天然药物化学教学体会
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［ 关键词 ］ 天然药物化学 ； 教学； 体 会
［ 中 图分 类 号 】 Ｇ ６ ４ ２ ． ０
［ 文献标识码 ］ Ｂ
［ 文章编号】 １ ０ ０ ８— ９ ２ ７ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ０ ７ ５ ８— ０ ３
天然 药物 化学 是 药 学 专 业 的 一 门重 要 专 业 课 。 对 于药学 生知 识体 系 的建 构 有 着 至关 重 要 的作 用 。
（ 河 南 医 学 高 等 专 科 学 校 ，郑 州 ４ ５ １ １ ９ １ ）
［ 摘 要］ 天 然 药 物 化 学 是 药 学 专 业 的一 门 主干 课 程 ， 在 整 个 药 学 专 业 教 学 体 系 中 占有 重 要 地 位 。笔 者 总 结 了教 学 中的 几 点 体 会 ， 以期更好地提高教学质量 ， 完 善 青年 教 师 的 自我 成 长 过 程 。
．
用医药 ， ２ ０ １ ２ ， ７ （ ８ ） ： ２ ７ ５ ．
［ ２ ］ 刘 重斌 ， 闵顺 琴 ， 郭益 民， 等． 高等医学院校教研室普及“ 说课 ” 的 实践 探 讨 ［ Ｊ ］ ． 医学教育探索 ， ２ ０ １ ０ ， ９ （ １ ０） ： １ ３ ３ ５—１ ２ ３ ６ ． ［ ３ ］ 任 宝贵 ， 陈 晓端． 说 课 与教 师专 业发 展 ［ Ｊ ］ ． 教育 科 学研 究 ，
发现 。 由于多 学科 相 互 交 叉 渗透 ， 天 然药 物 化 学 的 教学应 该 融 人 更 多 的 新 知 识 新 方 法 ］ 。作 为 一 名
青 年 教师 ， 针对 学校 培养 目标 及专 业特 色 ， 笔者 在教
河 南职 工 医学 院 学 报
・
７ ５８ ・
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｔ ａ ｆ ａ ｎ ｄ Ｗｏ ｒ ｋｅ ｒ ｓ
等 。让 同学 组织 讨论 ， 完 成任 务 ， 教 师在 学生讨 论 的 过 程 中予 以指 导 ， 课 堂结 束时 总结 点评 ， 加强 学生 理
解 。在 整 个 教 学 过 程 中 ， 以学生为主体 ， 老 师 为 主
７ 存在 问题 及建 议
尽 管学 生 的实 践能 力 不 断 提高 ， 护士 执 业 资格
考 试通过 率 也在 逐年 上升 ， 但是 仍然有 不 足之处 ， 比
导 。学生在 接 到任 务 后 ， 在 老 师 的 ３级评 教制 度 ； 另外 ， 本教 研
室教 师还 采取 互相 听课 、 点评 的方 式 ， 对 存在 的 问题 及 时 改进 ， 不断 提 高 教 学水 平 。评 学 主要 包 括 近 期 评 价 和远期 评 价 。近期评 价 主要看 学生 的平 时表 现 以及期 末成 绩 等 ， 远 期 评 价 主 要有 实 习单 位 的 评 价 和行 业评价 以及患者 评价 。学 生 多次参 加省 技能 大 赛 取得 优异 成绩 ， 在 第 一 届 及 第 二届 省 技 能 大 赛 中 获 得 团体第 一 名 ， 参赛 选 手均 获 得 个 人 一 等奖 。 该 校 的护士执 业 资格考 试通 过率 也是 逐年 攀升 。学 生 在 进入 ｌ 临床 工作 后 ， 得到病 人 和家属 的认 可 ， 受到 用 人 单位 的一 致好 评 ， 真 正 实 现 了 高端 技 能 型 护 理 专 门人才 的培 养 目标 。
本 门课重 点讲 授天 然 药 物 有 效成 分 的结 构 、 理 化 性
学过程 中体 会 如下 。
１ 激 发 学 生 学 习 兴 趣
质、 提 取分 离及 结 构 鉴 定方 面 的知 识 ¨ ］ 。 近年 来 随 着 临床用 药新 趋势 的指 引 ， 天 然 药 物 越 来越 多 地 被
