阅读从绘本开始
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一、儿童阅读绘本的重要性
1、学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力
是学习能力的核心。
课文的阅读不能代替整个儿童阅读。 小学三年级以前应该养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。 早期阅读被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。
——中国儿童早期阅读现状与对策研究报告
一、儿童阅读绘本的重要性
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
加油添醋法
优点： 生动有趣，瞬间吸引小孩的目光，适合刚开始共读的亲子 绘本让人有无限的想象空间，此方法可让孩子充份发挥，亲 子一起玩故事 用自己的方式表达，较有感觉、情感 情境可以描述得很详细 可借机隐喻大人的教导目标 满足孩子的成就感 大人加入声音、感情去表演，孩子“听”到故事的具体声音
一、儿童阅读绘本的重要性
4、为什么选择绘本阅读？
给阅读一个轻松的起点 全方位地提高孩子各方面的能力 能改变语文教学沉闷的情况 同”世界儿童阅读运动”的接轨
一、儿童阅读绘本的重要性
5、绘本对儿童的作用
拓展生活面《蚯蚓的日记》
提供创造和想像的空间《云朵面包》
提供情绪纾解的管道《怪兽国》 培养儿童善良、关爱的心《大姊姊和小妹妹》
一、儿童阅读绘本的重要性
2、阅读改变人生道路
詹姆士· 柯默(James Comer)的故事 耶鲁大学教授，拥有医学及心理学两个博士学位，还获得了36 项荣誉学位，“柯默计划”的发起人，在美国26个州700所学 校推广。 柯默的母亲是一位佃农的女儿，总共上了9个月的学，她给人 当女仆，养育了5个子女，孩子们共获得13张大学文凭！
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
忠于原著法
怎样克服缺点，发挥优点？ 事前准备充分，熟练故事、一气喝成 利用声音表情、制造阅读情境 为孩子选择适合的书，初期可选择文字较少，内容轻松有 趣的绘本来吸引子的注意力 事前熟读绘本，了解绘本的美 将孩子可能不懂的词汇，自然的运用在日常对话，丰富其 对词汇的了解
五、“快乐绘本阅读”的发展方 向
一个人的精神发展史，就是他的 阅读史，一个民族的精神文明水 平，在很大程度上取决于这个民 族的阅读水平。 ——朱永新 博士 苏州市副市长
让我们来看看贝贝的阅读启蒙过程
五、“快乐绘本阅读”的发展方 向
6岁
15岁
7岁 3岁
10岁
五、海豚绘本花园计划！！！
2007年海豚传媒在绘本出版上的大动作！
2007年海豚传媒在绘本出版上有大动作！！！ 2007年度分批推出50-80种引进自国外的优秀 绘本！！！ 敬请关注！
谢谢大家！
一个书架、一盏台灯、一张书桌…… 一个良好的阅读环境！
一、儿童阅读绘本的重要性
3、阅读关系到国家前途和民族命运
我们太多的孩子不会阅读。阅读是建筑的基石。它必须是 我们教育改革的基础。 ——美国总统布什《教育改革蓝图》
一个社会如果还有大量的文盲，想进步就还有很长的路要 走；一个社会如果图盲充斥，那要达到“美”的境界，就 还有很深的鸿沟要跨越。 ——郝广才（台湾）
四、选择好绘本的“标准”
插画内容是否能与故事内容互相呼应？
插画能否补充故事内容中对时空背景、情节和气氛叙述的不足？
插画是否能增加读者对角色的认识？ 绘本是否一开始就能吸引小朋友？
当我们想把这个故事与别人分享，我们是否知道这本绘本的创
作目的是什么？ 作者写作的风格、使用的语言是否适合小朋友的年纪？
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
总结
三种分享绘法的方式各有其优缺点， 个人认为可依孩子的能力和绘本特色来选择不同的方法
①、依孩子个人能力
0-3岁以加油添醋法为主，3-7岁采忠于原著法，8岁以上 则渐可实行“毛毛虫的哲学”思考方式。另可因时制宜， 例如孩子情绪不佳、专注力不够时采加油添醋法，如亲人 过逝等经验形成时因孩子有深刻体验，此时便可采毛毛虫 的哲学思考方式。
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
加油添醋法
