浅谈英语教学中的词汇教学

浅谈英语教学中的词汇教学

【摘要】词汇是英语学习的基础，在英语教学活动中起着重要作用，对学生的英语能力的提高有着相当大的影响。词汇掌握得越多越牢固，就意味着口笔语能力得到的训练也就会越多，因而运用能力也就越高。

【关键词】英语词汇教学语音拼法意义

众所周知，作为语言建筑材料的词汇是十分重要的。词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的思维活动是借助词来进行的，人类的思想交流也主要是通过词和词构成的句子来实现的。英语教学是保证使学生掌握一定数量的词汇，教师必须认真地科学地进行词汇教学。词汇教学在不同阶段有不同的重点，因而各个阶段的方法也是不一样的。下面分析词汇教学应包括的内容，结合谈谈主要的教学方法。

一、词的语音形象

1.重视第一感知。心理学的实验证明，第一感知对识记起着十分重要的作用。教师对于新词的教学要在一开始就在正确上多下功夫，学生感知词的语音是否正确，关键在于教师的语音水平和师范技巧。如果教师的发音不准，就不能呈现正确的语音，方法呈现不当，学生不能正确领悟，也就不能正确的感知。

2.注意词汇的串联和对比。词的音建立与巩固，有赖于一个词和另一个词的联系，实验证明，识记意义相近的成对事物比识记不相联系的事物的效果要好。这是因为学生生活经验中，已经有这种事物表象之间的联系。因此教师在词汇教学中，可以把一些读音相近的词联系起来进行对比，从而帮助词的记忆。

3.及时强化。词的语音的建立还必须有一个强化的过程，词的语音是通过有意识记储存下来的，但是还必须通过反复的机械重复，即反复的读（说）加以巩固。因此教师呈现新词之后，要多示范几次，多领读，引导学生多说多读，学生对词汇有了正确的读音之后就能更好地进行识记。

4.反复再现。词的识记，不仅要重视第一次感知，即时巩固，还必须重视反复再现，经常唤起音响回忆，尤其是在不同场合下再现，经常地与其他语言联系，有利于词的巩固。因此，教师在英语课堂上要多用英语上课，要多做非翻译形式的练习，使学生有较多听说的机会，把有意识记和无意识记结合起来，达到较好的记忆效果。

二、词的拼法

1.教新词时要结合字母组合的读音规则进行。如教car时，可告诉学生字母ar组合发[a:]音，然后可向他们读几个合乎这个读音规则的词，让他们拼出单词来。

2.对于一些拼法特殊的单词，教师要在呈现时就引起学生的注意，力求给学生留下较深的印象。例如write，knife，hour，comb，doubt等，在板书时，可以用彩色粉笔把不发音的字母w，k，h，b，标明出来，以引起学生的注意。

3.对于词形相似或相近的单词。如house-horse，light-night，sheep-ship，say-see，plane-plan，adoptadapt等，在理解单词词义的基础上，要通过听音对比，让学生先听声音，分析声音，按音联想可能对应的字母。

4.对于一些音节较多的单词。例如teacher，revolution，modernization，technical等，教师要指导学生按音节拼写。教师先把这些词按音节慢幔地读出来，让学生分辨出这个词有几个音节，逐个把这些音节按音分开，再按音拼出字母来。

三、词的词汇意义

1.直观手段。教师利用黑板，实物，图片进行词汇意义教学，使学生一目了然。因为本身学生对自己东西已经有了一个母语的认识，因而只要一看到东西，学生就可知其意义。

2.汉语释义。对一些表示抽象概念的词，如great，atom，教师就可直接用汉语释义。但是在汉语释义时尽量采用非翻译手段来揭示词义，以免造成一些误解。

3.借助同义词。教师利用学生学过的词来教新词，这样不仅使新词有所依靠，同时也强化了熟词，使学生对词义的理解更明显，生动。

4.利用反义词。教师可以和借助同义词一样进行教学，这样可以使词义更明显，生动，因而有利于记忆。例如：good-bad，young-old，hate-love，left-right。

5.利用语言情境解释词义。教师把新词放在具体的语言环境里，引导学生揣测词义。运用这种方法可以提高学生的学习兴趣，引起思维。在使用这种方法时，教师要注意客观事物内在的逻辑关系。

总之，词汇教学的目的，是要让学生掌握教学大纲所规定的词汇量，并能够正确运用。因此教师在教会学生词汇时，应及时加强学生对词汇的巩固，重视对学生的及时复习，同时教师在平时教学中，把灵活复习与单元复习的整体复习相结合，注重复习形式新颖多变，避免机械重复，始终让学生保持旺盛的学习热情和积极性，让学生养成良好的记忆习惯，对有效地防止遗忘，增强学生学习词汇会收到很好的效果。

参考文献：

[1]林崇德.英语教学心理学[M].北京教育出版社.2001.

[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.1990.

[3]王文斌.英语词汇语义学[M].浙江教育出版社.2001.