小学音乐教学中律动的作用

小学音乐教学中律动的作用
在音乐活动中，要感受音乐的节奏，更好的发挥相象力，创造力，是离不开律动的，这时孩子的感受对认识表达音乐起着重要作用。

音乐教育中的律动教学形式,不仅能调动课堂气氛,引发学生兴趣,更适合小学生爱动的特点,是唱、动、表演等多门艺术的综合教学。

在音乐教学中凡参与律动的孩子,对律动无不怀有浓厚的兴趣。

然而这种兴趣又夹杂着孩子生性好玩、好动、好奇的特点。

律动教学中从歌表演到音乐游戏、集体舞,既有自娱性的趣味,又有游戏性的组合还有交流性的舞段。

为孩子们兴趣的满足提供了物质和精神上的丰富内容。

一、发展想象力、创造力。

因为孩子具有好奇、好动的天性，所以在音乐课堂中加以进一步的引导利用，教师放手大胆让孩子去动、去玩、去实践、去感悟音乐，既培养孩子的肢体协调能力，发散孩子的思维，也培养了孩子创新的个性和能力。

而在培养孩子创新的同时，则可以积极运用肢体律动来表现孩子的想象力和创造力。

如：很多时候我都会在课堂的开始或者最后留几分钟和孩子一起玩游戏，我会选择学过的适当的音乐，让孩子根据歌曲和我的要求做动作。

当音乐响起时，学生可以在教室内任意创作动作，并随意走动；如果音乐停止，可以请学生维持音乐静止时的动作，也可以用某个指定的动作静止，甚
至可以做机器人的动作。

做快动作、慢动作等。

直到音乐再次响起时，再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室内充满欢声笑语。

孩子在音乐的响响停停中，自然地跟随音乐节奏律动。

双方在轻松的氛围中完成教学任务，又培养了孩子肢体创作能力，以及音乐感受能力。

他们在动作的同时，头脑中也就有了有关这类活动的想像。

有的孩子在做律动时不仅仅是手、身体在动，就连嘴里都发出相应的声音。

对于大班的孩子当要求孩子们用不同的方法来拍同一个节奏型时，他们便能开动脑筋想出各种不同的拍手、拍肩、跺脚。

经常进行有节奏的身体动作能大大促进孩子想像力与创造力的发展。

二、激发学习兴趣
兴趣是孩子学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”因此，要让孩子轻松、愉快、有效地学习，关键是激发孩子学习的兴趣。

孩子们天性好奇、好动、好玩。

注意力很难集中，所以，他们需要有那么一种力量去吸引他们，那也正是“兴趣”。

而看似无声的“肢体律动”他能像一个庞大的吸铁石深深的吸引着孩子的注意力，它的“手舞足蹈”正是迎合了孩子的心理，所以运用肢体律动可以激发孩子的学习兴趣，引导孩子积极主动地参与教学活动，因此在音乐教学活动中不时的穿插一些肢体律动，不但可以调节课堂的
教学气氛，而且还能吸引孩子的注意力，更能强化他们的音乐节奏感。

如：在音乐可开始之前，让孩子着欢快轻松的音乐，自主设计动作，运用肢体律动进课堂，让孩子开心的设计自己动作的同时悄悄的进入了音乐的课堂，那么轻松愉悦的学习气氛也就自然的产生了。

又如：在学习歌曲《小青蛙》中，在小朋友们初步熟悉了旋律的基础上，我就让孩子们自己创编小青蛙的动作，这样不仅让孩子很快的记住了歌词，同时也满足了孩子好动的天性，最后孩子们主动要求再来一遍，再唱一遍等。

所以在歌唱教学中，如果教师只是一遍又一遍的让孩子跟唱，那么孩子很快便没了学习的兴趣，但是加入了肢体律动，则会让孩子们越学越开心，越学越想学。

三、增强节奏感。

音乐节奏总是和节拍密不可分的，音乐中正是有了节拍，声音才有了强弱之分，有了节奏，声音才有长短之分。

音乐的节奏感就是指对音乐中声音的动与静、长与短、强与弱等抑扬缓急的音乐表现手段的感受能力与表达能力。

节奏是音乐中的重要因素，它是音乐的核心，没有节奏也就不可能有音乐。

对孩子进行音乐教育，节奏感的培养应放在重要地位。

节奏感强的孩子在音乐活动中的条件更为有利。

在培养孩子节奏感时，身体动作是重要途径。

在上音乐课时无论是欣赏还是唱歌，孩子都会有外部动作，如点头、摇动身体、轻轻拍手脚、打拍子等显示他们正在感受音乐的节奏。

律动是有
节奏的身体活动，它对孩子节奏感的发展起着重要的作用。

小学阶段是节奏发展的重要时期，所以在一日活动中应创设条件让孩子通过各种身体动作来感受音乐，增强其节奏感。

四、促进动作协调。

小学阶段是动作发展的重要时期。

孩子在进行有节奏的身体动作时，通过学习各种模仿动作、基本舞步等使控制动作的能力和平衡能力都有所发展。

他们不仅能合拍做一些简单动作，而且还能完成需要手脚、眼手配合等较复杂的动作。

若注意培养，他们还能随着音乐的速度、力度的变化而改变自己动作的速度与力度，能快慢强弱地动作，并达到一定灵活的程度，孩子能协调灵活的做各种动作，这就对他用动作表现音乐提供了条件。

一个人的动作协调灵活，在生活上也会更轻松。

五、获得愉快的情绪。

当孩子围着圆圈跳集体舞时，会因为动作的一致、合拍而感到快乐，那时因为孩子动作是在有节奏的音乐声中进行，动作与节奏同步了，若在此活动中，哪个孩子的动作不合拍就会使别人感到别扭、难受。

孩子通过有节奏的身体动作，增强了节奏感，常常能合上音乐，与同伴门同步动作，这就会给他们带来愉快的情绪。

律动就是让学生通过身体来体验节奏感。

律动教学是音乐教学的重要组成部分，通过动作来诱发孩子自身的音乐潜能，
更好地完成素质教育的任务，达到逐步培养小学生的节奏感和韵律感，进而提高小学生音乐作品情感能力的目的。

律动教学是引导小学生人人参与的一种有效形式，是融身体、音乐、情感为一体，不断促进听觉、动觉、情感思维发展的音乐教育体系，当学生参与这种体系的活动时，会沉浸在一种快乐和良好的自我感觉气氛中，这是一种艺术上的感受、体验和追求。

总之，律动的使用可以使抽象的小学音乐教学变得直观，呆板的教学方式变得生动，使小学生学得更轻松，教师教得更轻松。

小学音乐教育通过律动起到提高小学生音乐作品情感的能力，促进小学生思维，深入理解音乐作品意境的作用。