孤独症儿童社会交往训练概述 ppt课件

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（三）关于孤独症儿童社交特征的 调查
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对 HFA/AS成人生活品质的研究
研究
NAS (Britain) Farelly (Ireland) Engstrom (Sweden)
样本 217 13 16
就业 12% 8% 6%
独立 3% 0% 0%
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5.依恋
孤独症儿童往往缺乏依恋行为，无法与他人建立 其亲密的关系。在日常生活中，孤独症儿童喜欢 一个人独自玩耍，不关注周围人的关心和注意。
6.同伴交往
孤独症儿童人际关系不良是一种普遍的现象，因 为孤独症儿童缺乏察言观色的能力，不可能变换 自己的情绪行为状态主动表达亲密关系。在与同 伴交往中，孤独症儿童更加喜欢独自玩耍，而不 喜欢与同伴共同进行游戏，即缺乏与他人主动交 往的动机和能力。
孤独症儿童社会交往诊断标准： 1.DSM-III版（1980） 该版本列出了孤独症儿童六项诊断标标准，
相对笼统，三大核心症状也尚未形成。 2.DSM-III-R版（1987） 该版本确定了孤独症三大核心症状为：社
会交往障碍、语言与非语言发展障碍以及重 复行为和异常的兴趣爱好。
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3.DSM-IV版（1994）
在社会交往方面存在质的缺损,表现为下列 中的至少两条：
①在诸如目光对视、面部表情、身体姿势
和社会姿势等多种非语言交流行为方面存 在显著缺损。
②不能建立适合其年龄水平的的伙伴关系。
③缺乏自发性地寻求与他人共享快乐、兴
趣和成就的表现,例如不会向他人显示、携 带或指向感兴趣的物品。
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3.心理理论
孤独症儿童无法对他人或自身意图、心理状态进 行推测和解读，无法领会眼神的暗示或是其他非 言语的暗示，通常缺乏同理心或同情心，难以理 解他人的心理感受和意图。
4.游戏技能
孤独症儿童想象性游戏能力明显偏低，甚至低于 智障孤独症儿童和发展迟缓孤独症儿童。他们较 少能够进行装扮游戏，不会在游戏中扮演各种角 色，不会模仿他人的动作，对游戏规则缺乏理解， 更多的喜欢一个人玩玩具。
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5.DSM-V版（2011）
(3) 无法开始或维持一段符合其年龄发 展水平的社会关系, 具体症状表现从轻 到重包括: 无法根据社会性情景的需求 来调节自己的行为, 无法进行想象性游 戏, 无法发展同伴关系, 以及对人缺乏 兴趣。
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（二）孤独症儿童社会交往发展的 几个关键能力
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Margaret Farelly (2001) ：对14位二十几岁 的孤独症谱系者（ASD）大学后的追踪， 发现14位全住在家中，1位获得学士学位， 1位有全职报酬的工作，10位说他们沒有家 庭以外的社会生活，12位說有自杀的念头。
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对孤独症成人的生活质量调查结果
研究 样本
2.情绪理解
孤独症儿童在情绪理解上存在异常。在婴儿早期， 孤独症儿童对父母的情绪反应就较不敏感，和父母 的眼神交流缺乏，对父母的面部表情也较少做出积 极和消极的反应，显得冷漠。在具体的面部表情识 别上，研究就发现孤独症儿童在识别高兴、悲伤、 惊讶、害怕、愤怒等基本表情上明显弱于普通孤独 症儿童。
④与人的社会或感情交往缺乏,例如不会主 动参与游戏活动,喜欢独自嬉玩。
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4.DSM-IV-TR版（2000）
对部分文字描述进行了修改，基本沿用 了DSM-IV版的内容。
5.DSM-V版（2011）
在该版本中，孤独症谱系障碍将取代 “广泛性发育障碍”，更重要的是该版本 对孤独症的核心症状进行了修订，从原来 的三项，缩减为两项，即“社会/交流障碍” 和“重复性为及狭窄兴趣”。
NAS 450 (2004年) Howlin 68 (2004年) Seltzer 154 (2003年)
全职 工作 6%
12%
10%
独立 生活 2%
4%
4%
朋友 交往 17%
9%
14%
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智力与语言可预测孤独症谱系的成功？Howlin （2004）：智力在70以下者可预测其结果不佳。 但智力超过100者比智力在 70 至100者结果较差。 Howlin（2003）：早期语言发展迟缓者与沒有迟 缓者结果相当。
社会交往发展的几个关键能力包括： 共同注意 情绪理解 心理理论 游戏技能 依恋 同伴交往
……
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1.共同注意
共同注意是指与他人共同对某一对象或事物加以注 意的行为。孤独症在这方面表现出特有的障碍，主 要表现为很少能用指点行为指向或向他人显示自己 感兴趣的对象。
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Fra Baidu bibliotek
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5.DSM-V版（2011）
(2) 缺乏运用非言语交流行为进行社会 性交往的能力, 具体症状表现从轻到重 包括: 无法融会使用语言交流与非语言 交流技能, 表现出异常的目光接触以及 肢体语言, 对非言语交流的理解与运用 存在障碍, 以及缺乏面部表情或非言语 姿势;
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是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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一、孤独症儿童社会交往特点
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（一）《精神疾病诊断与统计手册》
第一章 孤独症儿童社会交往训练概述
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本章学习目标
1.掌握DSM对孤独症儿童社交特征的描述。 2.掌握孤独症儿童社交技能的内涵。 3.了解孤独症儿童社交技能训练的常用方法。 4.理解孤独症儿童社交技能的原则、理论基
础及评估。
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精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
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5.DSM-V版（2011）
A. 在社会性交往方面存在缺陷, 这些缺 陷具有一定的持续性, 且并非由于普遍 发展障碍所致, 症状表现同时包括以下3 项内容:
(1) 缺乏社会性情感互动的能力, 具体 症状表现从轻到重包括: 缺乏恰当的社 交技能, 无法运用对话交流来分享兴趣、 情绪及情感, 对社会性互动缺乏回应, 以及无法进行自发性的社会活动;