运动心理学研究方法-PPT课件

一个思考题:如何观察体育教育专 业学生理论课堂学习中的问题行为?
• (1)首先要界定有哪些问题行为? • (2)对每种问题行为的观察都要记录出现 频数、发生背景、可能原因。 • (3)可以借助摄像技术，调整观察记录。
(二)实验室观察法
• 将被观察者集中在一种特定的实验室中 让他们自由活动，或规定一些任务让他 们去完成，对一些特定行为进行仔细系 统的观察，观察者可以借助一些设备仪 器，通过单项玻璃、摄像机和电视监视 器进行隐蔽观察，这叫〝实验室观察法 〞也叫〝系统观察法〞。
运动心理学的研究方法
第一节 访谈法
• 访谈法是以某一主题，通过访谈者与受 访对象间的对话、交流获取研究资料的 一种方法。 • 结构式访谈和开放式访谈
一个案例
• 流畅心理状态诱发因素的访谈。
• 课堂中对〝最受欢迎体育教师特点〞的 访谈。
பைடு நூலகம்
第二节
观察法
一 观察法的种类 二 (一)自然观察法 三 (二)实验室观察法
第三节
一 纸笔测量法 (一)问卷调查法 １问卷调查法的特点 ２问卷调查举例 ３问卷的一般结构 ４问卷的设计
心理测量法
(二)心理测验法 １心理测验的特点 ２心理测验的作用 ３心理测验的编制和使用。 (三)体育心理学研究中常用的纸笔心理 测验 (四)纸笔心理测验研究实例
二 非纸笔测量 (一)非纸笔测量方法的共同特点 (二)简易非纸笔测量方法举例 (三)常用简易非纸笔测量工具 三 测量心理活动时应注意的问题 (一)主试与被试 (二)心理测量的信度与效度 (三)正确对待心理测量的结果
一个案例──贝克曼和布朗对 年幼儿童的社会行为的研究。
• 对在一间房间里〝自由玩耍〞环境中的3岁 儿童录像，每个孩子记录100分钟。观察者 观看录像带，并每15秒用下列的编码系统 记录每个孩子的行为: (1)不做事:儿童什么也没做．或只是简单地 看着其他孩子。 (2)独自玩:儿童单独玩玩具，而对其他孩子 的活动不感兴趣，或不受影响。 (3)共同玩:儿童与其他孩子在一起，但不做 任何参与活动。
第四节 实验法
一 研究的实例 (一)一个体育心理学的现场实验 (二)一个普通心理学的实验室实验 二 实验法的含义与特点 (一)实验法的基本含义 (二)实验研究的特点 (三)实验研究的种类
三 实验研究的误差 (一)真值得概念 (二)误差来源 (三)控制误差的方法 四 实验法研究的一般步骤 (一)在明确的理论导向基础上提出研究假设 (二)确定研究的自变量与因变量 (三)进行实验设计 (四)必要时对主试进行培训 (五)实施实验过程 (六)分析实验数据 (七)撰写实验报告或研究论文
二 观察法研究的一般步骤
(1)确定观察内容 (2)选择观察方法 (3)制定观察记录表 (4)训练观察人员 (5) 实施观察过程并记录有关过程 (6) 分析资料并撰写观察报告
三 优缺点
优点:具有较强的实用性 缺点: (1)由于对条件缺乏控制，并且要观察摹 写特定的行为表现，观察者只能被动 等待。 (2)观察结果容易肤浅难以作出因果关系 推论。 (3)观察材料难以数量化，因此难以进行 精确的统计与分析。
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PPT,就是Power Point简称.Power Point 是美国微软公司出品的办公软件系列重要组件之一(还有Excel,Word等)。Microsoft Office PowerPoint 是一种演示文稿图形程序，Power Point是功能强大的演示文稿制作软件。可协助用户独自或联机创建永恒的视觉效果。它增强了多媒体支持功能，利用Power Point制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演 示文稿打印成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放,可以将演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流。对用户界面进行了改进并 增强了对智能标记的支持，可以更加便捷地查看和创建高品质的演示文稿。 【更多专业书籍、论文报告、教学资料、书画艺术、教学课件、office模板、中小学试题、历史哲学等资料，请在我的主页查找 docin/see161 】
(一)自然观察法
• 白然观察法又被称为〝现场观察〞。
• 在自然观察中，研究者在一种完全自然 的状态中对被试者的行为进行观察。这 种方法的优点是被试者在完全白然的状 态下的心理与行为比较真实，不会受实 验情境的干扰影响。
• 在儿童心理学的研究中，自然观察法被 广泛应用于观察初生儿的各种心理行为 与反应，并将其详细纪录下来，就可了 解婴儿的心理与行为的产生和发展过程、 指出婴儿心理发展规律。 • 比如:观察幼儿园孩子生活和游戏，即可 了解儿童人际关系的社会化过程。
• (4)并行玩:儿童在其他孩子旁边玩相似的玩具， 但不与其它孩子一起玩。 • (5) 群体玩:儿童与其他孩子一起玩，包括分享 玩具或作为群体的一部分参加群体的游戏活动。 • 贝克曼等人特别对儿童参与的不同行为的顺序 感兴趣。他们发现:儿童很少从不做事到从事 并行活动，但他们经常从并行玩到群体玩。这 表明并行玩是一种转换状态，在这种状态下儿 童决定是否走向前去参加群体活动。