思维导图在护理礼仪课程教学中的应用研究

个体若处于情感粘附状态㊁过度依赖他人,那么他的情感㊁思想也容易受他人影响,对他人的行为较为敏感,缺乏理性判断㊂情绪反应㊁情感断绝与拒绝敏感性也具有相关性,情绪反应低的个体能够抵制压力事件所带来的负面情绪的影响,在人际交往中表现为能正视他人的拒绝,理智思考,不容易受他人影响㊂情感断绝维度得分低的个体容易感知亲密关系带来的威胁,在人际关系中更容易感觉到处于弱势和遭受攻击,这种弱势感造成在亲近的关系中害怕被吞没,以至于产生

保持距离或者否认等防御行为[9

],同样,更容易感知到

他人的拒绝,在拒绝之前会采取回避㊁漠视等防御行为以自我保护㊂而自我位置维度与拒绝敏感性不相关,这可能是因为自我位置指的是个体在压力情境下保持自己观点㊁立场的能力,与拒绝敏感性体现的是个体在面对拒绝时反应过度的心理状态,虽然他人的拒绝也可算是一种压力情境,但是并不能充分体现压力情境,而且个体在面对他人的拒绝时观点不一样,而在这种情况下保持自我也就是保持原有观点㊂4 小结

护生的自我分化水平与拒绝敏感性呈负相关㊂临

床护理教育者可结合护生自我分化的特点采取相应措施,以提高自我分化水平进而降低护生的拒绝敏感性㊂

参考文献:

[1] 贺莉,杨柳娟.护生在临床实习中遭拒绝情况调查分析[J ].

华西医学,2012,27(1):9193.

[2] 李霞.拒绝敏感性的相关性研究[D ].南昌:江西师范大学,2007:1416.

[3] B o w e n M.F a m i l y t h e r a p y i nc l i n i c a l p r a c t i c e [M ].N e w Y o r k :J a -s o nA r o n s o n ,1978:118124.[4] 吴煜辉.大学生自我分化现状及其与心理健康的关系[J ].医学与社会,2010,23(12):9092.[5] 吴煜辉.大学生自我分化与压力知觉㊁心理健康的关系[D ].

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(1):4446.(收稿日期:20151126;修回日期:20161017

)(本文编辑李亚琴)

思维导图在护理礼仪课程教学中的应用研究

吴 彬,黎剑云,彭 玥

A p p l i c a t i o n s t u d y o nm i n dm a p p i n g i n t e a c h i n g o f n u r s i n g e t i q

u e t t ec o u r s e W uB i n ,L i J i a n y u n ,P e n g Y

u e (N u r s i n g C o l l e g e ,G u a n g x iU n i v e r s i t y o fC h i n e s eM e d i c i n e ,G u a n g

x i 530000C h i n a )摘要:[目的]探讨思维导图在护理礼仪课程教学中的教学效果㊂[方法]将广西中医药大学护理学院2014级高级护理1班㊁2班的

202名学生依班级分为试验组与对照组,试验组94人,对照组108人㊂对照组教师针对教学内容,使用传统的教学方法,按照课本框架内容讲授护理礼仪知识;试验组教师在传统的教学方法基础上应用思维导图进行教学㊂在教学结束后应用自制问卷调查两组

学生对教学法的评价㊂[结果]试验组与对照组学生的兴趣㊁学生融入课堂程度㊁教学效果㊁促进思考㊁对教学内容记忆比较差异均有统计学意义(P <0.05);两组总体教学满意度较高;95%以上的学生均认为思维导图能帮助提升个人学习能力㊂[结论]思维导图应用于护理礼仪课程教学中,能启发学生的认知结构,促进学生个人学习能力的提高㊂关键词:护理礼仪;思维导图;护理教学;认知结构

中图分类号:G 642 文献标识码:B d o i :10.3969/j .i s s n .1009-6493.2016.31.039 文章编号:1009-6493(2016)11A -3961-03 思维导图是由英国的东尼㊃博赞在20世纪60年代提出的一种将发散性思维具体化㊁可视化的方法,起初是作为一种新的笔记方法,现在已经发展成为一种组织性思维工具,其通过运用图文并重的形式将一串

作者简介 吴彬,硕士研究生,单位:530000,广西中医药大学护理学院;黎剑云单位:530000,广西中医药大学护理学院;彭玥单位:530000,广西中医药大学㊂

引用信息 吴彬,黎剑云,彭玥.思维导图在护理礼仪课程教学中的应用研究[J ].护理研究,2016,30(11A ):39613963.

枯燥的信息变成彩色㊁高度组织性的图形,帮助人们记

忆理解,启发发散性的联想思考,更好地解决问题[

12]

㊂已有国内外文献报道,思维导图对课堂教学以及学生

的认知结构有着良好的促进作用[

34

]㊂护理礼仪是一门实践性较强的课程,其重要特征是需要内渗于其他学科,本研究将思维导图运用到护理礼仪课程教学中,以期促进学生的认知结构,能让学生更好地将护理礼仪与其他学科联系,达到良好的教学效果㊂1 资料与方法1.1 研究对象 选取广西中医药大学护理学院2014

㊃

1693㊃护理研究2016年11月第30卷第11期上旬版(总第555期)万方数据