怎样克服缺点，发挥优点？ 事前做好准备，深入浅出，唱作俱佳，不是个人表演，而是 说出故事引人之处，则仍精彩可期待 适合”玩具书”、”无字书” 适合较小的孩子(如10个月左右，正在学说话的小孩)，容易 吸引其目光，并开始对”书”及”故事”建立情感 让孩子先熟悉绘本，再用自己的方式诠释，也许彼此更能激 出更多火花
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
“毛毛虫的哲学”思考方式
怎样克服缺点，发挥优点？ 针对对象、情境和问题下，挑选适合讨论的绘本 引导者需了解孩子及绘本内容，给予适时的引导 适合较大的孩子 一开始由有经验的读书会带读者示范 具有成熟人生阅历、开放世界观，较强分析能力的带领者 将给孩子绘本以外的世界，并结合孩子实际的生命经验，开阔 更大的视野 可设计有趣的延伸活动让孩子自己领悟 提问不要太多,或只问主旨 针对每个人对每种情境有不同的想法，而不去评论分享后 的优劣对错
二、如何引导孩子进行绘本阅读? 2、怎样阅读绘本才能达到最佳效果ຫໍສະໝຸດ Baidu
学行一致 学 习
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
3、三种常见的分享绘本方式及其利弊
忠于原著法
优点： 让孩子欣赏文字之美，专注观赏画面，增进词汇及识字能力 孩子较能掌握到绘本的整体气氛 由书的作者主导,而非念读者主导 忠实呈现绘本，让读者虚心体会创作者的作品涵意 孩子自行体会，思考绘本内涵，将感觉主体交给孩子 不会失去绘本原味 让孩子有机会与绘本建立单纯的关系 培养孩子的专注力，融入绘本的情境里 给予听者想象空间和不同的解读方式 满足孩子的预期并增进孩子的语言能力
她是怎么做到的？原来，她做女仆的时候，很注意观察有钱人是怎么办事的。她 看到他们建立良好的人际关系，给孩子创造各种最好的机会，带孩子参观博物馆，让 孩子上音乐课，给学校打电话确认孩子是否有个好老师并了解学校的问题，而且重视 家庭作业，在家中放置书报杂志等等。于是她与当钢铁工人的丈夫也照着样子去做， 要求孩子、启发孩子、管束孩子、鼓励孩子。
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
加油添醋法
缺点： 说故事者主导性强，容易沦为大人灌输小孩、匡正孩子的工具 一部完整的作品由于加油添醋后变得支离破碎，而破坏作者的 原意 过度诠释时，增加过多自己意见，可能与原著想法不同。而且 限制了孩子的想象空间，影响孩子欣赏绘本的图画，无法感受到韵 文或诗词之美，较无文学阅读的体验 孩子不能单纯听故事，无法感受绘本要传达的意境 听故事不能一气呵成，常被打断，而且可能会变得很冗长 带得不好会令孩子讨厌读书 太挑动孩子的情绪，把书当成玩具，但阅读不是玩游戏 不能直接呈现文字之美
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
“毛毛虫的哲学”思考方式
优点： 利用故事帮助孩子整理经验，发展思维能力及表达能力 培养孩子的专注力，精读一本书，而非纯以数量取胜 有问有答，建立孩子之间的对话机制 训练孩子的听力，学习思考和讨论的方法 延伸绘本的深度与广度，并从绘本世界拉到现实世界 “进进出出”的比较与对谈 综合不同人的看法，引领孩子看到多面的思考 从图像书进入儿童文学的一个桥梁 能让孩子安全的投射自己的感情和想法，丰富孩子的感受 可更深一层了解故事的寓意
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
②、依绘本的内容特点
忠于原著法
加油添醋法
毛毛虫式的 思考方式
三、“快乐绘本阅读”的意 义
对语文教学改革的推动作用，对教师的带动作用; 以儿童为本位，以兴趣为先导，综合培养学生的各项能力 ; 引发儿童阅读兴趣，带动学习能力的全面提升 ; 通过阅读改变家庭和社区的文化生态，用低成本的方式帮 助学生成才; 通过阅读促进教育公平，缩小教育差距，有利于和谐社会 的建立。
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
“毛毛虫的哲学”思考方式
缺点： 孩子经验尚少，除非说故事者功力很强，否则无法引导 讲述绘本者对于引导讨论的技巧不熟悉时，易流于观念的传递 并陷入冷场 引导人操控性强，导入不正确观念的风险大增 发散讨论，易离题太远或抓不出重点 孩子程度不一时，不易深入讨论 反客为主，无法纯粹欣赏绘本的美 有要回答问题的压力 无法尽情享受绘本带给的快乐(单纯的快乐) 有些情形只能意会无法言传 容易流为说教，影响孩子对书本及阅读的兴趣
