《大学体验英语》PPT课件
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◆ 从改革要“与时俱进”的思想出发， 大学外语教学的出路必须是走出“自我 陶醉”的怪圈而勇敢地面对社会需求， 使基础英语教学尽量与实用英语需求有 机地结合起来。
2) 外语学习的有效途径应该是“既重视基 础，更重视应用，边学边用”，而不是 先打好扎实基础然后再去应用。
◆ 随着我国外语使用环境的日益改善，“实用 外语”不仅成为一种社交需要，更是学习外 语的有效环境；
3. “学懂”还是“学会”。
1. 加强听说、加强表达和加强实用
1) 忽视听说和表达能力的培养，则无法 适应直接与外国人进行面对面的交流，而这 却是今天中国大学外语教学需要加强的第一 能力。
2) 在中国环境下与外国人进行面对面的 交流任务和环境不是无限制的，并且我们学
生实际能达到的水平又是有限的，因此突 出交流表达能力培养的针对性，也即实 用性是必由之路。
3) 新形势下的新一代教材。
II.大学英语的新视角
1. 教育部高教司已经启动的“大学英语 教学改革工程”: 加强实用性英语教学， 全面提高大学生英语综合运用能力，注重 培养学生的听说能力。
这一改革方向和思路体现了社会发展的需求， 在科技进步、经济全球化的国际大环境下，是 对实现我国大学英语教学跨越式发展的有力推 动。
4. 欣赏与交际：
1) 经典与当代：经典为欣赏；当代为 交际；
2) 理解与表达：理解为欣赏；表达为 交际；
3) 难度与长度：难、深、长些为欣赏； 易、浅、短些为交际；
III.《大学体验英语》所遵循的原则
1. “加强听说、加强表达和加强实用” 的三加强原则。这是大学外语教学发展到 今天的必然；
2. “基础”和“实用”：打语言基础和 培养实际使用能力是相辅相成的；
《大学英语教学大纲》于1998年修订：
1) 将原大纲的3项基本要求合并为2项，也即 由“较强的阅读能力，一定的听和译能力， 初步的写和说的能力”过渡到“较强的阅 读能力和一定的听、说、写、译能力”。
2) 英语教学的最终目的: “能用英语交流信 息”,而不再是“以英语为工具，获取专 业所需要的信息” 。
1.以《基础英语》为代表的低 起点或零起点教材
第一代大学英语教材，以结构法为 编写主线的《基础英语》为当时普 及和提高大学生英语水平起到了关 键作用 。
2. 以吴银庚教授为主编的高起 点《英语》教程
实现了由以语法结构为主线的教 学体系向既重视语法结构更重视交际 能力的教学体系的转变。
3. 董亚芬《大学英语》，交大《大 学核心英语》、清华《新英语教 程》，中英合编的《现代英语》
都是1985年《大学英语教学大纲》 颁布后由大学英语教材编审组（大学 英语教学指导委员会的前身）组织编 写的体现大纲要求的新教材，形成了 ‘一刚多本’的良好教材局面。
4.《21世纪大学英语》《新编大 学英语》《大学英语全新版》 《新视野英语》
大学英语新大纲修订后编写出版的新一 批教材。大多仍以培养阅读能力为主攻 方向。教材的突出特点是住追求“更难、 更新、更深”。
3) “实用”是指广义上的“针对性”，是指 针对大学生这一群体的总体需求，是指他们在 中国环境下会遇到的涉外交际需求。
《体验英语》所提出的“加强实用”的原则 就是指教学内容要反映大学生群体目前所面临 的和近期会面临的实际涉外需求。
4) 涉外交际需求又是有轻重缓急的，虽然 这不是绝对的，但却是由社会需求所控制和调 节的。另外，涉外需求又有一定的共性，这就 为教学将涉外实际需求与基础教学结合起来创 造了前提。
(3)今天的外语教学应更加重视外语的“工具性功 能”，也即大学生实际使用外语作为语言工具去“交 流信息”的“工具性”，也可以称作“实用性”，因 此，外语教学还必须面对大学生的实际外语交际需求。
(4) 把外语作为外国文化载体的特性与其“实用工 具性”紧密结合起来是大学英语教学当前需要认真研 究解决的课题。
