计算机网络的特点与作用

计算机网络教学的特点与作用
当今社会，随着科学技术的日益发展和计算机的普及，计算机网络技术已将众多个人电脑编织在一起，共享资源，相互通讯，无障碍的交流与合作，这样就可以不受时间、空间的限制，为新的教学观念奠定了现实的基础。

而网络环境下的计算机辅助教学模式也便成为当今比较时行的研究话题，成为当今课堂教学模式的改革重点。

一、什么是网络教学
所谓网络环境下的计算机辅助教学，具体地说，主要由电子网络教室构成，配合优秀的教学课件或教育信息网络，使课堂教学生动形象，开阔学生眼界，提高学生学习兴趣的一种教学形态。

它克服了传统计算机辅助教学中计算机仍是教师教的工具，学生的操作、尝试、参与面不广、难以因材施教等缺点。

而网络环境下的计算机辅助教学，利用其特有的人机交互功能和综合文字、表格、图形、图像、动画的能力，为学生营造了一种新颖的开放的教学环境，使之更有效地实现和优化传统课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的交流活动，发挥学生学习的主动性，提高学生在课堂教学中的参与度和自主学习能力，提高学生的综合素质。

二、网络教学的特点和作用
计算机网络教学的特点，是能够用声音、文字、图像、影像立体的表现形式，图文并茂，视听一体的交互式集成信息，学生既可以在网络上阅读文字材料，也可以听取声音材料，还可以观看二维或三维的静止或活动的图像，打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式。

运用信息技术提供多种媒体形式的刺激，增强学生知识的获取。

（一）、网络教学可以培养学生自主学习的能力。

1．网络教学可以让学生进行自主选择
在网络教学中，学生学习行为的起点、学习任务的难度、学习的目标、学习的内容乃至学习的过程都是由学习者根据自身情况自主安排、自主选择的，消除了传统教育中的固定学习内容、程序化学习步骤的限制。

这样就大大提高了学习的效率，使学生完全可以根据自身的具体情况，按照自己的需要去组织学习，形成自己的个性化学习方式。

2．网络教学可以让学生进行自主控制
网络教学条件下，网上的信息资源都是可控的。

原来的各种单向媒体变成了可自由控制的互动媒体，学生能够根据自身需要自由地对声音、录像、电影、动画这些媒体进行播放、停止、重复、倒播，甚至改变播放速度的控制。

还可以对信息的内容和形式进行分解、加工、改造、转换等。

在这一系列的自主控制的过程中，学生充分发挥了自己
的主观能动性，他成为了信息加工的主体，完全按照他自己的兴趣和个性去学习。

在他自由地、大胆地对信息资源进行改造、重组的过程中，就会产生他对问题自己的思考、自己的理解，而不会出现“灌输式”教学中老师怎么教，学生就怎么学的情况了。

这样就有利于学生养成独立思考的习惯，形成自己独特的思维方式，冲破传统思维方式的束缚，点亮创造性思维的火花。

3．网络教学可以让学生进行自我诊断
学生还可以随时地、快捷地、无延迟地从网络上获得反馈信息，可以随时诊断、评价自己的学习效果。

通过反馈结果学生可以了解到自己在学习过程中出现的失误并及时改正和完善，列出下一步的学习计划；学生还可以看到自己学习的成果，获得系统给予的表扬和鼓励，增强继续学习的兴趣和信心。

这样学生就可以独立地在网络的环境下完成学习──反馈──继续学习的过程，自己针对自己的特点和弱点去学习，充分体现出其学习的个别性。

运用计算机网络教学，教师在整个教学活动中说的话少了，对学生建构意义的帮助却很大，有利于师生交流、生生交流，充分体现了教师主导作用与学生主体作用的结合。

可见运用计算机网络教学的优势将显得更为突出，学习环境将越来越自由、宽松、开放，学生学习的主动性将越来越得到淋漓尽致地发挥，学生对自主学习，自我学习这一新的学习理念也将得到更加深刻的认识和体会。

（二）、网络教学的交互性能够培养创新情感
1．基于交互网络的协作学习能够培养学生饱满的激情
创造性思维是思维中闪亮的火花，它需要学生们对他所研究学习的问题有着追根问底的热情和一触即发的激情。

网络教学的条件下，模拟现实的环境、多种媒体的组合都能有效地培养学生学习的热情，而在基于交互网络的协作学习模式下，学生学习的热情和激情就被更加有效地激发了出来。

利用网络的交互性，学生们可以就某个问题进行集体讨论，充分发表自己的见解，激烈争论、相互补充、相互修正，不断地引向正确的结果。

在大家对某一问题集中发表意见，每人都自由地表达见解的过程中，大家的思想互相激荡，发生连锁反应，产生思维共鸣、情感共鸣，不断刺激学习者继续探索研究的激情，学习者在带有竞争性质的讨论中，思维高度活跃，热情不断高涨，在这样的状态下，很容易产生创造性的思维，引导出创新的产物。

2．深层次的网络交互环境能够培养学生独立的人格
在网络教学环境下，学习的过程都是学习者主动地去发现和探索的过程，这样就能培养学生面对困难的自信和勇气，敢于去迎接和接受挑战；又由于许多结论都是学习者
自己通过实验和思考得出的，所以这样就能让学生在遇到问题时，不屈从权威，敢于与众不同，坚持自己的观点。

同时，网络的交互使人与人之间的交流更加方便、快捷，消除了现实的环境中人与人交流空间和时间上的限制。

网络条件下，人的外表、出生环境等外在因素都被完全抛开，人与人之间是完全平等的，人人都会受到别人的尊重，在这样的交流氛围下，学生很容易形成自尊、自强、自爱的人格品质。

网络中的交互不是停留在浅显的表面上的，它可以提供一个综合的、深层次的交互环境，学生在这种环境中，可以通过人与人之间的相互熏陶、感染、启迪逐渐积淀成自己的情感、态度、意志、信念、动机、需要等特定的人格要素。

具有这样独立人格的学生，创造性思维就有了产生的内在基础。

运用计算机网络教学，实现了师生角色的转换，突出了学生主体作用。

在传统的教学模式中，由于各种条件的限制，我们往往只能纸上谈兵，使学生无法运用所学的知识进行实践。

网络教学的条件下，网络具有实时性，这样就为学生的同步实践创造了无比优越的条件。

在网络教学这样一个永不封闭的教学体系中，系统永远以其无限的开放性激励着、吸引着学生去不断探索，在探索中去不断求新。