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
忠于原著法
缺点： 孩子专注力弱，听到很多难理解的词汇时，可能感到没有兴趣 有些作品，逐字念不通顺；或文化背景不同，表达较不顺畅 孩子听完故事之后，没有机会进行较深入的思考 孩子彼此之间无法对谈，激出对话火花，营造另一种阅读的乐趣 字句艰涩，小孩不易理解，会想提问，容易受干扰 开始时，孩子可能无法安静听完一本就跑掉了 孩子无人引导，或许无法立即反应 形式不够活泼
整本绘本的内容、插画、格式、印刷是否协调一致？
五、“快乐绘本阅读”的发展方 向
在阅读材料上，从绘本阅读到文字阅读的过渡，从文学读物 到知识读物的过渡 在阅读运用上，从读到写的自然过渡 在阅读手段上，从引导到自主阅读的过渡 在阅读氛围上，从“快乐”到“思考”的过渡 在阅读方式上，从教学到文学圈的过渡。 （更多元、更自主、更开放）
潜移默化地提供写作技巧《松鼠先生和月亮》
享受阅读《月亮晚安》
一、儿童阅读绘本的重要性
6、用绘本来塑造孩子的品格和性格
不必说教，念故事就好。
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
1、家长在孩子阅读绘本过程中的作用——引导
请不要走在我的前面，因为我不喜欢去跟随 请不要走在我的后面，因为我不爱充领导； 我只期望请你与我同行。 ——哲学大师卡缪
孩子入学时，就已经掌握了语言，他们十分希望了解周围的世界。如果学 校把语言切割成小片段，有意义的事物就变得毫无意义；而无意义的事物，是 孩子们很难理解的。抽象的学习片段，也让孩子难以掌握，不容易记住，孩子 普遍认为，学校只是一个学习无意义事物的地方。 ——Goodman《全语言的“全”全在哪里》 如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完 成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的，那些除了教科书什么也不阅读 的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。 ——苏联教育家苏霍姆林斯基
1、学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力
是学习能力的核心。
课文的阅读不能代替整个儿童阅读。 小学三年级以前应该养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。 早期阅读被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。
——中国儿童早期阅读现状与对策研究报告
一、儿童阅读绘本的重要性
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
加油添醋法
优点： 生动有趣，瞬间吸引小孩的目光，适合刚开始共读的亲子 绘本让人有无限的想象空间，此方法可让孩子充份发挥，亲 子一起玩故事 用自己的方式表达，较有感觉、情感 情境可以描述得很详细 可借机隐喻大人的教导目标 满足孩子的成就感 大人加入声音、感情去表演，孩子“听”到故事的具体声音
一、儿童阅读绘本的重要性
4、为什么选择绘本阅读？
给阅读一个轻松的起点 全方位地提高孩子各方面的能力 能改变语文教学沉闷的情况 同”世界儿童阅读运动”的接轨
一、儿童阅读绘本的重要性
5、绘本对儿童的作用
拓展生活面《蚯蚓的日记》
提供创造和想像的空间《云朵面包》
提供情绪纾解的管道《怪兽国》 培养儿童善良、关爱的心《大姊姊和小妹妹》
一、儿童阅读绘本的重要性
2、阅读改变人生道路
詹姆士· 柯默(James Comer)的故事 耶鲁大学教授，拥有医学及心理学两个博士学位，还获得了36 项荣誉学位，“柯默计划”的发起人，在美国26个州700所学 校推广。 柯默的母亲是一位佃农的女儿，总共上了9个月的学，她给人 当女仆，养育了5个子女，孩子们共获得13张大学文凭！
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
忠于原著法
