新课标背景下中学英语词汇教学方法初探

新课标背景下中学英语词汇教学方法初探

[关键词] 英语词汇教学方法

[摘要] 本文主要谈及中学英语词汇教学当中存在的问题，词汇教学的基本内容以及在实际教学中采用的教学方法。

一、引言

词汇是语言的建筑材料，离开词汇，语言也就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilins ）曾经说过:―没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。’’ (Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed) 由此可见，词汇教学在英语语言教学中占有至关重要的地位。

二、目前词汇教学方面存在的问题

孤立地教词汇，孤立地讲解、孤立地传授知识太多太细太碎。更有甚者，有的老师布置课外作业就是让学生抄写单词，十遍、二十遍的。这种教学方法让老师的讲解占用了过多时间，把词汇教学弄成词典搬家，使学生去记一堆互不关联的词义和例句。而这正是目前英语词汇教学方面普遍存在的一大弊病。

三．新课程标准对词汇量的要求

五级：理解和掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配；

七级：学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配；

八级：学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配；

九级：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。

四、词汇教学的基本内容

词汇教学首先应考虑的问题，乃是词汇教学的内容问题。一般来说包括四方面的内容：

1.词义

由于母语与目的语之间的差别，从语意角度来说，一些词汇的含义就其内涵、外延而言在两种语言中不尽相同。词汇教学的第一任务就是让学生清楚所学单词的含义。一个的单词的含义很多情况下是受上下文的制约的。教学中应通过各种手段让学生语意与情景之间的关系。如：

work on a novel 写小说

work on a branch of a tree 削树枝

work on the house 建（修/粉刷）房子

get rid of the rubbish 清理垃圾

get rid of the uninvited visitor 将不速之客赶走

get rid of the old TV set 处理旧电视机

a treacherous friend 背信弃义的朋友

a treacherous stone 石头不稳

a sharp knife 锋利的小刀

a sharp increase 剧增

a sharp push 猛地一推

一些单词的语意差别对非本族人来说非常让人感到迷惑，澄清这些概念是词汇教学的任务之一。如：pretty, handsome ,beautiful; rather ,fairly, quite 等等。

2.用法

词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语、风格、语域。不同的单词所使用的场合不同。就语域而言，词汇有正式、非正式、褒义、贬义、抽象与具体之分。如children为中性词，kids为非正式用词，offspring为正式用词。

3.词汇信息

词汇信息包括词类、词的前缀、后缀、词的拼写和发音等。这是词的最基本信息，也是学习者应该掌握的最基本内容。

4.词法

词法指各类词的不同用法。如名词的可数与不可数，动词的及物与不及物，及物动词的扩展模式，应接什么样的宾语，不定式还是动名词，能否接从句，能否接复合宾语等等。

五、词汇教学的方法

为了帮助学生更好的学习单词，我在借鉴前辈和同行教师的经验的同时，在教学中力求讲究方法和技巧，并进行摸索和总结，归纳出行之有效的教学方法。

1.通过构词法，了解词汇构成规则

构词法在记忆单词，理解单词方面有着不可低估的作用，下面介绍几种常见的方法：

1）.派生法

有的单词加上前缀或后缀，会形成一个新的单词，只要牢牢记住词根，再记准要加的前缀、后缀的意思，一个或几个新词便记住了。如：名词luck（好运）为词根，加后缀-y就是它的形容词lucky(幸运的)，加前缀un-就是unlucky(不幸的),加后缀-ly,就是其副词形式luckily(幸运地)，加后缀-less,就是其形容词形式luckless(不幸的)。

2）.合成法

两个或更多的词合在一起组成一个合成词，该合成词的意思可根据构成它的几个词的意思推想出来，据此积累、整理一些合成法则，对阅读、理解、翻译和记忆单词均大有益处。如：

（1）名词+名词：information(信息)+highway (高速公路)→information highway

（2）形容词+名词+ed：short(短的)+sight(视力)+ed→short-sighted （近视的）。

（3）数词+名词+形容词：a sixteen-year-old(16岁的)。

（4）名词+现在分词：freedom + loving→freedom-loving(热爱自由的)。

（5）名词+过去分词：poverty +stricken→poverty –stricken(贫困不堪的)

3).转化法

词的转化有三个方面：

(1).词形不变，词性变化。如：water n.水，water vt.浇水

face n. 脸，face vt.面对hand n. 手，hand vt. 传递

(2).词形不变，读音变化。如：

use[ju:s] n. 使用，需要use[ju:z] vt.用，利用

e xport[′eksp:t] n.出口e xport[ik′sp:t] vt..出口

(3). 词形变化，读音变化。如：

food [fu:d] n. 食物feed [fi:d] v. 喂养

speech[spi:t∫ ] n. 说话speak[spi:k] v. 说话

blood [blΛd] n. 血液bleed [bli:d] v. 流血

2.通过比较，掌握词汇规律

比较，是把事物之间有关部分、有关体征加以对照，确定其相同或不同的思维过程，其实质是通过对事物的分析与综合，抓住事物的各种特征，求同存异，并加以抽象与概括，以加深印象，增强记忆。

1).音形义比较。

根据读音和拼写的关系，把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析比较，找出规律，帮助学生学习单词时产生正迁移，减少记忆单词的困难，提高记忆效果。

(1) 相同字母或字母组合发不同的音，如hear,bear,heart heard。

（2）不同的字母或字母组合发相同的音，如sailor,worker,Gram- mar, about。

（3）字母不发音，如comb ,climb, numb knife, hour, honor。