◆ 我国外语教学多年来侧重打好厚实语言基础 而忽视实际应用能力的培养的作法，是缺少 语言环境所造成的后果。
◆ 涉外交际语言环境会越来越有利于“边学 边用”原则的贯彻实施。这也是加强实用 英语能力培养的出发点和依据。
◆ 及时地使用所学基础英语知识于实际交际 环境之中会更加激励学生学习英语基本技 能的积极性。
《大学体验英语》
新视角和新体验
孔庆炎
I. 大学英语教材回顾：
1. 以《基础英语》为代表的低起点或零起点 的教材 ;
2. 以吴银庚教授为主编的高起点《英语》教 程;
3. 以董亚芬教授为主编的《大学英语》，以 及上海交大的《大学核心英语》、清华大 学的《新英语教程》，中英合编的《现代 英语》；
4. 《21世纪大学英语》、《新编大学英 语》、《大学英语全新版》、《新视 野大学英语》等。以及
2. 基础和实用
1)没有语言基础的实际运用是难以长久的， 能力也是有局限性的：
◆否定基础而片面强调实用是“短视”的， 是违背语言教学的规律的。
◆ 纯粹的“用中学”只能在具有语言自然 “习得”的环境下才能实现。
◆ 脱离了实际使用的外语教学又会是 无生气的，教学的成果无法直接得到社 会的承认，反而会备受指责。既不能 “孤芳自赏”，又不是“一无是处”。
. 2. 以阅读为主的教学思路需要进行调整,以满 足我国加入WTO以后更加融入世界的新局面：
1) 培养较强的阅读能力这一教学目标是大学 英语教学大纲于80年代提出的，符合我国当时 的实际。但面临今天的中国，如果不花大力气 加强听说写等表达能力的培养，显然会使大学 英语教学落后于社会需求，处于孤芳自赏的尴 尬局面;
◆ 大学英语教学应力求把“基础”与“实用” 结合起来。大学英语教师应注意学习英语 的实际应用，才能把英语教学的主动权抓 在自己手里。
2) 新的一代大学英语教材必须突出表达能力 的培养，加强实用性英语教学，全面提高大学 生英Biblioteka Baidu综合运用能力，注重培养学生的听说能 力。
3. “交际工具”和“文化载体”:
(1)外语教学处理好语言作为“交际工具”和“文化 载体”的关系十分重要；
(2)过分强调语言的自身体系和特性就会使外语教学 拘泥于自身的封闭体系之中，成为“学究式”的英语；
2) 外语学习的有效途径应该是“既重视基 础，更重视应用，边学边用”，而不是 先打好扎实基础然后再去应用。
◆ 随着我国外语使用环境的日益改善，“实用 外语”不仅成为一种社交需要，更是学习外 语的有效环境；
3. “学懂”还是“学会”。
1. 加强听说、加强表达和加强实用
1) 忽视听说和表达能力的培养，则无法 适应直接与外国人进行面对面的交流，而这 却是今天中国大学外语教学需要加强的第一 能力。
2) 在中国环境下与外国人进行面对面的 交流任务和环境不是无限制的，并且我们学
生实际能达到的水平又是有限的，因此突 出交流表达能力培养的针对性，也即实 用性是必由之路。
3) 新形势下的新一代教材。
II.大学英语的新视角
1. 教育部高教司已经启动的“大学英语 教学改革工程”: 加强实用性英语教学， 全面提高大学生英语综合运用能力，注重 培养学生的听说能力。
这一改革方向和思路体现了社会发展的需求， 在科技进步、经济全球化的国际大环境下，是 对实现我国大学英语教学跨越式发展的有力推 动。
4. 欣赏与交际：
1) 经典与当代：经典为欣赏；当代为 交际；
2) 理解与表达：理解为欣赏；表达为 交际；
3) 难度与长度：难、深、长些为欣赏； 易、浅、短些为交际；
III.《大学体验英语》所遵循的原则
1. “加强听说、加强表达和加强实用” 的三加强原则。这是大学外语教学发展到 今天的必然；
2. “基础”和“实用”：打语言基础和 培养实际使用能力是相辅相成的；
《大学英语教学大纲》于1998年修订：
1) 将原大纲的3项基本要求合并为2项，也即 由“较强的阅读能力，一定的听和译能力， 初步的写和说的能力”过渡到“较强的阅 读能力和一定的听、说、写、译能力”。
2) 英语教学的最终目的: “能用英语交流信 息”,而不再是“以英语为工具，获取专 业所需要的信息” 。
