板书版画技能

板书板画技能
板书、板画是课堂教学中运用最普遍的一种传统教学媒体。

板书板画技能是课堂教学中最基本的教学技能。

板书、板画，是教师利用黑板以凝练的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。

它们是调动学生视觉感知新教材的最有效方法之一。

什么是板书
教师在课堂教学中，主要是通过语言和板书来讲授知识。

讲解是用字音说话，板书是用字形表示。

板书具有灵活，简便的特点。

好的板书能提纲挈领、系统完整地概括一节课的主要内容；理清教材的脉络，打开学生的思路。

它能帮助学生更好地理解与掌握教学内容，便于学生笔记，为学生复习功课提供了良好的条件.学生课后联系板书复习功课，既方便，又易记。

因此，板书是课堂教学的重要手段，是师范生必须掌握的一种教学技能。

板书的作用
板书板画作为无声的教学语言，在物理课堂教学中起着非常重要的作用。

它的作用主要表现在以下几个方面。

第一有助于教师讲解，揭示内容，突出重点。

表达和传递口头语言难于表达清楚的知识信息，物理教学必然涉及到很多需要形象化的教学内容。

单用口头语言来正确完整地阐述物理概念、物理规律是非常困难的，甚至是不可能的。

因此，必须借助于书板画，而且把口头语言与板书板画有机结合起来，才能更好的进行物理教学。

第二有助于学生理解，掌握知识。

内容好的板书板画具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、各种关系表示准确和形象生动等特点，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，启发他们积极思维，而且便于理解和掌握概念规律，使他们感受到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构。

精心设计的板书板画，既提高教学效果，又能给学生美的感受，还能培养他们认真求实的科学作风。

第三调动和发挥学生感官的协同作用，激发兴趣，启发思维，强化刺激，扩大感知量。

因此，在教学过程中，不但要使学生听好课，更重要的是发挥他们的视觉器官的作用，并与期他器官协同去学习，去感知新信息，新材料。

板书板画就具有引起学生注意力，强化刺激，调动各感官的协同、增强感知量的作用。

第四保存教学信息，有助于学生记笔记和教师课后总结。

教师的口头语言无论把教学内容讲的多么清楚完美，但它毕竟跟时间相对应，随着时间不断消失，而板书板画却弥补了这一不足，它能把一节课的教学内容保存下来。

这就有利于学生作笔记和课后复习，也有利于教师课后总结。

板书的类型和形式
板书的形式和教学的其它活动形式一样，要根据教学内容的特点，从实际出发，恰当地运用。

传统板书有两种，一种是教师在对教学内容进行高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，往往写在黑板的正中，称之为正板书。

正板书一般都作为教案的一部分而事先写好。

另一种是在教学过程中作为正板书的补充或注脚而写在黑板两侧的文字或符号，称之为副板书。

板书通常有条目式、提纲式、表格式、图示式、推理式和树形框图等多种形式。

条目式
条目式是传统型板书。

教师比较习惯于这种板书。

其特点是按照上课的教学流程而设计板书，形式简单，条理性比较强，学生记录比较方便。

但是系统性和结构性相对较若。

(2) 提纲式
提纲式板书是按教学内容和教师的讲解顺序，以纲目的形式展示顺序要点的板书形式。

这种形式通常以精练的语言、序号排列的程式出现，这种板书条理清楚、从属关系分明，能突出教学的重点，有利于学生把握学习的内容结构层次，有利于学生理解和掌握教材结构，便于
理解和记忆。

表格式
表格式板书是将分散的相关知识列入表格内，既具有归类、比较、总结等功能，又有助于学生掌握某些具有一定联系的概念、规律和事物性质。

图示式
图示式板书使用文字、线条、符号、框图等表达的板书，用于揭示事物间的内在联系。

具体的板书设计可以根据教学内容综合运用这几种板书形式。

一般图示式板书通过使用适当的符号，以框架图的方式将教材内容的相互关系展示出来，呈现教材内容的概貌或者结构，其特点是容易引起和强化学生的感知，直观新颖，令人一目了然。

