《幼儿卫生保健》第二章

好的饮食习惯 教育孩子不偏食、不挑食，按时 吃饭，少吃零食；要让孩子懂得分享， 不抢吃、不独占，避免形成自私、任 性的毛病；饭前饭后让孩子帮忙收拾 碗筷等。
好的排便习惯
心理创伤会削弱大脑皮质的 功能，导致儿童5岁以后可能还是 不能控制排便，因此，家长在孩 子遗尿时不要打骂，而要耐心地 训练其控制排便，并在训练中给 予充分的关爱，减轻他们的心理 负担。
多抱 家长多抱抱孩子，带他们四处走 走，可以使他们的视野更开阔，接触 更多的事物，从而刺激脑的发育，而 且能够培养与孩子的感情，有利于其 心理健康。
多动手
让乳儿多动手摆弄各种物体， 不但可以使他们感知物体的轻重、 大小、软硬等，还可以促进大脑 的迅速发育。此外，多动手可以 使他们获取大量信息，进而对世 界充满好奇，在探索中收获乐趣， 有利于心理健康发展。
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既有稳定而广泛的人际关系，又有知心 朋友。
交往中保持独立而完整的人格，有自知 之明，不卑不亢。
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能够客观地评价别人，取人之长、补己之 短，宽以待人，乐于助人。
交往中积极态度多于消极态度。
四、行为协调统一
行为协调统一是指人的思想与行为的协调统一， 行为反应的水平与刺激程度相适应。心理健康的儿童 能保证心理活动和行为方式基本处于协调统一的状态。
三 、 语 言 的 发 展
认知过程是将外界的多样化
信息作为知识加以系统化的过程。
儿童的认知发展情况一般可从感 觉、记忆、思维、想象和判断等 方面进行评价。
四 、 认 知 的 发 展
儿童3岁前后的认知发展情况
发展情况 3岁前 已经具备各种感觉，但在认识事物时，触觉起 主要作用 3岁后
感觉发展
在认识事物时，视觉和听觉开始起主要作用
二、感知的发展
儿童的感知发展情况，也就是他们通过感觉
器官（眼睛、耳朵、鼻等）从环境中选择性地获
取信息的能力情况，对其他能力的发展起着重要 的促进作用。
二、感知的发展
儿童不同年龄段的视觉发展情况
年（月）龄 1岁半 视觉发展情况 能注视3米远处的小玩具
2岁
5岁 7岁
能区分横线与竖线
能区分斜线、水平线与垂直线 能感知6和9，d和p之间的差异，并能临摹
幼儿卫生保健
第一篇 幼儿健康教育
第二章
幼儿心理发展特点及保健特点
1
幼儿心理发展的特点
2
幼儿心理健康的标志
目 录
3
儿童心理保健
第
1节
幼儿心理发展的特点
一、动作的发展特点
自上而下
又称头尾发展规律，是指动作发展按身体的部位 自上而下发育，即按抬头→翻身→坐→爬→站立 →行走的特定顺序发展。
由中心到边缘 指以身体中部为中心，接近躯干的部位发育 较早，而远离躯干的肢端发育较晚。例如， 儿童取远处的物体时，一般先抬肩，再伸手 指物。
不要“吓唬” 婴儿的心智不健全，家长不能用 一些可怕的情景来吓唬婴儿；正确对 待一些小意外，孩子摔倒、划伤手等 不要大惊失色。
保护要适度
3岁左右的儿童已经开始形成 自己动手的强烈愿望，乐于自己 吃饭、穿衣、走路等，此时家长 应适当放手让他们自己的事情自 己做，培养他们自立，提高对环 境的适应能力。
粗泛动作发展情况 会独立行走几米，但不协调 行走熟练；开始能跑，但速度不快
能独脚跳过较低障碍物 能独脚向前连续跳1～3步 能独脚向前连续跳8～10步；能快跑，手臂协调 能很好地蹦跳
精细动作发展情况 能捏起细小物体 能有意识地画线
会解纽扣、穿珠子，会画十字和圆 基本会穿衣，能画方形 会画动物和树的形状 会画三角形，会简单绘画
开始发展起来，表现出对人、对己、对事物的稳定
态度；同时，个体的差异也表现得较为明显。儿童 的个性容易受环境中各种消极因素的影响而发生偏
离。
第
2节
幼儿心理健康的标志
一、智力发展正常
智力是指以思维力为核心，包括观察力、注意力、记忆力、
