《大学体验英语》PPT课件

4. 欣赏与交际：
1) 经典与当代：经典为欣赏；当代为 交际；
2) 理解与表达：理解为欣赏；表达为 交际；
3) 难度与长度：难、深、长些为欣赏； 易、浅、短些为交际；
III.《大学体验英语》所遵循的原则
1. “加强听说、加强表达和加强实用” 的三加强原则。这是大学外语教学发展到 今天的必然；
2. “基础”和“实用”：打语言基础和 培养实际使用能力是相辅相成的；
2. 基础和实用
1)没有语言基础的实际运用是难以长久的， 能力也是有局限性的：
◆否定基础而片面强调实用是“短视”的， 是违背语言教学的规律的。
◆ 纯粹的“用中学”只能在具有语言自然 “习得”的环境下才能实现。
◆ 脱离了实际使用的外语教学又会是 无生气的，教学的成果无法直接得到社 会的承认，反而会备受指责。既不能 “孤芳自赏”，又不是“一无是处”。
1.以《基础英语》为代表的低 起点或零起点教材
第一代大学英语教材，以结构法为 编写主线的《基础英语》为当时普 及和提高大学生英语水平起到了关 键作用 。
2. 以吴银庚教授为主编的高起 点《英语》教程
实现了由以语法结构为主线的教 学体系向既重视语法结构更重视交际 能力的教学体系的转变。
3. 董亚芬《大学英语》，交大《大 学核心英语》、清华《新英语教 程》，中英合编的《现代英语》
2) 新的一代大学英语教材必须突出表达能力 的培养，加强实用性英语教学，全面提高大学 生英语综合运用能力，注重培养学生的听说能 力。
3. “交际工具”和“文化载体”:
(1)外语教学处理好语言作为“交际工具”和“文化 载体”的关系十分重要；
(2)过分强调语言的自身体系和特性就会使外语教学 拘泥于自身的封闭体系之中，成为“学究式”的英语；
3) “实用”是指广义上的“针对性”，是指 针对大学生这一群体的总体需求，是指他们在 中国环境下会遇到的涉外交际需求。
《体验英语》所提出的“加强实用”的原则 就是指教学内容要反映大学生群体目前所面临 的和近期会面临的实际涉外需求。
4) 涉外交际需求又是有轻重缓急的，虽然 这不是绝对的，但却是由社会需求所控制和调 节的。另外，涉外需求又有一定的共性，这就 为教学将涉外实际需求与基础教学结合起来创 造了前提。
《大学英语教学大纲》于1998年修订：
1) 将原大纲的3项基本要求合并为2项，也即 由“较强的阅读能力，一定的听和译能力， 初步的写和说的能力”过渡到“较强的阅 读能力和一定的听、说、写、译能力”。
2) 英语教学的最终目的: “能用英语交流信 息”,而不再是“以英语为工具，获取专 业所需要的信息” 。
◆ 大学英语教学应力求把“基础”与“实用” 结合起来。大学英语教师应注意学习英语 的实际应用，才能把英语教学的主动权抓 在自己手里。
都是1985年《大学英语教学大纲》 颁布后由大学英语教材编审组（大学 英语教学指导委员会的前身）组织编 写的体现大纲要求的新教材，形成了 ‘一刚多本’的良好教材局面。
4.《21世纪大学英语》《新编大 学英语》《大学英语全新版》 《新视野英语》
大学英语新大纲修订后编写出版的新一 批教材。大多仍以培养阅读能力为主攻 方向。教材的突出特点是住追求“更难、 更新、更深”。
◆ 从改革要“与时俱进”的思想出发， 大学外语教学的出路必须是走出“自我 陶醉”的怪圈而勇敢地面对社会需求， 使基础英语教学尽量与实用英语需求有 机地结合起来。
2) 外语学习的有效途径应该是“既重视基 础，更重视应用，边学边用”，而不是 先打好扎实基础然后再去应用。
◆ 随着我国外语使用环境的日益改善，“实用 外语”不仅成为一种社交需要，更是学习外 语的有效环境；
3. “学懂”还是“学会”。
1. 加强听说、加强表达和加强实用
1) 忽视听说和表达能力的培养，则无法 适应直接与外国人进行面对面的交流，而这 却是今天中国大学外语教学需要加强的第一 能力。
2) 在中国环境下与外国人进行面对面的 交流任务和环境不是无限制的，并且我们学
生实际能达到的水平又是有限的，因此突 出交流表达能力培养的针对性，也即实 用性是必由之路。
3) 新形势下的新一代教材。
II.大学英语的新视角
1. 教育部高教司已经启动的“大学英语 教学改革工程”: 加强实用性英语教学， 全面提高大学生英语综合运用能力，注重 培养学生的听说能力。
这一改革方向和思路体பைடு நூலகம்了社会发展的需求， 在科技进步、经济全球化的国际大环境下，是 对实现我国大学英语教学跨越式发展的有力推 动。
《大学体验英语》
新视角和新体验
孔庆炎
I. 大学英语教材回顾：
1. 以《基础英语》为代表的低起点或零起点 的教材 ;
2. 以吴银庚教授为主编的高起点《英语》教 程;
3. 以董亚芬教授为主编的《大学英语》，以 及上海交大的《大学核心英语》、清华大 学的《新英语教程》，中英合编的《现代 英语》；
4. 《21世纪大学英语》、《新编大学英 语》、《大学英语全新版》、《新视 野大学英语》等。以及
◆ 我国外语教学多年来侧重打好厚实语言基础 而忽视实际应用能力的培养的作法，是缺少 语言环境所造成的后果。
◆ 涉外交际语言环境会越来越有利于“边学 边用”原则的贯彻实施。这也是加强实用 英语能力培养的出发点和依据。
◆ 及时地使用所学基础英语知识于实际交际 环境之中会更加激励学生学习英语基本技 能的积极性。
. 2. 以阅读为主的教学思路需要进行调整,以满 足我国加入WTO以后更加融入世界的新局面：
1) 培养较强的阅读能力这一教学目标是大学 英语教学大纲于80年代提出的，符合我国当时 的实际。但面临今天的中国，如果不花大力气 加强听说写等表达能力的培养，显然会使大学 英语教学落后于社会需求，处于孤芳自赏的尴 尬局面;
(3)今天的外语教学应更加重视外语的“工具性功 能”，也即大学生实际使用外语作为语言工具去“交 流信息”的“工具性”，也可以称作“实用性”，因 此，外语教学还必须面对大学生的实际外语交际需求。
(4) 把外语作为外国文化载体的特性与其“实用工 具性”紧密结合起来是大学英语教学当前需要认真研 究解决的课题。