如何做一名反思型的教师

如何做一名反思型的教师

反思在现实生活中的含义十分丰富，尤其对教师而言，它对我们教学智慧的提升和让实践形成良性循环有着不可估量的作用。美国心理学家波斯那提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。” 可见，反思才有进步，反思才能提高。

作为一名教师，尤其要注重教学反思。教师的工作不比工厂，每天固定的生产程序，固定的产品规格，固定的生产方法，只要能熟练操作，熟中生巧，慢慢就会变成生产能手，劳动标兵。教师这一职业则不行。我们每天面对的是活生生的生命，这些生命每天都在不断发展，不断提高，不断进步。如果我们再拿十几年前的教学方法来教育学生，根本不会起到任何效果，甚至还会起到相反的作用。即使我们把一年前或几天前的方法来处理同样的事情，也不见得取得同样的效果。在这种情况下，就需要教师要不断学习，不断进步。

一、明确反思，提高认识

反思，《现代汉语词典》解释为：“思考过去的事情，从中总结经验教训。”教师反思就是把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教育实践；反省自己的教育教学实践、教育观、教育行为及教育效果，以便调整和提升自己的教学。

反思型教师是对传统的经验型教师的超越，它更关注教师在教学实践中的反思，力图改变在科技理论下对实践的控制，使理论与实践之间的鸿沟不再不可逾越。反思型教师的教学称为“反思性教学”，这种教学将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批评地、有意识地分析再认识的过程，能更加关注学生的认知过程，倡导探究性学习和教师的行为研究，是对经验型教师的

继承和发展。

二、端正态度，善于反思

教育是为了每一个学生的发展。教师的反思本质上是一种理解与实践之间相互沟通的桥梁，又是理解自我与实现自我心灵的沟通。教师的态度决定教学的质量，教师具备良好的教学态度，在教学中往往产生事半公倍的效果。因此，教师在反思时要做到：

1.认识自我。教师对自己的职业要有充分的认识，反思自己的工作是否严谨、认真，对学生有无感染力；对教学资源的收集是否有用；教学过程中是否发挥民主；对学生的探究过程和表现出来的求知欲是否关注。

2.认识学生。学生是学习和发展的主体。教师是合作者、参与者和引导者。教学离不开师生合作，因此在教学中教师要关注并认识学生：关注学生的学习需求，了解学生的实际情况并根据实际情况制定教学计划；关注学生的原有基础，在原有基础上以学生为本，因人施教，适当调整教学。

3.认识并尊重同行。教师自身的发展离不开同行的关怀和帮助。如果仅看到自己的进步而忽视同行的进步就会故步自封，止步不前。因此教师应多与同事交流与学习，借鉴他人之长，完善自己的不足，加强沟通与合作，以便提升自己的教学水平。

三、关注课堂，积极评价

课堂是学生学习的主阵地，课堂教学是教育活动的基本途径。学校教育的成效关键在于课堂，本质上取决于课堂教学的有效性，而课堂教学任务的多样性和复杂性对课堂教学的实效性的影响最深。因此，教师要时刻关注课堂活动，在正确的教学理念指导下，遵循教学活动规律，把握教学内容的特点，有效激励和引导学生学习，真正把学习还给学生，突出学生的主体地位，让学生去“经历”、“体验”，只有这样才能使课堂充分得到诠释和应有。课堂教学中难免会遇到突

发性事件，所以在教学时不可忽视课堂教学的组织和管理。

有课堂教学就有相应的教学评价。教学评价是研究教师的教和学生的学的评价过程。其主要是对学生学习效果的评价和教师教学过程的评价。评价意义极大，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，肯定性评价要多于否定性评价，学生评价要把握好，评价要中肯，切合实际。同时应注意：教与学的评价要符合教育理念；评价要具有多样性和差异性；注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的多维性评价。当然，教学评价离不开同行的帮助，要与同行交流与合作，在评价中提高教学水平，完善教学方法。

四、自主成长，完善自我

教师的成长是一个极其复杂的过程。教师的成长有两方面的因素：一是外在的影响。主要指对教师进行有计划、有组织的培训和提高。二是内在的因素。指教师的自我完善。自我完善的实现可以通过以下几个方面来完成：

1.学习现代教育教学理论。理论是实践的向导，是专业发展的基础，因此在教学中要不断充实自己的理论，勤读书，广泛涉猎教育学、心理学，知晓前沿的理论研究，了解当前教学发展，使自己与时代接轨，在理论中发展自己。要做好任何事情都需要规律性的理论指导，作为一项复杂的、技能性的教学实践活动，反思型教学更需要相关的科学理论指导。

依据新课程理念，教师应以“情感态度、价值观”为优先目标；“过程与方法”为组织教学内容的主导目标；“知识与技能”是基础目标，为前两个目标服务。教学模式应体现：知识、素质、创新能力的三维教学模式。

这种三维教学模式对我们影响很大，我个人认为意识到教学目标从“知识为本”转变“育人为本”这是我们每一个教师转变教学理念的关键。无论如何，学生的健康成长都是应该放在第一位的，而学生的健

康成长又包括身体和心理上的健康，所以我们教师应该转变课程价值观。这样才能关注学生全面发展，重视学生的自由活动，培养学生创新能力和实践能力，培养学生自尊、自信、乐于探究的全面个性突破的性格特征。

2.实践。教学实践是教师学以致用的过程。勇于实践，在教学中把自己所学应用于实践，同时多学习别人的长处，以提高自己的教育教学深度和广度。

每一位教育者在其教学生涯中都会犯这样或者那样的教学失误，只不过有大有小而已。而区别教育者的优秀与否，不在于他是否有什么教学失误，而在于这个教育者在自己的教学生涯中如何对待自己的教学失误。

所以，反思型教师应注意牢记自己的教学理念，用新理念去指导教学活动，将新课标落实到教学活动中去。积极利用现有资源尽力上好每一堂课，尽自己所能并运用一些设备还原个人的课堂教学全过程，回忆自己的课堂过程，剖析自己的教学行为，认真反思，对课堂教学的成功之处进行充分地挖掘，当然更要对自己的不足之处进行剖析，提出改进措施。所以善于通过反思而把自己的教学失误变成自己的教学财富是一个教育者成功的关键。

同时积极听评其他教师的公开课、示范课、录像课等教学活动，寻找别人的成功经验或失败教训，为自己的教学提供一个反思的视角和“旁观者清”的启示，集百家之长，最终促进自己的专业教学成长。

3.投身教育教学研究。要想不做教材的“扩音器”就要投身教学研究，使自己能真正有自己的视角研究教学，在教育教学研究中超越自己。

4.交流。交流是教学成功的润滑剂。交流不仅可以增进师生之间的关系，而且对于自身发展也有益处，对于问题的思考，或许百思不得其解，但受到他人的启发或与他人交流就会解开答案。