教学中语言的艺术

甚至有些厌 学 了。 这样 的学生 ， 好课 ， 就必 须注 意教学语 言 的艺 术 。 于 中职 的受到 了影 响 ， 对
学校 的教师来说 ， 必须 努力创造 自己的语 言风 转化 起来很费事 。
格， 并创 造性地 运用 语言 艺术 ， 以实现 课堂教 因此 ， 作为教 师 ， 在与学生 的沟通交 流中 ，
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科 教 论 坛
教 学 中语 言 的艺 术 ①
杨 春 伶 （ 承德县承 希学校 河北承 德 ０７ ０ ） ６ ４ ０ 摘 要 ： 学语 言的 艺术性 ， 有规 范、 教 要 精炼 、 系统 严密等特点 ， 教师要尽 量使 用含 蓄 凼默 ， 辞优 美 的教 学语言 ，以激 发学生的兴趣 ， 措 活跃 课 堂 的 气氛 ， 而 时 刻吸 引他 们 的注 意 力， 免他 们 的 思 想 开 小 差 。 师 一 定要 把 灵 感 和 思 想 贯 钿 到 自己 的 语 言 中去 ， 学 生“ 动 从 避 教 对 要 之 以 情 ． 之 以 理 、 之 以 恒 ， 之 以行 ” 晓 持 导 ，让 他 们 赢 受 到 真 诚 与 智 慧 ，从 而 达 到 激 励 教 育 的 目的 。 关键 词 ： 学 语言 艺术 教 中图分类 号 ： ３２ Ｇ６ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ） ９ ｃ一０ ７ —０ １ ７ －９ ９ （ ｏ ０ ０ （） １ ６ １
有一天 我用手抚摸着 一个额头前有 很 绍 自己说 ， 我是狮子座 的 ， 天天都 过得很快乐 ， 能 以声 引 人 以情 感 人 、 以理 服人 ， 不能 做 到 以邋遢。 如果 你 虽 然我成绩 不好 。 于是 华老 师鼓励 他说 ， 爱因 声情 并茂 ， 入情 入理 ， 便不能 使我 们的课 堂教 蓬乱的刘海遮 住眼睛 的同学 的头发说 ， 本 学 达 到预 期效 果 。 言是 一 门艺 术 。 语 无论 是 把这些 长发 也扎起 来 ， 出你宽 宽的 脑 门， 露 会 斯 坦和 爱迪 生 上 小学 的时 候学 习 也不 好 。
说， 您这 不 是打 击 我们 成绩 好 的人吗 ？ 由此看来 ， 师的语 言必 须是慎重思 考恰 教 当得体 的 ， 要照顾全面 。 否则 ， 我们便会在 无意
间伤害那 些幼 小的心 灵 。 学生 的思想 工作 ， 做
般滋润 着学生 的心 田 ， 启迪着 学生的 心智 ，
但 或 愉 悦着 学生 的心情 。 一句话 ， 可能成 为孩 子 当得体 的打扮 自己 ， 是说 的或轻描 淡 写、 也
也可 以毁 了一个人 。 遢 的 。 么一 定会 引起 她 的反 感 。 那 因此 ， 在与 就 一个人 ，
学生 的交 流沟通 上 ， 师的语 言艺 术 ， 手投 教 举
足， 恰如 其分 ， 至关 重要 。 当得 体的语 言 ， 恰 是
是 言， 即一些“ 、 、 的话。 冷 硬 辣” 如教师上课时直接 打 开 学生 心 扉的 钥匙 ， 建 立 师生友 情 的桥 以语言对学生 的智力加 以恶意攻击 等 ， 这就会 梁 ， 化 解矛 盾 的 润 滑 剂 。 可 忽视 。 是 不 导致 多数认 真学 习的学 生 因此失去 了学 习兴 趣。 这样 ， 就挫伤 了学生 的 自 心 ， 信 也伤害 了他 们的 心灵 。 因此 ， 师必须记 住 自己的职 责是 教 传道授业 解惑 ， 要充分准备 ， 对学生要 细心 、 要 有耐心 ， 否则， 就达不到教学 的 目的。 苏联教育 家季米 良捷夫说 ：教师不 是传声筒 ， “ 把书本的
来 ， 是 艺 术 家 和 创 造 者 。 孔 子 也 曾说 ， 而 ” “ 工欲 善 其 事 ， 必先 利 其 器 。 而教 师要 想 讲 ”
还记 得在 和一 个成 绩不 好的 学生谈 话 的
时候 ， 问他 ， 我 每次课 上提 问 ， 只要你 听讲 了 ， 就能很 快的 知道答 案 。 这说 明你很聪 明 ， 为什 么没有 养成 良好的 学习 习惯呢 ？ 他告 诉我 ， 因