可 以全 面考 核学 生 的综合 能力 。 参 考 文献 ：
［ １ ］ 杨 琳． 浅 谈说课在高 职临床课程教学 中的应用 ［ Ｊ ］ ． 中 国 实
该课 程 的评 价采 用 评 教 和评 学 相结 合 的方 式 。 目前该 校 已形 成 了学 生 评 教 、 系 内督 导 组 评 教 和 校
核 方式 。以往 的考 核 形式 由学 生 填 写 试 卷 ， 老 师 批
改， 该方 式不 能全 面考 察学 生 的综合 能力 ， 比如 面 对 紧 急情 况下 的应 变能 力 。该 教 研室计 划 拟在 以后 的 考 核 中增加 案例 考 核 。 即模 拟 还 原 一个 场 景 ， 让 学 生 根据 实际 情况 展 开一 系列 急 救 和 监 护措 施 ， 这 样
２ ０ ０ ９ ， ２ ０ （ ２ ） ： ６ ９—７ １ ．
［ ４ ］ 教育部 ． 关 于 提 高 高 等 职 业 教 育 质 量 的若 干 意 见 ［ Ｅ Ｂ］ ． 教 育
部， ２ ０ ０ ６ ．
［ 责任编校 ： 蔡 秀连 ］
天然 药 物 化 学教 学 体 会
ｌ ＇ ￣ － Ｊ 欣， 赵 娜
天 然 药物化 学这 门课 程开设 于 药学 专业 第 三学
期， 学 生 刚脱离第 一 年基 础课 程 的学 习 ， 对 于专 业课
的认识 比较 模糊 ， 学 生普遍 认 为基础 课 程 比较 枯 燥 ， 专业课 学 习较之 轻松 。但 当学 生拿 到天 然药 物 化学 教材 时 ， 面 对庞 大复 杂 的结 构 ， 抽 象 的成 分 名 称 ， 觉
务 进 行分解 ， 通 过 分组 讨 论 、 查 阅资 料 等 方 法 ， 最 终
完 成 任务并 在 课 堂 展 示 ， 达到对课 堂知识、 技 能 的
掌握 。
６ 课 程 评 价
如： ① 由于 学时 限制 ， 部分 实 训 项 目没 有开 展 ， 在 以 后 的教学 过 程 中可 以适 当增 加一 些实 训学 时 。② 考
［ 中 图分 类 号 】 Ｇ ６ ４ ２ ． ０
［ 文献标识码 ］ Ｂ
［ 文章编号】 １ ０ ０ ８— ９ ２ ７ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ０ ７ ５ ８— ０ ３
天然 药物 化学 是 药 学 专 业 的 一 门重 要 专 业 课 。 对 于药学 生知 识体 系 的建 构 有 着 至关 重 要 的作 用 。
（ 河 南 医 学 高 等 专 科 学 校 ，郑 州 ４ ５ １ １ ９ １ ）
［ 摘 要］ 天 然 药 物 化 学 是 药 学 专 业 的一 门 主干 课 程 ， 在 整 个 药 学 专 业 教 学 体 系 中 占有 重 要 地 位 。笔 者 总 结 了教 学 中的 几 点 体 会 ， 以期更好地提高教学质量 ， 完 善 青年 教 师 的 自我 成 长 过 程 。
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用医药 ， ２ ０ １ ２ ， ７ （ ８ ） ： ２ ７ ５ ．
［ ２ ］ 刘 重斌 ， 闵顺 琴 ， 郭益 民， 等． 高等医学院校教研室普及“ 说课 ” 的 实践 探 讨 ［ Ｊ ］ ． 医学教育探索 ， ２ ０ １ ０ ， ９ （ １ ０） ： １ ３ ３ ５—１ ２ ３ ６ ． ［ ３ ］ 任 宝贵 ， 陈 晓端． 说 课 与教 师专 业发 展 ［ Ｊ ］ ． 教育 科 学研 究 ，
发现 。 由于多 学科 相 互 交 叉 渗透 ， 天 然药 物 化 学 的 教学应 该 融 人 更 多 的 新 知 识 新 方 法 ］ 。作 为 一 名
青 年 教师 ， 针对 学校 培养 目标 及专 业特 色 ， 笔者 在教
河 南职 工 医学 院 学 报
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Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｔ ａ ｆ ａ ｎ ｄ Ｗｏ ｒ ｋｅ ｒ ｓ
