小学英语学科如何开展和实施有效的教学策略

小学英语学科如何开展和实施有效的

教学策略

课堂教学是小学英语教学的主要途径，在小学英语教学中，在使学生掌握基本的语音、语调、书写基础上，如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框里的知识架子，学活书本，能够灵活运用语言，这已成为英语老师普遍关注的热点问题，下面我就结合自己在平时英语课堂上的教学实践和思考，浅谈己见。

一、让学生积极主动参与的策略

我们知道，教师如何调动学生的主体能动性，让他们积极主动地参与教学活动，就成为决定教学成功与否的一个关键因素。首先，调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习中来的核心是激发他们的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，爱动爱玩是孩子们的天性，所以采用游戏和活动教学法，让他们在又说又唱、又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习，他们就必然会热情高涨，全身心投入，其学习效率就会大幅度提高，比如在教一些服装类单词的时候，让学生在有节奏的音乐声中进行时装表演，，用新句型展示介绍自己的服装，这样既满足了他们的表演欲，又强化了记忆。例如：在教学第一册颜色时，课前，先让学生剪下自己最喜欢的颜色，在认识了五种颜色yellow、blue、black、red、green 后，再让学生向同伴介绍自己带来的颜色，学生们拿着各种颜色的物品，向同伴说“It is blue，It isyellow……”等等，轻而易举地掌握新语言；最后，让学生用色彩画一幅自己喜欢的图，用英语描述自己所画的事物，自然而然地运用语言。简简单单的几个步骤，在具体现实的语言环境中，学生们说得起劲，画得开心，很快掌握了五种颜色的单词并能轻松熟练地运用，

脸上洋溢着成功的笑容。不知不觉中就掌握了所学的语言和相应的单词，何乐而不为？

其次，不失时机地给学生以鼓励和肯定，是促进学生积极参与的又一手段，苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，她可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，孩子在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给以及时，真诚的鼓励和表扬，让他们成功的信心日益增强。其二，对学生在学习英语过程中的语言错误不苟求，不伤害到孩子的自尊心，也是鼓励学生积极参与学习不可忽视的一点。最后，要允许孩子以不同的速度学习，允许他们之间存在差距，这样孩子才能发下包袱，积极主动地投入到学习中来。

二、语言信息大量滚动反复输入的策略

人们根据对儿童母语习得的研究发现，语言的学习需要一定的语言环境，一定的语言输入量，输入量要大于输出量，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有良好的输出能力。常言说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，都说明了大语言信息的输入呢？首先，组织教学语言是一项巨要的信息输入。英语教学的目的是培养学生听、说、读、写等最初步运用英语的能力。这种能力只有通过大量的接触、沉浸在运用英语的海洋里，才能较快地培养起来。教师在课堂教学这个自然的语言交际情景里，借助图片、实物、表情手势、等直观教学手段，用学生能理解的、可接受的英语来组织教学．对学生的表达作出评论、进行纠错，对学生提出要求，征求学生意见、表扬先进等。既给学生创设了语境、增加英语信息输人量，又有利于学生智力发展和培养学生用英语理解和表达思想的能力，并可加强了记忆效果。在学生刚接触英语的起始阶段，我们就教给学生大量的英文儿歌、chant，以及儿童英文歌曲，其中大多数是

老师根据教学内容自己创遍的，比如教了家庭房间类单词，就用这些新单词和一些简单的语法知识编成了：

Kitchen kitchen ,I can cook

Dining-room dining-room ,I can eat

living-room living-room,I can watch TV

Study study ,I can learn

Bathroom bathroom ,I can bath

Bedroom bedroom ,I can sleep

这种把新单词和句型配上一定的节奏用说唱的方式教给孩子，更让学生喜欢与接受，由此便会在一切场合反复说唱，而且还不容易遗忘，我所教的班级四个学期下来孩子大概已积累了30多首之多，头脑中的儿歌积累的越多，语言信息也就不知不觉的输入了大脑其次，还可以通过指导学生看一些适合他们年龄层次的英语画刊、英语报纸、英语故事，听一些英文歌曲，新闻，这样从听觉和视觉感官上让学生在快节奏、多循环中获得大量的语言信息的刺激，从而让学生自然的形成了对语言的敏感性，从而使学生获得良好的运用英语的能力。

三、言整体输入的策略

在语言教学中，虽然我们常把语言分成“听、说、读、写”4个部分，但是实质上，语言是包含这4个部分的不可分割的整体，坚持语言整体输入的教学策略就是要尽可能把语言信息组成较大的信息组块，让学生去整体地感知语言的形成，理解语言的意义，体会语言的美感。坚持语言整体输入的教学策略，就是要把教学的基本单位从以往的单词或句子提升为话语或语篇，坚持语言整体输入的教学策略有利于把英语学习从机械的摹仿变成有意义的学习，增强英语学的趣

味性。实践证明，在高年级阶段请学生讲故事，看图说话，复述课文等是实施“语言整体输入教学策略”行之有效的方法。

四、渗透英语文化意识的策略

发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。在英语教学中，一般往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，课堂教学是渗透英语文化意识的重要阵地，教材是学习学习英语的重要资源，丰富的教材内容直接体现着英语这门语言的文化内涵，因此在平时的语言教学中我们就要适当地导入英美国家的文化，培养和提高学生的跨文化交际意识。教材中“What＇s your name？”出现的频率相当高，但在真正交际的时候却不常用。实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“I am…”对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“ Your name， please？”或“May I know your name？”如果使用“What＇s your name？”，他们将有一种被审问的感觉。所以我在教学的时候，就设置了一个警察审问犯人的情景使用了此句型，从而把这个句子在何中场合使用很恰当的介绍给了学生。再如学生知道teacher的含义是“老师”，也就相应地把“王老师”称为Teacher Wang。英语中称呼人一般用Mr．， Miss， Mrs．等。其实，英语中teacher 只是一种职业；由于这种文化上的差异，造成学生的简单理解：王老师：Teacher Wang。英语国家的人听起来感觉不可思议。由此可见，