浅谈中学生写作实践的指导策略

浅谈中学生写作实践的指导策略

摘要：高效课堂下的作文教学要立足于以学生为本，以促进学生的发展和提高学生的语文素养为主要目的。因为写作是语文教学的重要组成部分。在语文教学中占有重要的地位。作文情感的表达，语言的组织和运用能力都直接体现着是语文综合素质的高低。

关键词：高效课堂学生为本语文素养综合素质

现代初中生思想活跃,兴趣广泛,追求独立,自尊心强,喜好表现。在他们的头脑中充满了新奇的思想,其语言的表达,关注的焦点、行为方式,都有很强的时代感。他们心中有许多“情绪”需要向社会、向他人宣泄和表达。作为教师就要因势利导,给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。

一、活用歌词求情趣。

生活中，一些俗语，顺口溜、歌词等，都极富生活情趣，尤其歌曲，早已进入了我们的生活，各种各样的歌曲也不时地飘荡在我们的耳畔，我们灵活地把它引进到作文里，会显得很有意思。如写母子亲情的文章，开篇可以由《常回家看见>>引出;写见义勇为的事迹,结尾时不妨来一曲气势磅礴的是《该出手时就出手>>、、、这样的文字既新颖独特，又含蓄地表露出自己的思想感情。曾有一位同学在《同桌的你》一文中,就引用歌词开头的: “今天你是否会想起,昨天你写的日记,明天你是否还惦记,曾经爱哭的你,……”在这`优美的旋律中,我的脑海中不禁闪出了那个:鹅蛋般的脸蛋,束着两马尾辫,一身白裙”的她。这段文字引用<同桌的你>这首歌曲开头,既符合题意,又顺其自然,更增添文章情趣.另有一位同学在<我心中的歌>一文中,引用歌词结尾,也是别具一格:关上计算机,我的脑中一片空白,忽然,心中响起<真心英雄>动人的曲调来.不经历风雨,.怎么风彩虹…”聋鲲这个聋哑人从奋斗到成功似乎给了我力量,使我拿起笔,又埋头做起了刚才还懒得翻的练习册.这首<真心英雄>给予了小作者巨大的力量,激励他奋发向前.文章引用歌曲深化主题、水到渠成.可见,作文中引用一些歌词,不但可使文章语言流畅,充满情趣,还可使文章突出中心.

二、以“趣”促“导”，反思提升。

中学生有自己的思维特点，也有自己的兴趣对象。他们对回忆性的文章多数不擅长，而当下发生的事可以写得津津有味。他们可能不喜欢鲁迅却不能拒绝韩寒，不喜欢《红楼梦》，却痴迷《哈里波特》，对这种现象我们不能简单地压制或轻视。应该明白这是一种正常的现象。尽量从他们的兴趣点出发，试着分析这些作品的成功处与缺陷，多与学生平等地沟通。对学生作文兴趣的培养，对学生的审美能力、文学素养提高都在有裨益。同时可以尝试播放一些世界名著的电影录像，阅读一些世界名著的片断，慢慢启发他们欣赏高雅的能力。比如：讲读课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听到的和想到的写下来，学生能不兴趣盎然、全心投入，挥洒成文吗？从写作中得到美的享受，无疑激发了调动了学生写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生写作素材。

三、激励“用心”生活，记录自我真情

许多中学生作文时感到生活范围狭窄，所以无事可记；生活单调枯燥，所以无情可抒。在现实中，学生的生活确实不够丰富，不够宽广，不够波澜起伏，甚至略显单调枯燥。然而，平凡的生活却蕴含着文学最好的素材，我们要引导学生善于观察、思考生活中的看似平淡乏味的事或人，从中寻找生活的乐趣和发现平凡生活中的美，培育学生写作身边生活的兴趣。学生对世界的感触，可能不成熟，但绝对不单调。但是中学生大多不敢写自己的情感，觉得格调不高，觉得人物形象不完美。要让他们重新认识：生活小事、自己的情感才应该是自己文字的主体，才可以表达成很好的文字。写作实践既需要社会生活的砺炼，又需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此，要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。生活是作文的源泉，深入生活，绝不当旁观者，要积极参与，多留心观察，多分析、多总结、多积累。生活中到处有美，只有用心才能发现，才能有所收获。

社会生活色彩纷呈，变幻莫测，但课堂时间有限，课本中反映现实生活的作品又较少，只有带领学生涉猎课外，才能扩展视野，增强兴趣。

四、指导学生学会观察生活是创作的源泉。

中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是：第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众。

总之，为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。王瑞琦同学总结道：“我是数学课代表，与郭老师接触得多，我不放过每一次见面的机会，认真观察他的外貌，我发现他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是提问时很有趣。所以上课时，我就仔细观察他提问时的神态、说话的语气、语调以及动作上的一些特点。

参考文献：

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