更要主动和自觉的开展面向第二语言教学学科理 论建设和教学实际需要的语言学及其分支学科的理论研究
学科基本理论的构成

1.学科语言理论：面向对外汉语教学的语言学及分支
学科研究、汉语语言学研究；即在教什么发挥指导作 用

2语言学习理论：基本理论研究、对比分析、偏误分析、 中介语理论；即在怎么学发挥指导作用 3语言教学理论：学科性质理论、教学原则理论、教学 法理论、中国传统教育观；即在怎么教发挥指导作用 4跨文化教学论：文化教学的地位、文化教学的内容、 文化教学的原则。即在学什么发挥指导作用



二、对外汉语教学法现状
结构与功能结合的教学法
引入功能意念概念和交际概念，寻求结构与功能的有机结合


结构、功能与文化相结合的教学法
以结构为基础，以功能为目的，文化因素融合在语言教学中，并采用通 过语言教学导入文化因素的做法实现三者的结合


教与学结合的教学法
“教”与“学”的并重，“教”与“学”的结合，启发式的教学法