怎样克服缺点，发挥优点？ 事前准备充分，熟练故事、一气喝成 利用声音表情、制造阅读情境 为孩子选择适合的书，初期可选择文字较少，内容轻松有 趣的绘本来吸引子的注意力 事前熟读绘本，了解绘本的美 将孩子可能不懂的词汇，自然的运用在日常对话，丰富其 对词汇的了解
五、“快乐绘本阅读”的发展方 向
一个人的精神发展史，就是他的 阅读史，一个民族的精神文明水 平，在很大程度上取决于这个民 族的阅读水平。 ——朱永新 博士 苏州市副市长
让我们来看看贝贝的阅读启蒙过程
五、“快乐绘本阅读”的发展方 向
6岁
15岁
7岁 3岁
10岁
五、海豚绘本花园计划！！！
2007年海豚传媒在绘本出版上的大动作！
2007年海豚传媒在绘本出版上有大动作！！！ 2007年度分批推出50-80种引进自国外的优秀 绘本！！！ 敬请关注！
谢谢大家！
一个书架、一盏台灯、一张书桌…… 一个良好的阅读环境！
一、儿童阅读绘本的重要性
3、阅读关系到国家前途和民族命运
我们太多的孩子不会阅读。阅读是建筑的基石。它必须是 我们教育改革的基础。 ——美国总统布什《教育改革蓝图》
一个社会如果还有大量的文盲，想进步就还有很长的路要 走；一个社会如果图盲充斥，那要达到“美”的境界，就 还有很深的鸿沟要跨越。 ——郝广才（台湾）
四、选择好绘本的“标准”
插画内容是否能与故事内容互相呼应？
插画能否补充故事内容中对时空背景、情节和气氛叙述的不足？
插画是否能增加读者对角色的认识？ 绘本是否一开始就能吸引小朋友？
当我们想把这个故事与别人分享，我们是否知道这本绘本的创
作目的是什么？ 作者写作的风格、使用的语言是否适合小朋友的年纪？
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
总结
三种分享绘法的方式各有其优缺点， 个人认为可依孩子的能力和绘本特色来选择不同的方法
①、依孩子个人能力
0-3岁以加油添醋法为主，3-7岁采忠于原著法，8岁以上 则渐可实行“毛毛虫的哲学”思考方式。另可因时制宜， 例如孩子情绪不佳、专注力不够时采加油添醋法，如亲人 过逝等经验形成时因孩子有深刻体验，此时便可采毛毛虫 的哲学思考方式。
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
加油添醋法
怎样克服缺点，发挥优点？ 事前做好准备，深入浅出，唱作俱佳，不是个人表演，而是 说出故事引人之处，则仍精彩可期待 适合”玩具书”、”无字书” 适合较小的孩子(如10个月左右，正在学说话的小孩)，容易 吸引其目光，并开始对”书”及”故事”建立情感 让孩子先熟悉绘本，再用自己的方式诠释，也许彼此更能激 出更多火花
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
“毛毛虫的哲学”思考方式
怎样克服缺点，发挥优点？ 针对对象、情境和问题下，挑选适合讨论的绘本 引导者需了解孩子及绘本内容，给予适时的引导 适合较大的孩子 一开始由有经验的读书会带读者示范 具有成熟人生阅历、开放世界观，较强分析能力的带领者 将给孩子绘本以外的世界，并结合孩子实际的生命经验，开阔 更大的视野 可设计有趣的延伸活动让孩子自己领悟 提问不要太多,或只问主旨 针对每个人对每种情境有不同的想法，而不去评论分享后 的优劣对错
二、如何引导孩子进行绘本阅读? 2、怎样阅读绘本才能达到最佳效果ຫໍສະໝຸດ Baidu
学行一致 学 习
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
3、三种常见的分享绘本方式及其利弊
忠于原著法
优点： 让孩子欣赏文字之美，专注观赏画面，增进词汇及识字能力 孩子较能掌握到绘本的整体气氛 由书的作者主导,而非念读者主导 忠实呈现绘本，让读者虚心体会创作者的作品涵意 孩子自行体会，思考绘本内涵，将感觉主体交给孩子 不会失去绘本原味 让孩子有机会与绘本建立单纯的关系 培养孩子的专注力，融入绘本的情境里 给予听者想象空间和不同的解读方式 满足孩子的预期并增进孩子的语言能力
她是怎么做到的？原来，她做女仆的时候，很注意观察有钱人是怎么办事的。她 看到他们建立良好的人际关系，给孩子创造各种最好的机会，带孩子参观博物馆，让 孩子上音乐课，给学校打电话确认孩子是否有个好老师并了解学校的问题，而且重视 家庭作业，在家中放置书报杂志等等。于是她与当钢铁工人的丈夫也照着样子去做， 要求孩子、启发孩子、管束孩子、鼓励孩子。
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
加油添醋法
