王崧舟《圆明园的毁灭》课堂实录

师继续写明
师： “明”是光明普照的 “明”
（同样指名读3个后齐读。）
师： “园”是皇家园林的 “园”，一起说。
师：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫 —— 生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：再读 生：圆明园。 师：就是这样一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林在1860年却 被两个强盗一把大火给毁灭了。
师追问：什么意思？ 生：不可估量就是无法估计它的损失。 师：不可估量就是无法估计它的损失，还有什么理解？ 生：简直无法估计。
生；计算不了了。 生：无法推算。 师：这简直无法估计，无法推算，计算不了了的是圆明园的什么？ 生齐答：是圆明园的毁灭。
（老师喜欢把几个孩子的回答一并重复并语气加强，造成气势，这样既可以与 学生再次对话，产生共鸣，还可以在运用语言上看出了其技术。 ）
三、学习最后一段 师；这是文章的第一段，那么学习了文章的最后一段话你又知道了什么？ 生1：我国的园林艺术之宝化为灰烬 师：你希望老师把哪个词语写下来？
生1：化为灰烬 师：很好，学语文就要有这样的敏感。 师板书化为灰烬。
师：化为灰烬的是什么？ 生1：我国园林艺术至宝。
师：还有什么？ 生1：建筑精华？ 师板书化为灰烬。 师：孩子们还有什么化为灰烬你读 指名读
师；你再把这句话说一遍
（当孩子没有听清老师的指令时候， 老师并不姑息，这就是课堂上的细节地方。 ） 生再说
师；你这句话说对了，但是这个字错了，这里的 “量”不读li nàg，而是读li nág。
（师很耐心为孩子纠音，并且对了后要求再读2次，同时要求学生齐读2次，同 样对于重要的词语纠正后因为继续巩固。 ）
师；很大，大这个字眼可不太适合圆明园了吧能换个词吗？ 生1：雄伟
师板书雄伟建筑 生2：我知道里面的东西都是古代人的珍贵文物。 师：所有的文物用一个词来概括。
生2：珍贵文物。 师板书珍贵文物。 生3：我还知道圆明园是举世闻名的。师板书举世闻名 师：什么意思
生：全世界都闻名的， 师：哪个意思ຫໍສະໝຸດ Baidu全？ 师：全世界都知道是谁？ 师：全世界都听过的是谁 师：全世界都知道在东方有的神奇的幻想之都是谁？ 生均答圆明园。
生：我对圆明园的自豪感也化为灰烬。 生：建筑工人的心血化为灰烬。
生：我们智慧的结晶也化为灰烬。 生：圆明园的一切珍贵的历史文物也化为灰烬。 师：化为灰烬的不仅仅的建筑的精华，不仅仅是艺术瑰宝，化为灰烬的是人民 最高的智慧。再读这一段话。
（老师感情高昂，学生齐读最后一段。 ）
四、学习中间的段落。
师：这是学习了最后一段知道的，现在快速看看中间的部分，看知道了什么？ 生1；我知道了圆明园很大。
师：圆明园举世闻名的是 生：雄伟建筑
生齐读。 师：谁把这两个不可估量圈出来那赶紧圈出来，学语文一定要敏感那。 师：圈了几个不可估量？
生：2个
师：大声地说，几个
生：2个 师：连续两个不可估量，这篇课文第一段话映入你眼帘的第一是不可估量的损 失，第2还是不可估量的损失，拿起书再读这段话。
生齐读课文第一段话。
师：面对这两个 “不可估量 ”，你读了后内心是怎么样的 生1：我觉得这些英国的鬼子和法国的鬼子这样伤害我们非常地不好。 师：非常不好，我明白你的感受，但是这两个字不足以表达你此时此刻的感受，
王崧舟《圆明园的毁灭》课堂实录
一、入题
师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写课题。这里的 “圆 ”是圆满无缺的 “圆”。（生跟师写 “圆 ”）
师：你来。
生： “圆”是圆满无缺的 “圆”。
（指名读3个，再齐读，老师对第一个发言的孩子提出要求：要读大声，字字读 清楚。接下来发言的孩子均能做到这点。 ）
（补写：的毁灭）再读课题。 生：圆明园的毁灭。
师：再读。
生：圆明园的毁灭 师：毁灭两个字可不能这样读，听好。
（师范读，将毁灭2字读轻了。）
师：再读。
生：圆明园的毁灭。（两次） （这个开题开得好。） 师：打开书本，自由读课文，先把生字读准这篇课文有4个生字，再把句子读通 顺，边读边想。读好后我们再来交流交流，说说读后你都知道了什么。
师：是畜生，是禽兽，说得好。 师：带者这样的感受再来读第一段 （师范读，生齐读。老师在学生的感悟基础上层层递近，深入。 ） 师：因为这两个不可估量，你内心的感受可以估量吗我们学语文不仅要关注印 在纸上的文字，更要关注你的感受和心情。
师板书不可估量。 （一个不可估量，竟然有好几个层次的教学，从学生回答引出不可估量，再理 解字面意思，再用这个词语说感受，最后提升到自我生命体验的层面。 ）
（老师向学生提出读书第一层次的要求，学生自由读课文，教师在一旁巡视， 了解学生的读书情况。 ）
二、感知课文第一段。 师：好，很好很认真读完了最后一个字，来，我们来交流交流，读了课文的第 一段，你知道了什么？
生：我知道圆明园很宝贵。
师：你是从什么地方知道了圆明园很宝贵？
生：它说是不可估量的损失。
师板书“不可估量 ”再要求孩子把话完整说一遍。 生：不可估量
师仍旧把话筒给第一个发言的孩子，顺势而导：你刚才话还没有说完呢。继续。 生：也是世界文化史上不可估量的损失。
（这一节看似简单，其实还是技巧的，这样可以继续刚才孩子的思路，同时节 省时间，提高效率。）
从学生表情看来，师继续板书：不可估量 师：是啊不仅是我是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量 的损失。一起来读这段话。
（第一个孩子朗读水平一般，老师请他读3次，并无过多指导。第2个孩子读一次 还好。第三个孩子声音平淡地读。）
师：孩子，你为什么要深沉地读这一句话？ 生；因为他非常气。
师：非常气啊 好好 生4读，接着老师语气高昂，问；什么化为灰烬生齐读最后一段。 师：还有什么被化为灰烬（师板书。 ） 生：人民艺术化为灰烬。
可不是简单的不好啊，孩子。来你说。 生2：我非常怨恨他们，希望他们现在通通死去。 师：我发现你说话的时候手在抖啊， 怨恨不足一表达你的感情， 把怨恨该成 —— 生：愤怒
师：把怨字改掉，保留恨字。
生：愤恨。
师：好 ，愤恨，痛恨。 生：我发现他们是最可耻的。
师；把可耻换成 —— 生：是无耻的 师：是的、 生；他们根本不是人 师；是什么 生：是畜生。