思维力和想象力等各种能力的总和。正常的智力水平是幼儿与
周围环境保持平衡和协调的基本条件，是心理健康的首要标志。
1岁 1岁半 2岁 3岁 4～5岁 6岁
语言发展情况
能有意识地说“ma ma”或“ba ba”，能听懂自己的名字 能重复别人的词，会说两三个字构成的简单语句，会说一些成人听不懂的话 会用代词“你”“我”说简单的句子 会说简单的话，发音不准或句法不妥，但所说的话成人能听懂70%～80% 所说的话成人全部能听懂 说话流利，语法基本准确
多交流
语言是脑发育的一种表现形 式，多与乳儿交流，用正确的词 和完整的句子与他们说话，可以 让他们早开口说话，有利于提高 智力。
二、1～3岁的心理保健
合理断奶
给婴儿合理断奶，添加辅食， 并从流质食物逐渐向固体食物过渡 是非常必要的。颜色各异、口味不 同的辅食可以开阔婴儿的眼界；一 些“手拿食”还可以锻炼婴儿的手 眼协调动作，使他们感到有趣。
性格是个性最核心、最本质的表现。虽然儿童的性格还没 有稳定，但基本性格倾向已经形成。良好的性格为儿童的心理 健康保驾护航。心理健康的儿童具有热情、勇敢、自信、主动、 诚实等性格特征。
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精力充沛。
心情开朗、愉快，处事乐观。
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态度积极，乐于承担责任。
合群，能与小朋友和睦相处，在集体中受到 欢迎和信任。
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6
应变能力强，能较好地适应环境的变化。
休息时善于放松，睡眠良好。
第
3节
儿童心理保健
一、0～1岁的心理保健
母乳喂养 母乳是乳儿最理想的食物，母乳时， 母亲的怀抱、抚摸、肌肤接触、轻声细 语等都能够为乳儿提供安全感，有利于 乳儿的心理健康。
多趴多爬 乳儿满月后可练习趴，使他 们抬头、挺胸、全身协调用力， 还能开阔视野。此外，爬是乳儿 向前移动的最早方式，可以使他 们克服距离障碍拿到喜欢的玩具， 从而获得更多的喜悦和满足。
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活动或完成力所能及的事情时，注意力集 中、记忆力正常。
求知欲强，爱动脑，想象力丰富。
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语言表达能力与同龄人相符，无口吃情况。
4
乐于自己做生活中力所能及的事，而不过分 依赖别人的帮助。
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能够比较认真地完成别人委托的事。
二、情绪稳定，反应适度
情绪是个体对客观事物的内心体验，既是一种心理过程，
又是心理活动赖以进行的背景，表现为喜、怒、哀、乐等形式。
良好的情绪状态是儿童健康成长的必要条件。
儿童情绪处于积极稳定状态的表现为：
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对于环境中的各种刺激，能表现出与其年 龄相符的适度反应。
能经常保持愉快、开朗、自信、满足的心 情，活动效率高。
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4
对生活充满希望，善于从生活中寻求乐趣。
具有调节控制自己的情绪以及与周围环境保 持动态平衡的能力。
5
能合理地宣泄不良情绪。
儿童的情绪长期处于消极状态表现为：
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沉默，不喜欢与人交流。
淡漠，对周围的事物不感兴趣。
3
智力操作效果差。
4
易怒，情绪波动大。