推理式
推理式板书是用箭头把物理知识间的联系和物理过程中因果关系表示出来的板书。

它的特点是简单明了、逻辑性强，便于学生理解。

树形框图式
树形框图又称概念图式板书。

它以某些知识（或概念）为核心，通过树形框图的形式展示知识内在的联系和关系，用这种形式板书有利于学生梳理和整合单元或者章节的物理知识，有利于知识的系统化和结构化。

板书与语言的配合
板书与语言讲解是一个不可分割的整体，二者有机结合才能较好地传递教学信息。

结合的形式有先写后讲、先讲后写、边讲边写等几种，但又是经常结合使用的。

先写后讲，一般在需要学生对某一事物先有一全面概括的了解，然后再逐步细致地讲解。

先讲后写，通常在教师利用板书帮助学生回忆所学过内容的要点或讲解新知识时使用。

边讲边写，图示式、板图等形式的板书适合于边讲边写。

板书技能的应用要点
教师要有过硬的板书技能，必须有扎实的基本功。

一是要有漂亮的粉笔字，二是要掌握基本的简笔画技巧。

而扎实过硬的基本功的获得需要教师长期坚持不懈的练习。

那么，教师在板书技能的应用训练中要注意那些问题呢？通常包括以下几点：
板书中的术语、图表、公式、定义等必须准确、规范、科学。

要有计划，通常把教学内容的主干、系统，简明扼要地按层次展开。

重要的公式、概念、结构等作为一节课的持久性板书，安排在板面的中部（即在正板）；而把次要的材料，临时性的补充材料作为暂时性板书放在副板，可用后擦去。

应布局合理，纲目清楚，条理分明，体现知识的内在联系，并力求简练突出重点和关键。

板书设计要突出美观大方，具有艺术性。

即突出板书的内容和形式要美。

板画的基本要求
构图简单、示意确切
物理板画不同于美术图画，它所表现的是物理现象或物理过程的基本特征和基本联系。

所以，物理板画对具体的事物或过程，进行合理的简化，突出问题的主要矛盾，以简练的办法，在较短的时间里画出来，构图要尽量简单，无需特别润色，但不能简单到学生不理解，必须示意明白确切。

比例协调，准确规范
板画要正确地表示空间关系。

有些涉及到数量关系的图，如大量分析图、图像、能级图等，画得比例要得当，关系要准确规范，若不准确则会造成公式无法推导，不能总结出正确的规律等问题。

板画应当尽量能与实物相比较，在同一图中比例尺要统一，可做适当的放大或缩小，使坐在前后排的学生都能看得清楚。

关系准确规范的图，说理性强，会降低学生思维的难度，甚至凭直观就能做出正确的判断和结论。

形象生动，思维严密
以图示意的目的在于帮助学生直观地领会教师讲解的知识。

好的板画，以其生动的形象和特有的艺术魅力吸引学生的注意力，启迪他们的思维，从而起到良好的教学效果。

物理教师常用的板书形式
提纲式
这是最常用的板书形式，它是将有关的物理概念、规律和注意事项等，按讲解的先后顺序，结合课堂讲解，提纲挈领地逐条排列出来。

这种板书层次分明、简明扼要，便于学生从总体上掌握教材的结构特点和脉络层次。

列表对比式
列表对比是指将两个或多个既相互联系又有本质区别的物理概念、规律采用列表对比的方法排列出来。

例如，质量和重力、动能定理和动量定理、机械能守恒定律和动量守恒定律、振动和波等。

其特点是对比性强，容易使学生把握事物的本质。

推理式
这是根据物理概念和规律间的内在联系及物理过程的因果关系而设计的一种板书形式。

其特点是便于学生把握概念之间、物理公式之间联系，适用于习题课中对某一问题的物理过程的分析，或由旧知识导出新规律的新授课过程。

构建式
将平时学的一章一节的知识，按一定规律、顺序构建在一起，以沟通物理概念和规律间的联系。

综合式
综合式是将两种或多种形式的板书糅合在一起使用的板书形式，适用范围非常广泛。

物理教师板书要注意的问题
板书跟讲解的语言和体态动作有机配合，边讲边写
课堂上板书内容展示的时间和顺序要有考究。

如果过早把内容写在黑板上，容易分散学生的注意力；板书过晚，又难起到作用。

只有在板书与讲解密切配合的情况下，才能收到好的教学效果。

布局合理，重点突出
板书时要考虑板书哪些内容，哪些是主要的，哪些是临时性的，哪些是贯穿整个教学过程中的，也要考虑板书时黑板板面的设计和使用。

要书写规范，字迹工整，字体大小适中
板书字体形式要考虑学生的可接受程度，字体大小要以后排学生能看见为准。

板书字迹要工整清晰，避免龙飞凤舞、模糊不清。

板书要言简意明，条理清晰
教师要尽可能用最少的字、图，将教学的重点、难点和关键内容表达出来，使物理问题化难为易，化繁为简。

还要注意纲目清楚、条理清晰、各纲目的标号应统一。