老树的故事

《老树的故事》教学设计

教学目标：

1、认识10个生字，会写6个生字，重点指导“老”、“百”“安”“诉”的写法。

2、体会诗歌的韵律美，培养创新能力。

3、培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感。

教学难点：

1、有感情地朗读课文并能背诵。

2、感受人与大自然的和谐相处，培养大胆提问，敢于质疑的习惯。

3、感受人与大自然的和谐相处，培养大胆提问，敢于质疑的学习习惯。

专项训练：

正确流利地朗读课文，读中感悟，交流释疑。

教学准备：多媒体课件

第一课时

课时目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、综合运用原来的识字方法，认识10个生字，会写6个生字，重点指导“老”、“百”“安”“诉”的写法。

3、初步感知课文内容。

教学流程：

一、情境导入,谈话激趣。

1、孩子们，你们瞧谁来啦？（幻灯片2：老树爷爷）啊,老树爷爷,快打个招呼吧！

2、小朋友可真热情呀！那，你有什么话想对老树爷爷说呀？

3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故事要讲给你们听，让我们赶快走进

儿歌——《老树的故事》中去吧〈出示课题〉。齐读课题两遍。

4、出示学习目标，（幻灯片3）学生齐读。

【设计意图】通过激趣导入，拉近孩子与文本的距离，并通过提具体要求让学生有能力完成，从而达到初步感知课文内容的目的。

二、初读课文

1、请小朋友自由朗读课文，你们有什么好办法认识课文中的生字吗？

生：利用文后的认字框或书后的查字表查到字的读音。

生：我会查字典。

生：可以根据上下文猜字，再请教同学或老师。

2、请大家分组一起读课文，用刚才说的方法认识生字。

3、现在老师也想来读一读课文，师范读，生手指字听。评价老师的读。（可详细说哪句读的好，好在哪。）

4、齐读。（两遍）男女生赛读。

过渡：小朋友们真像小小朗读家，进步这么大，字宝宝也跑出来表扬大家了，你能叫出他们的名字吗？

【设计意图】通过交流讨论识字方法，和同学一起读课文，帮助学生养成良好的读书习惯。并通过形式多样的朗读，激发学生学习积极性，搭建学生与文本对话的平台。

三、自主学习，快乐识字。

（一）看到大家学习这么认真，老树爷爷给我们送来了又大又红的苹果，你能把苹果上的词语读出来，就把苹果送给你：（幻灯片4）

“老树一百岁谈话礼服音乐告诉童话音乐告诉安家。”

1、齐读词语，（让生自己发现多音字“乐”，说说它的两个读音并组词，谁说出来，谁当小老师带读。大屏幕出现这个字的两个读音和组词）（幻灯片5）

2、同桌互读（或看书或看大屏幕）。

3、再指名读（2生）。

4、小老师带读。

5、男女生赛读。

（二）出示本课生字，（幻灯片6）让学生自己观察它们在田字格中的位置，通过交流其读音，结构，组词。交流识字方法，加深学生记忆。老师重点指导“老”“百”“安”“诉”的写法。

1、规范写“老”字第3笔横要写在横中线上。

2、安”的宝盖头要写得小一些，最后一笔横要长。并自己说说“安”在田字格中的位置。

3、“百”是“白”字上面加一横，第一笔横要长。

【设计意图】通过各种形式的朗读，加深学生对字词的掌握程度，交流识字方法，加深学生的记忆。有效突破本节课的教学难点。

四、熟读感知。

过渡：字宝宝玩累了，想回家，快把他们送回家吧，我们再来读读这首优美的诗歌吧！

1、标出诗歌有几个小节。

2、找出文中的小朋友向老树提出的问题？

【设计意图】通过设计具体而有效的问题，并让学生带着问题再读文本，让学生与文本直接对话，加深对课文内容的理解。

五、指导书写生字。

请同学们观察本课要求写的字，认真练写，师巡视指导。田字格中书写“老”

板书设计：

一百岁

老树的故事多少鸟美丽

什么歌

告诉我

第二课时

课时目标：

1、体会诗歌的韵律美，培养创新能力。

2、培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感。

一、复习导入

1、做“摘苹果”游戏，巩固识字效果。强调多音字“乐”的读音及用法举例。

2、指名朗读课文。

【设计意图】通过检查复习，再次巩固本课的生字新词，能够正确流利地朗读课文。

二、专项训练：正确流利有感情地朗读课文，读中感悟，交流释疑。

（一）文中的小朋友很好奇老树有那些故事，所以向它提了好多问题。请大家自由朗读课文，找出小朋友对老树提出的问题。

1.第一小节（幻灯片7）

生：读了第一节，我觉得老树爷爷可能很大年纪了。

师：那你能读出来吗？生读，师引导生评：老树爷爷的年纪真的很大呢，你们从哪个词里感觉到老树爷爷的年纪大了？

生：我从“这么大”这个词里感觉出来的。

师：那你也像他一样地读一读，好吗？

生：我从“一百岁”……

师：老师发现这一节的最后是一个问号，我们在读它的时候要注意什么？

生：声音要翘起来。

师：很棒！要翘起来就是要上扬的意思。听老师读一遍。小朋友们一起来问问老树爷爷。（齐读）生试读——师生评议——指名读——齐读。（板书：树大——有百岁）

2.第二小节（幻灯片8）

师：“安过家”是什么意思，你能告诉我吗？

生：“安过家”就是在那里住过的意思。

生：“有多少鸟儿在你身上安过家”的意思是不是说有很多鸟儿在老树爷爷身上住过？

师：哪个小朋友想来问一问老树爷爷？（引导学生赛读）

想象：假如你是一只可爱的小鸟，你会和老树爷爷说些什么呢？（幻灯片9）

生自由回答。

3.第三小节（幻灯片10）

生：我知道“礼服”是什么样的

生：我想小鸟是从很远的非洲来的，它不是在唱歌，是在背诗呢。“床前明月光……”

生：我猜呀，小鸟是从遥远的北方飞到我们这儿来过冬的，唱的是《上学歌》呢。

师：小朋友们的想像真丰富！我们也来问问老树爷爷，看看它怎么回答，好吗？（齐读）

4.你还有什么问题要问老树爷爷吗？（幻灯片11）

5.第四小节（幻灯片12）

师：谁能用书上的话请求老树爷爷告诉我们？（指导朗读）

生自由读，看谁读得好。生齐读，鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。

（二）下面让我们美美的读一遍诗歌，带上自己喜欢的动作。（第二遍找动作好看的上台带，其他人都站起来）

5、自由朗读，愿意背的也可以背。

学生表演

读，可以离开座位，找一个同伴当老树爷爷，带动作表演读。

【设计意图】通过多种形式朗读，抓住重点词语及标点符号，重点句子体会文章内容，以读促讲，让学生感受诗歌的韵律美。

三、展示检测

其实老师知道同学们也有许多问题想问老树爷爷，你想对老树爷爷提什么问题（幻灯片13）并带感情朗读，学生练习说话。

【设计意图】通过练习说话与拓展，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。