三、乐于与人交往，人际关系融洽
儿童的人际关系比较简单，人际交往的技能也比较差，但
是，通过与他人的交往能够表现出其心理健康状况。
心理健康的儿童乐于与人交往，也希望通过交往而获得别人的了解、信任和尊重。
正确对待过失和错误
家长和老师对待幼儿的过失和错误 要态度平和、循循善诱，不要伤害孩子 的自尊心，更不要斥责、打骂；家长教 育他们时要配合默契，态度一致，不能 一方严厉一方袒护。
做好入学准备
上学前与小伙伴多接触，学会 与小伙伴友好相处，可以开阔眼界， 增强对社会环境的适应能力，为入 学的集体生活做准备；养成良好的 生活自理能力，热爱劳动，要学会 控制情绪，要有恰当的道德行为习 惯，有规律的起居饮食习惯等。
一、动作的发展特点
由粗到细
是指动作发展过程为由粗泛动作再到精细动作， 如先会抓握大一些的玩具，再会用手指捏起小物。
先正后反
指动作的发展顺序为先是正向动作，后是
反向动作，如儿童一般先会伸手取物，再 会随意放下；先会向前行走，再会向后退
等。
儿童不同年龄段的动作发展情况
年龄 约1岁 约2岁
约3岁 约4岁 约5岁 约6岁
儿童的听觉发展也很快，3个月时能将头转
向声源，8个月时能区别语音的意义，1岁时能听 懂自己的名字，4岁时听觉发育已趋于完善。
儿童时期是口语发展的关键
时期，发展规律是：先会理解后
会表达；先会发音后会应用词句； 理解应用词时，一般顺序为名词 →动词→形容词→介词。
儿童不同年龄段的语言发展情况
年（月）龄
长，自我调节情绪的能力加强；2岁后，道德感、理 智感和美感开始发展，情感内容也日益丰富和深刻。 儿童的情绪、情感的发展对其个性的发展具有重大
影响。
六、个性的发展
儿童在2岁左右，个性开始萌芽，各种心理特征 有了某种倾向性的表现，但还未形成稳定倾向。3～ 6岁个性开始形成，特别是性格、能力和自我意识等
谢 谢 ！
三、3～7岁的心理保健
保持家庭和谐
角色恰当
家长应该让孩子懂得自己在家 庭中的角色，要尊敬老人和父母， 要懂得谦让、礼貌和规矩，不能随 心所欲。
家庭温馨
敬老爱幼、相互关心、相互 爱护的家庭气氛有利于幼儿的心 理健康发展。父母乐观、稳定、 愉快的情绪会对孩子产生巨大的 感染力；如果父母态度冷漠、家 庭破裂，孩子的心理健康就会受 到影响。
满月后已具备记忆能力；2岁后开始运用符号， 记忆能力有一定发展，但记忆的精确性较差， 记忆发展 能利用记忆储存，以无意识记忆、机械记忆和形 往往记住自己感兴趣的内容，而遗忘本质内容 象记忆为主
思维发展
想象发展
思维离不开动作和实物，只有在摆弄物体时才 开始能在动作之前进行思考，有一定的目的性 进行思维 和预见性，但思维仍离不开实物
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思维有条理，主动注意时间逐渐延 长。
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能较好地控制自己的行为，没有不 良行为、不良习惯和不良嗜好。
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表达情感的方式合理和成熟。
心理不健康的儿童表现为：
1
思维混乱，语言不符合逻辑。
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注意力分散，做事三心二意。
3
行为上经常前后矛盾，行为反应变 化无常。
4பைடு நூலகம்
缺乏自控力和自我调节的能力。
五、性格特征良好
已有初步想象能力，但内容贫乏，属再造想象， 无意识想象仍占主要地位，但有意识想象也在 缺乏创造性 发展，创造性想象开始发展
五、情绪、情感的发展
儿童情绪、情感的发展最初主要表现为情绪， 而随着年龄的增长和心理活动的发展，情感越来越 占主导地位。儿童自控能力差，容易激动；情绪不
稳定，比较外露，经常“破涕为笑”；随着年龄增