1.以《基础英语》为代表的低 起点或零起点教材
第一代大学英语教材，以结构法为 编写主线的《基础英语》为当时普 及和提高大学生英语水平起到了关 键作用 。
2. 以吴银庚教授为主编的高起 点《英语》教程
实现了由以语法结构为主线的教 学体系向既重视语法结构更重视交际 能力的教学体系的转变。
3. 董亚芬《大学英语》，交大《大 学核心英语》、清华《新英语教 程》，中英合编的《现代英语》
都是1985年《大学英语教学大纲》 颁布后由大学英语教材编审组（大学 英语教学指导委员会的前身）组织编 写的体现大纲要求的新教材，形成了 ‘一刚多本’的良好教材局面。
4.《21世纪大学英语》《新编大 学英语》《大学英语全新版》 《新视野英语》
大学英语新大纲修订后编写出版的新一 批教材。大多仍以培养阅读能力为主攻 方向。教材的突出特点是住追求“更难、 更新、更深”。
3) “实用”是指广义上的“针对性”，是指 针对大学生这一群体的总体需求，是指他们在 中国环境下会遇到的涉外交际需求。
《体验英语》所提出的“加强实用”的原则 就是指教学内容要反映大学生群体目前所面临 的和近期会面临的实际涉外需求。
4) 涉外交际需求又是有轻重缓急的，虽然 这不是绝对的，但却是由社会需求所控制和调 节的。另外，涉外需求又有一定的共性，这就 为教学将涉外实际需求与基础教学结合起来创 造了前提。
(3)今天的外语教学应更加重视外语的“工具性功 能”，也即大学生实际使用外语作为语言工具去“交 流信息”的“工具性”，也可以称作“实用性”，因 此，外语教学还必须面对大学生的实际外语交际需求。
(4) 把外语作为外国文化载体的特性与其“实用工 具性”紧密结合起来是大学英语教学当前需要认真研 究解决的课题。
◆ 我国外语教学多年来侧重打好厚实语言基础 而忽视实际应用能力的培养的作法，是缺少 语言环境所造成的后果。
◆ 涉外交际语言环境会越来越有利于“边学 边用”原则的贯彻实施。这也是加强实用 英语能力培养的出发点和依据。
◆ 及时地使用所学基础英语知识于实际交际 环境之中会更加激励学生学习英语基本技 能的积极性。
《大学体验英语》
新视角和新体验
孔庆炎
I. 大学英语教材回顾：
1. 以《基础英语》为代表的低起点或零起点 的教材 ;
2. 以吴银庚教授为主编的高起点《英语》教 程;
3. 以董亚芬教授为主编的《大学英语》，以 及上海交大的《大学核心英语》、清华大 学的《新英语教程》，中英合编的《现代 英语》；
4. 《21世纪大学英语》、《新编大学英 语》、《大学英语全新版》、《新视 野大学英语》等。以及
2. 基础和实用
1)没有语言基础的实际运用是难以长久的， 能力也是有局限性的：
◆否定基础而片面强调实用是“短视”的， 是违背语言教学的规律的。
◆ 纯粹的“用中学”只能在具有语言自然 “习得”的环境下才能实现。
◆ 脱离了实际使用的外语教学又会是 无生气的，教学的成果无法直接得到社 会的承认，反而会备受指责。既不能 “孤芳自赏”，又不是“一无是处”。
. 2. 以阅读为主的教学思路需要进行调整,以满 足我国加入WTO以后更加融入世界的新局面：
1) 培养较强的阅读能力这一教学目标是大学 英语教学大纲于80年代提出的，符合我国当时 的实际。但面临今天的中国，如果不花大力气 加强听说写等表达能力的培养，显然会使大学 英语教学落后于社会需求，处于孤芳自赏的尴 尬局面;
◆ 大学英语教学应力求把“基础”与“实用” 结合起来。大学英语教师应注意学习英语 的实际应用，才能把英语教学的主动权抓 在自己手里。
2) 新的一代大学英语教材必须突出表达能力 的培养，加强实用性英语教学，全面提高大学 生英Biblioteka Baidu综合运用能力，注重培养学生的听说能 力。
3. “交际工具”和“文化载体”:
(1)外语教学处理好语言作为“交际工具”和“文化 载体”的关系十分重要；
(2)过分强调语言的自身体系和特性就会使外语教学 拘泥于自身的封闭体系之中，成为“学究式”的英语；