成长 中的一个加 油站 ， 个新的 起点 ， 一 一个 新 带着不满 的情 绪 ， 说过后 ， 少见效 。 很 可是这 次
的希望 。 生动 形象 的语言 ， 让我 们的课 堂抽 象
的效 果却不 一样 。 细 想来 ， 因为我这次 不 仔 是
以公正 心 、 平常 心和责任心为 出发点 ， 面对面 ，
学 的 艺 术 化 。 何 学 生 都 喜欢 生 动形 象 、 任 通
必须恰 当使用语言 。 弄清学生心 里的所想所 要
有的 放矢 ， 找准要 害 ， 对症下 药 。 师一 定 教 俗 易懂 的讲 解。 因此 ， 师要尽量 使 用含蓄 幽 思 ， 教
对学 默 、 辞优 美的 教 学 语 言 ， 激发 学 生 的 兴 要把 灵感和思想 贯彻到 自己的语言 中去 ， 措 以
教学语言是 教师启迪学 生心智 ， 引导 学生 开启知识 宫殿大 门的钥匙 ， 如果教 师的语言不
Hale Waihona Puke 有 的学 生 来 自农 村 ， 服 饰 到发 型 都很 要 给 学 生 留 下 什 么 》 文 中说 了这 样 一 件 从 一 “ ”而我希望他们都能做 到可以简朴 ， 土 ， 但不可 事 。 在让学 生做 自我介 绍的时 候 ， 名学生介 一
就 引导 学生 回归到正确 的 还有我用 了很 亲切 和 风细 雨 ， 事论事 ， 的化 为具 体 、 奥的 ， 深 讲得浅显 、 燥的变得风 仅仅用手抚 摸了她的额头 ， 枯 趣。 作为 一名 班主任 ， 我希 望我 的学生 不仅 仅 的语调 鼓励的话语 。 轨 道上来 。
是成绩 好 ， 学 习。 会 我更 希望他 们学 会懂得 生 活， 学会生 存的本领 ， 学会 用语言关 爱他人 。 教学语 言的特 点应该是规 范 、 精炼 、 系统 、
严密 ， 另外还要 注意 使用 恰 当的体态语 言 ， 作 为教学语言 的补充 。 对学生 造成身心 伤害的语
由此看 来 ， 如果我 很随 意 的告诉 她 ， 自 把
所以 作为教育工 作者 ， 必须注意语 言的艺
有时候 ， 我们可 能不经意 的一 句话 ， 可以成 己打 扮的干 净利 索点 ， 都是 学生 了， 别拉 里邋 术。
师整节课都板着 脸 ， 对着课 本或教案一 字不差
地念 ， 必然 收不 到 好 的效 果 。 就
① 作 者 简 介 ： 春 伶 ： ， ９ １ ２ 出生 ， 学 一 级 教 师 ， 贯 河 北 省 承 德 市 承 德 县 以 城 镇 ， 究 方 向 ： 中文 科 综 合 教 育 教学 。 杨 女 １７ 年 月 中 籍 研 初
趣， 活跃 课堂 的气氛 ， 从而 时刻 吸 引他们 的注
生“ 要动 之以情 、 之以理 、 之以恒 、 晓 持 导之以
励教 育 的 目的 。 Ⅸ 民教 育￣ ０ ９ 第 ５ 华 应 龙 Ⅸ 育 人 ２０ 年 期 教
意力 ， 免他 们 的思 想开 小 差 。 之 ， 避 反 如果 教 行” 让他 们 感受 到真 诚 与智 慧 ， 而达 到激 ， 从
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中国科 教创新导刊 Ｃ ｉａ ｄ ｃ ｔｏ Ｉｎ ｖ ｔｏ ｅ ａｄ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ
在 上课 ， 还是在 教师 与学生 沟通 的过程 中 ， 尤 更漂亮 。 没想到 ， 第二天 ， 她的 脑门前的乱发就 来 是鼓 励学 生 的话 ， 没想 到一 个 女生 站起 来
其 要讲 究语言艺 术 。 几句温 馨 的话语 ， 如雨露
一
不见 了。 整个人看起 来干净利 落 了很 多。 想到 从前 ， 很多时候 我也要 求过学生要适
为以前有一次 作业没有完成 ， 老师当着全班 学
生的 面把他 的作业 本撕 得粉碎 ， 然后 挖苦说 ，
了他 的心 灵。 从此 他上课 很 少听讲 ， 与老 师的 矛盾一 日深 似一 日， 最终他 的各科成绩都 多少
就是 这句 话 ， 深地伤 害 深 东西 传达 出来 ； 也不 是照 相机 ， 把现 实复 写下 你一辈 子也 好不 了。