浅谈新课标下定语从句的教学过程

浅谈新课标下定语从句的教学过程摘要：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。语法是英语教学中的重点难点，我们要在《普通高中英语课程标准》指导下改变教学策略，本文以定语从句的讲解过程为例，突出培养学生的语言运用能力，体现学生的主体地位，激发他们的学习积极性和主动性。

关键词：高中语法新课标定语从句

语法，是对语言使用中存在的一些现象的总结和归纳，是学习英语的重要工具，贯穿我们整个英语教学过程中。在高考试卷中，单项选择主要侧重于语法的考查，包括定语从句，名词性从句，状语从句，非谓语动词，时态语态等重要语法项目的运用。在完形填空和阅读理解中，对于文章中的重点和难点句子的分析理解，起着关键的作用。但是在我们的教学实践中，很多人认为语法是单独存在的，所以有时候只是在孤立的进行语法的讲解。《普通高中英语课程标准》中指出此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。所以在我们的教学实践中我们一定要根据新课标的精神，改变我们的枯燥无味的教学方法，通过“精

讲精练”培养学生的语法能力，通过具体的语言环境来培养学生英语语法的能力。

语法学习是一个逐步渐进的过程，我们不能一蹴而就。应该分步进行，引导学生对语法的规则和句型深入充分理解，这样学生对语法项目的掌握才会更到位。

（一）学习定语从句，要建立句子思维，并且充分掌握词性的定义和功能，然后分析好句式结构，让学生充分了解主谓宾定状补的使用方法。理解了句子结构，为以后讲解定语从句打下坚实的基础。

（二）明确定语从句是对主句中某个名词起着修饰限定的作用，除去定语从句部分，其余的部分应该是个完整的句子。如果在句中找不到从句所修饰的名词，那么应该判断出来这个考题不是定语从句。

（三）定语从句虽然内容多，但是万变不离其宗，就是把先行词放到定语从句中连词成句。这也是学生在解答定语从句时感觉最难的部分。这个时候要重点引导学生观察定语从句部分的句子结构，引入“一动二介三句意”的概念，区别出先行词在定语从句中所作的成分是主语，宾语，表语还是状语，从而引入关系代词和关系副词的概念。

（四）给出恰当的例句，让学生根据以上所讲的三点，小组进行讨论，研究出解决定语从句的思路。各组进行比较，总结出简练并且切实可行的思路，为以后做定语从句习题打下基础。

我们都知道，理论应该和实际想结合，所以在进行完概念的讲解，接下来应该进行实战训练。《普通高中英语课程标准》指出倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。为了调到学生的积极性，启发他们的主观能动性，老师不应该直接给出答案，而是让学生们当老师，按照解题思路把习题给大家分析出来。

（alexander，l.g.，何其辛合作编者，1997）英语高考试卷中阅读理解和完型填空占着很大的比重，所以把其中的影响阅读理解的重点难点的定语从句单独拿出来，进行分析帮助他们理解，从而对文章的理解更精确和准确。

《普通高中英语课程标准》还指出学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，所以接下来的练习应该侧重于学生的实践创新精神，老师把书面表达作为语境，鼓励学生使用定语从句，把原来的简单句合并成定语从句。比如：i am fond of listening to music， and it can make me relaxed.改写成i am fond of listening to music， which can make me relaxed.或者是i have a close friend and he comes from america.可以改写成i have a close friend who comes from america.或者there are 80 students in our class， and most of them are boys.改写成there are 80 students in our class， most

of whom are boys。通过这样进行训练，可以从相反的方向对定语从句进行理解运用，同时提高学生的书面表达水平，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

在进行试题训练的时候，要注意做题的数量不是目的，练习题并不是越多越好，应该注重“精”，能够包含所讲的内容，分不同种类的进行课上限时训练，并且要注意从易到难，这样才能增强学生的自信心和学习的兴趣。所以在习题训练分两步，第一步，让学生在做题时圈出先行词，括出定语从句，写出先行词在定语从句的成分，这样做的目的还是让学生理解运用定语从句的基本概念和明确他们的解题思路。第二步，进行限时训练，提高他们的解题速度，通过做题找语感。还有并不是把所有的错题逐一进行讲解，突出重点，讲解结束后，给出学生分析他们出现错误的原因，善于总结才能对自己的错误充分认识，查漏补缺加以改正。

对于语法的掌握，除了理解句式特点之外，还应该以朗读和记忆典型的例句为辅。朗读应该选择难度适中的错题，阅读和完型填空或者就是必修材料，这样读起来有利于语感的培养。学生应该善于总结，把理论融入典型例句中，通过例子记语法，牢牢地背过几个句子，这样下次再做题时才能够一一对照，学会举一反三。

总之，在新课标的指导思想下，我们改变枯燥的教学灌输过程，采用灵活的教学方法，精讲精练，循序渐进地指导学生掌握语法，鼓励学生善于总结，并且能灵活运用到平时的听说读写综合运用中，让语法真正地成为英语学习的重要工具。

参考文献：

[1]教育部普通高中课程标准试验教科书人民教育出版社2004

[2]教育部《普通高中英语课程标准》北京师范大学出版社，2003

[3]程小堂任务型语言教学【m】北京：高等教育出版社，2006