幼小衔接培养三个好习惯

幼小衔接培养三个好习惯

“孩子就快读小学了，他不急，反倒急死我们这些家长了”、“孩子上小学前，我们能够做些什么，让他们更好的适应呢”……众所周知，在幼小衔接阶段，部分家长会出现急于求成的心态，从而忽视了幼儿的可接受性，如此不但教育效果不好，而且还会使幼儿对小学和未来的学校产生恐惧感和不安全感。

在幼小衔接阶段，家长该如何做呢“训子千遍，不如培养孩子一个习惯”家长应培养孩子各方面的良好习惯。

入学情绪：当小学生的愿望

一般来说，由于环境、家庭、学校的影响，大班幼儿会开始羡慕小学生的生活，流露出要成为一名小学生的美好情怀。日常生活中，我们有时会听到少数家长类似这样一些话题，如“现在让你多玩一下，以后上学就不能玩了”、“这么不听话，，以后小学老师一定不会喜欢你的”。

孩子进入小学前，家长首先要让他们拥有“我要做小学生”愿望，但要避免两个误区：一是把小学生活妖魔化；而是过度渲染小学生活。家长要让孩子有上学读书的愿望，产生当小学生的光荣感、自豪感。

生活习惯：时间观念走在前

幼儿园的孩子自理能力薄弱，对父母和老师的依赖性大。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带、准备学习用品等问题，都得靠孩子自己。孩子的动作慢、能力差，就容易影响学习。

家长先从培养孩子的时间观念做起，除了教会孩子辨别整点时间、半点时间外、再延伸到几点几分，最后让孩子感知五分钟、十分钟大概有多长，在这样的时间内能做多少事情。这样孩子上小学后，才会明白课间十分钟到底能做什么事。

培养孩子的自理能力还应该从生活中的没一件小事做起，如，指导他学会整理房间、扫地等。

学习习惯：任务意识很重要

幼儿教育是在游戏和活动中进行，教学方式表现出很强的趣味性，容易吸引孩子，而小学教育是有一定的教学任务，系统地进行教学的，与幼儿园教育相比，只是性较强。

“培养孩子的任务意识很重要”，刚入小学的孩子心理上的依赖性，行为上的无意性仍然很突出，不能很快地适应小学生活，给学习带来一些困难。家长从大班下学期开始要加强孩子的“承担”意识，可从游戏中让孩子懂得角色承担的任务，从做家务中懂得值日生的任务，进入小学的学习后，孩子也才会适应学习的任务。

有意注意的习惯：多倾听会质疑

注意分为无意注意和有意注意。无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的、自然而然地产生注意，有意注意则是有预定目的的，需要付出一定的意志努力的注意。

幼儿的无意注意占优势。因此，大班幼儿的家长要重视有意注意的培养——让孩子学会更多地倾听他人的话，营造家庭的读书氛围，与孩子彼此交流感受，让孩子学会思考、观察、质疑、以此提高注意的稳定性，以期适应小学生活的学习特点。