每个人心中都有一个秘密花园

每个人心中都有一个秘密花园

——《秘密花园》读书指导活动设计

湖川小学李青

一、《秘密花园》简介：

《秘密花园》是弗朗西丝·伯内特的经典儿童著作。伯内特的文笔清新亮丽。论景，她写得并不细腻；论人，她总从语言中折射出人物鲜明的性格，有时也一笔代过；论事，她又写得简单淳朴，而妙趣横生。三者结合，形成了伯内特独特的风格。她专以儿童为主，《秘密花园》也不例外。出身于印度贵族，脾气暴躁、倔强的玛丽随着父母的双亡寄宿于舅舅的庄园中。在庄园里，玛丽结识了许多朋友，并得知了庄园里十年前发生的事与一座废弃了十年的花园。而花园的钥匙也不知被埋在哪里。玛丽决心找到钥匙，走进花园。而她也逐渐成为一个善良温和的女孩。

二、总设计意图：阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程，所谓“缘文会友”，不单指与作者会友，还指与其他读者会友。基于“缘文会友”的教育理念，根据小学高年级学生已具备的认知能力、阅读水准设计这样的阅读指导课，为学生创设一个自由、平等、互动的交流平台，让学生重读名著，重新梳理故事中的人物，重读自己喜欢的部分，引导学生对整本书进行交流讨论。这本书有一个很大的特点，花园成了一个重要线索。围绕花园，我们可以看到大人与小孩两个不同的内心世界。在玛丽与班爷爷的第一次对话中，班爷爷对花园的只字不提和玛丽对花园的好奇形成了对比。围绕花园，我们还看到了玛丽的性格转变，在好奇心的驱逐下，玛丽由坏变好。在朋友口中玛丽了解了人世间的冷暖，在寻找花园的激发下，她的童真得以释放。她使花园起死回生，又帮助科林顽强地站了起来，她开

始接受别人的建议，脾气也变得温和……玛丽一次次帮助他人，自己也快乐的成长起来，她将自己快乐的秘密分享于他人，让别人找回属于他们的快乐。基于这样的理解，也为了与平常的阅读课区分出来，我试着用“变化”，带领孩子们逐步拨开由于秘密带来的层层迷雾，解开魔法的咒语：大自然如此的美妙，她呼唤着人们，告诉大家，绿色的魔法并不难找，只要我们释放心灵，用最质朴的心灵去发现，去接近，我想每个人心中都有一个花园，它是一个快乐的秘密，我们要用心栽培它，同时也靠它来栽培我们。

三、教学目标

1.通过对《秘密花园》的阅读，引导学生对生命的成长进行思考，懂得释放心灵，用质朴的心灵去发现，去接近，去对待周围的和或事。

2.让学生在跌宕起伏、颇有悬念的故事情节中，享受到读书的奇妙，培养起读书的兴趣。

3交流阅读感受，促进个性化阅读与合作性阅读的融合，并加深对作品的理解。

四、教学重点难点

帮助学生有效的读书，从而简单的情节浏览开始变成深入的人物阅读，有自己的体会。

五、教学流程

（一）名言导入，回顾内容

1、你看了什么书？如果说一颗露珠能气折射太阳的光辉，一本好书就可以净化一个人美好的心灵。

2、每当读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友，当我再一次读这本书的时候，仿佛就和老朋友重逢——伏尔泰

让我们重读《秘密花园》

3、你喜欢这个秘密花园吗？用一句话说说你读完之后的最深感受。

【设计意图：营造阅读《秘密花园》的声势，激发学生的阅读期待。并对整本书有个简单的回顾。】

（二）梳理内容，发现变化

这是一本充满着秘密的书，主人公玛丽和柯林这两个孩子，他们都发生翻天覆地的变化。

1、填表格感受人物

2、你喜欢书中的哪个人物，说说原因

【设计意图：小说中的人物给予小说以生命的活力，构成了小说的灵魂。读者正是在静静的阅读中与小说中的人物进行心灵的对话、碰撞，得到了人生的启迪。《秘密花园》中的人物外貌描写惟妙惟肖，个性刻画细腻鲜明，有必要引导学生解读故事中的重要人物，走进他们的内心，从中借鉴到做人的道理。】

（三）深入文本，感受变化

1、学习文中优美词句

一座荒废了十年的花园，出入的园门已被重重叠的常春藤所覆盖。书中有许许多多对这座花园的描写，找一找，读一读。

2、在这个神秘的花园中，隐藏着那么多的秘密，书中找一找，还藏着哪些秘密。

（1）玛丽的健康心智之门是被谁开启的？

（2）秘密花园是被谁闭锁的？他为什么要关闭它？

（3）玛丽是怎样进入秘密花园的？

（4）玛丽是怎样见到庄园的小主人的？

（5）玛丽最喜欢谁？

（6）迪肯有几位动物朋友？它们分别叫什么名字？

（7）玛丽和她的小伙伴在秘密花园中干什么？

【设计意图：小学生读课外书，往往只对书中的情节感兴趣，对书中精彩的语言却很少在意。《秘密花园》的故事情节曲曲折折，充满悬念，教师假若不作引导，学生很容易一味追求故事的情节而忽略了小说的语言。然而，此小说的语言特别优美生动，文学性很强。学生可以尽情地吸纳、贮存语言。另外班级读书会重在阅读讨论，那是个“颇费心神的再造过程”。老师们需要一组完整的问题来辅导学生畅谈读书心得。在《秘密花园》的讨论中，我们重点抓住书中的变化来组织孩子们进行讨论。孩子们对玛丽和珂林的变化有了了解，在心中对人物有着自己的一个评价，并且能从书中找到“证据”来证明自己的观点，在孩子们一次次的互相驳斥、互相补充中，人物的形象丰满了，孩子们的阅读理解提高了。】

（四）研究“魔力”，感悟内心

1、出示柯林的话：阳光闪耀——那是魔法的力量，草木生长——那也是魔法的力量，人活着——也是魔法的力量，健康——更是魔法的力量，魔法不但在我身上，同时也在我们每一个人的身上。

2、玛丽和柯林不止一次的提到魔法，魔法使玛丽由自私变得宽容，给周围的人带来快乐，魔法使珂林能够像正常人一样健康生活，魔法使荒芜十年的花园不再萧条，而是生机勃勃，春意浓浓，笑语阵阵，魔法的力量是多么神奇！仿佛魔法改变了一切，那么使魔法生效的咒语是什么，到底是什么改变了这一切？

(爱——善待自己，宽容别人，让快乐的自己给周围的人带去幸福。) 【设计意图：在讨论中，孩子们交流了自己的理解，分享了同伴的感受，深化了对作品的认识，增添了阅读兴趣。讨论时，教师以一个大朋友的身份认真倾听学生的交流对话；启发他们独立思考，勇于发表自己的见解；启发他们把注意力集中到讨论主题和争论的焦点上；引导讨论向纵深发展，谋求问题得到解决，从而提高孩子们的阅读能力。】

（五）联系生活，升华思想