认识几时几分

认识几时几分
教材分析：
时、分是常用的时间单位，实用性非常强，与小学生实际生活有密切的联系。

二年级的学生已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。

本节课，在此基础上要求学生进一步认识钟面，认识时、分等。

教材分两个层次让学生认识时分。

首先通过钟面上的时针与分针、大格和小格来认识时针走一大格就是1小时，分针走一小格就是1分。

再让学生仔细观察时针和分针的转动，从而发现时与分的关系，知道“1小时=60分”。

教学目标：
1、通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道分针是怎样记时的；知道“1小时=60分”；会读、写几时几分。

2、初步建立时、分的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

教学难点：掌握认读时间的具体方法。

教学难点：知道分针是怎样计时的，理解时与分的关系。

教具准备：多媒体课件、钟面、学生每人一个时钟模具。

教学过程：
一、情景导入
师：同学们，你们知道这些钟面上表示的是什么时间
吗？（课间出示整时的钟面，让学生读时间。

）
10:00 8:00 6:00
师：你是怎么读的，怎么看？
引导学生回答：钟面上的短针是时针，长针是分针。

分针指12，时针指几就是几时。

师：这是我们已经学过的整时，但是分针是不停地走动的。

有时候它不在12这个位置，那么这时表示什么时间？
师：这节课我们继续认识时间。

（板书课题）
【设计意图】通过问题情景，既让学生回顾了已有的知识——认识整时，又激发了学生的兴趣。

二、互动新授
（一）教学例一
1.认识钟面刻度——大格、小格。

师：同学们，请认真观察自己桌面上的钟面模型，说说钟面上都有些什么？
学生回答，教师补充。

提问：12到3之间有几个小格？12到6之间有几小格？12到9呢？你是怎么数的？（可以直接数，也可以用乘法计算。

）
2．认识1分。

师：那么分针怎样走表示1分呢？
学生思考，教师指出：分针走1小格是1分。

让学生在钟面模具上拨出1分。

同桌互相检查。

3.拨一拨，认识几分。

教师拨时间，学生说出几分。

提问：（1）分针从12走到3，是几个小格？是几分？你是怎么算的？（15个小格，是15分。

可以直接数，也可以用乘法计算，表示有3个5，3×5=15，是15格，也是15分。

）（2）分针从12走到6，是几个小格？是几分？（30个小格，6×5=30，是30分。

）
师：30分也可以说半小时。

（3）分针从12走到11，是几个小格？是几分？
4.明确“1时=60分”
教师继续拨分针。

学生交流讨论：分针从12走到12，走了一圈，是几个小格？是几分？
学生动手拨一拨，说一说。

师：怎么有的同学说是1时，有的同学说是60分，它们之间有什么关系呢？我们让时针和分针一起走一走，请你们仔细观察，发现了什么？（他们同时走同时停）指导学生拨钟：把分针拨到12，分针走1圈，看看时针走了多少。

师：分针走1圈（60分），时针正好走1大格（1时），它们经过的时间是一样的所以1时=60分。

师：我们再来体验一下。

（课件演示，让学生再次观察。

）【设计意图】利用学具，拨一拨，力求使每位学生都能清楚分析所表示的意义，区别分针和时针的不同。

让学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，准确地理解“1时=60分”，突破教学重点、难点。

（二）教学例2.
1.认读时。

师：刚才我们认读了分，分针对着钟面上的第几小格就是几分。

还记得怎么读时吗？看哪根针？（时针）教师拨时针，学生说出几时。

（正对着数字的；在两个数字之间的；快到下一个数字的。

）
师：时针指着数字几就是几时，在两个数字之间，就取小的数字，没有到下一个数字，我们还是取小的数。

2.认读几时几分
师：我们已经知道“几时”“几分”的读法了，下面这些钟面上的时间你能读出来吗?(出示教材例2钟面图。

)
3.学生完成教材第91页的“做一做”。

4.师生共同总结读时间的方法。

【设计意图】让学生动手拨时间，加深了他们对时和分的认识，进一步理解了认读时间的方法。

三、课堂作业
完成教材“练习二十三”的第1题和第2题。

四、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获呢？（学生自由发言）板书设计：
认识几时几分
钟面上有60个小格，分针走1小格是1分
1时=60分
30分也可以说成半小时。