缺点： 说故事者主导性强，容易沦为大人灌输小孩、匡正孩子的工具 一部完整的作品由于加油添醋后变得支离破碎，而破坏作者的 原意 过度诠释时，增加过多自己意见，可能与原著想法不同。而且 限制了孩子的想象空间，影响孩子欣赏绘本的图画，无法感受到韵 文或诗词之美，较无文学阅读的体验 孩子不能单纯听故事，无法感受绘本要传达的意境 听故事不能一气呵成，常被打断，而且可能会变得很冗长 带得不好会令孩子讨厌读书 太挑动孩子的情绪，把书当成玩具，但阅读不是玩游戏 不能直接呈现文字之美
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
“毛毛虫的哲学”思考方式
优点： 利用故事帮助孩子整理经验，发展思维能力及表达能力 培养孩子的专注力，精读一本书，而非纯以数量取胜 有问有答，建立孩子之间的对话机制 训练孩子的听力，学习思考和讨论的方法 延伸绘本的深度与广度，并从绘本世界拉到现实世界 “进进出出”的比较与对谈 综合不同人的看法，引领孩子看到多面的思考 从图像书进入儿童文学的一个桥梁 能让孩子安全的投射自己的感情和想法，丰富孩子的感受 可更深一层了解故事的寓意
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
②、依绘本的内容特点
忠于原著法
加油添醋法
毛毛虫式的 思考方式
三、“快乐绘本阅读”的意 义
对语文教学改革的推动作用，对教师的带动作用; 以儿童为本位，以兴趣为先导，综合培养学生的各项能力 ; 引发儿童阅读兴趣，带动学习能力的全面提升 ; 通过阅读改变家庭和社区的文化生态，用低成本的方式帮 助学生成才; 通过阅读促进教育公平，缩小教育差距，有利于和谐社会 的建立。
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
“毛毛虫的哲学”思考方式
缺点： 孩子经验尚少，除非说故事者功力很强，否则无法引导 讲述绘本者对于引导讨论的技巧不熟悉时，易流于观念的传递 并陷入冷场 引导人操控性强，导入不正确观念的风险大增 发散讨论，易离题太远或抓不出重点 孩子程度不一时，不易深入讨论 反客为主，无法纯粹欣赏绘本的美 有要回答问题的压力 无法尽情享受绘本带给的快乐(单纯的快乐) 有些情形只能意会无法言传 容易流为说教，影响孩子对书本及阅读的兴趣
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
忠于原著法
缺点： 孩子专注力弱，听到很多难理解的词汇时，可能感到没有兴趣 有些作品，逐字念不通顺；或文化背景不同，表达较不顺畅 孩子听完故事之后，没有机会进行较深入的思考 孩子彼此之间无法对谈，激出对话火花，营造另一种阅读的乐趣 字句艰涩，小孩不易理解，会想提问，容易受干扰 开始时，孩子可能无法安静听完一本就跑掉了 孩子无人引导，或许无法立即反应 形式不够活泼
整本绘本的内容、插画、格式、印刷是否协调一致？
五、“快乐绘本阅读”的发展方 向
在阅读材料上，从绘本阅读到文字阅读的过渡，从文学读物 到知识读物的过渡 在阅读运用上，从读到写的自然过渡 在阅读手段上，从引导到自主阅读的过渡 在阅读氛围上，从“快乐”到“思考”的过渡 在阅读方式上，从教学到文学圈的过渡。 （更多元、更自主、更开放）
潜移默化地提供写作技巧《松鼠先生和月亮》
享受阅读《月亮晚安》
一、儿童阅读绘本的重要性
6、用绘本来塑造孩子的品格和性格
不必说教，念故事就好。
二、如何引导孩子进行绘本阅读?
1、家长在孩子阅读绘本过程中的作用——引导
请不要走在我的前面，因为我不喜欢去跟随 请不要走在我的后面，因为我不爱充领导； 我只期望请你与我同行。 ——哲学大师卡缪
孩子入学时，就已经掌握了语言，他们十分希望了解周围的世界。如果学 校把语言切割成小片段，有意义的事物就变得毫无意义；而无意义的事物，是 孩子们很难理解的。抽象的学习片段，也让孩子难以掌握，不容易记住，孩子 普遍认为，学校只是一个学习无意义事物的地方。 ——Goodman《全语言的“全”全在哪里》 如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完 成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的，那些除了教科书什么也不阅读 的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。 ——苏联教育家苏霍姆林斯基