等 。让 同学 组织 讨论 ， 完 成任 务 ， 教 师在 学生讨 论 的 过 程 中予 以指 导 ， 课 堂结 束时 总结 点评 ， 加强 学生 理
解 。在 整 个 教 学 过 程 中 ， 以学生为主体 ， 老 师 为 主
７ 存在 问题 及建 议
尽 管学 生 的实 践能 力 不 断 提高 ， 护士 执 业 资格
考 试通过 率 也在 逐年 上升 ， 但是 仍然有 不 足之处 ， 比
导 。学生在 接 到任 务 后 ， 在 老 师 的 ３级评 教制 度 ； 另外 ， 本教 研
室教 师还 采取 互相 听课 、 点评 的方 式 ， 对 存在 的 问题 及 时 改进 ， 不断 提 高 教 学水 平 。评 学 主要 包 括 近 期 评 价 和远期 评 价 。近期评 价 主要看 学生 的平 时表 现 以及期 末成 绩 等 ， 远 期 评 价 主 要有 实 习单 位 的 评 价 和行 业评价 以及患者 评价 。学 生 多次参 加省 技能 大 赛 取得 优异 成绩 ， 在 第 一 届 及 第 二届 省 技 能 大 赛 中 获 得 团体第 一 名 ， 参赛 选 手均 获 得 个 人 一 等奖 。 该 校 的护士执 业 资格考 试通 过率 也是 逐年 攀升 。学 生 在 进入 ｌ 临床 工作 后 ， 得到病 人 和家属 的认 可 ， 受到 用 人 单位 的一 致好 评 ， 真 正 实 现 了 高端 技 能 型 护 理 专 门人才 的培 养 目标 。
本 门课重 点讲 授天 然 药 物 有 效成 分 的结 构 、 理 化 性
学过程 中体 会 如下 。
１ 激 发 学 生 学 习 兴 趣
质、 提 取分 离及 结 构 鉴 定方 面 的知 识 ¨ ］ 。 近年 来 随 着 临床用 药新 趋势 的指 引 ， 天 然 药 物 越 来越 多 地 被
可 以全 面考 核学 生 的综合 能力 。 参 考 文献 ：
［ １ ］ 杨 琳． 浅 谈说课在高 职临床课程教学 中的应用 ［ Ｊ ］ ． 中 国 实
该课 程 的评 价采 用 评 教 和评 学 相结 合 的方 式 。 目前该 校 已形 成 了学 生 评 教 、 系 内督 导 组 评 教 和 校
核 方式 。以往 的考 核 形式 由学 生 填 写 试 卷 ， 老 师 批
改， 该方 式不 能全 面考 察学 生 的综合 能力 ， 比如 面 对 紧 急情 况下 的应 变能 力 。该 教 研室计 划 拟在 以后 的 考 核 中增加 案例 考 核 。 即模 拟 还 原 一个 场 景 ， 让 学 生 根据 实际 情况 展 开一 系列 急 救 和 监 护措 施 ， 这 样
２ ０ ０ ９ ， ２ ０ （ ２ ） ： ６ ９—７ １ ．
［ ４ ］ 教育部 ． 关 于 提 高 高 等 职 业 教 育 质 量 的若 干 意 见 ［ Ｅ Ｂ］ ． 教 育
部， ２ ０ ０ ６ ．
［ 责任编校 ： 蔡 秀连 ］
天然 药 物 化 学教 学 体 会
ｌ ＇ ￣ － Ｊ 欣， 赵 娜
天 然 药物化 学这 门课 程开设 于 药学 专业 第 三学
期， 学 生 刚脱离第 一 年基 础课 程 的学 习 ， 对 于专 业课
的认识 比较 模糊 ， 学 生普遍 认 为基础 课 程 比较 枯 燥 ， 专业课 学 习较之 轻松 。但 当学 生拿 到天 然药 物 化学 教材 时 ， 面 对庞 大复 杂 的结 构 ， 抽 象 的成 分 名 称 ， 觉
务 进 行分解 ， 通 过 分组 讨 论 、 查 阅资 料 等 方 法 ， 最 终
完 成 任务并 在 课 堂 展 示 ， 达到对课 堂知识、 技 能 的
掌握 。
６ 课 程 评 价
如： ① 由于 学时 限制 ， 部分 实 训 项 目没 有开 展 ， 在 以 后 的教学 过 程 中可 以适 当增 加一 些实 训学 时 。② 考