买小狗的小孩(1)

17、买小狗的小孩

17、买小狗的小孩

第一课时

教学目标

1、学会7个生字（其中一个多音字）以及新词，认读1个字。

2、初读课文，了解课文的内容。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。看老师写课题，你觉得哪个字应该注意一点。（“孩”“买”字最后一笔是“、”）

读课题，看课题知道了什么，能提出什么问题？

二、初读课文，学习生字：

1、自由读课文，把字词句读准确。

2、出示生字：

涨（zhǎng zhàng ）

裤棍

3、出示词语：

出售算账杂货店柜台一瘸一拐涨红

4、指导学生练习读难句。

5、组词：

库（）棍（）涨（）柜( ) 裤（）混（）账（）距（）

6、积累词语：

毛茸茸（）（）一瘸一

拐（）（）

7、解词：涨红理解

三、熟读课文，了解课文内容。

1、再读课文，思考：课文写了一件什么事？

说清楚：在什么时间？谁在什么地方干什么？结果怎样？

2、质疑：有什么不懂的问题吗？（学生质疑，教师适当分类：句子类和文章类：留在下节课）

四、作业：抄写字词

第二课时

教学目标：

1、通过深挖文章中的小男孩的语言、动作、神态的语句，对文章人物有自己独特的评价，说出自己的评价与同学们交流。

2、能够了解小男孩坚决用同样多的钱买一只小狗瘸的原因，感受他自尊、自强、自立的品质。

3、培养学生有感情朗读的能力。

教学重难点：

画批人物语言、动作、神态外貌的句子，让学生深刻理解小男孩有爱心、自尊、自立、自强的品格，对文章人物有自己独特的评价。

教学准备：图片投影片

教学过程：

一、复习导入。

1．听写词语：柜台订金出售裤腿一瘸一拐（展示、订正）

2．今天我们继续学习此课，齐读课题。《17买小狗的小孩》

3．同学们，大家都有买东西的经历。在买东西时我们经常会。请一名学生与老师合作表演一段买东西时讨价还价的过程。

快熟浏览课文，找找文中买卖双方商讨价钱的段落。（学生快速浏览课文，找出相应段落，师生合作朗读。）

此时你产生了怎样的疑问？（预设；为什么要花100元买一只小瘸狗？）【设计意图：利用一段讨价还价的表演直击文章的关键语句，同时调动学生的学生自主学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。】

二、深研课文。

1．设问：小男孩不但没有和老板讨价还价，反而还要用同样的价钱买下一只一瘸一拐的小狗。（板书：又瘸又拐）

2．提出自学要求：

（学生按要求进行自学，教师巡视）

【设计意图：依据学生疑问，提出自学提示，给学生充足的自主探究的时间，在对文章理解上都有一定的收获。】

3．汇报自学情况：（依学情而定）

A．男孩说话的语气

小男孩还很生气。你从哪体会到的？（学生说词句，谈自己的理解。）

你能体会男孩当时的心情吗？谁能试着读一读？

小男孩为什么会那么生气？老板说了什么？（请一学生读老板的话）

“送”是什么意思？老板的话什么意思？（白给，老板不指望这只小狗挣钱，而是认真地要把这只狗送给小男孩。）

老板是很大方很诚实的，但是这样的诚实大方却激怒了小男孩，所以他才用100元钱买下那只小瘸狗。你能体会到这是怎样的一个小男孩？请你再读读，感受一下小男孩的心情。（板书：有爱心）

【设计意图：此处的读，是学生通过自己感悟所得、充满生命力的朗读。教师应让学生在充分感悟语言的基础上，再用朗读的形式外化自己的感悟，最大限度发挥朗读的作用。】

B．理解：“这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！”

这只小狗与其它小狗一样吗？（学生找到句子读一读，并说一说自己的感受。预设：不一样，因为其他小狗是健康的，而它却是残疾狗。）

在男孩看来什么一样？（学生思考后回答：一样有生命，一样有生命价值）男孩仅仅是在说狗吗？不是的，他想借此说明什么？（残疾狗和正常狗、残疾人和正常人一样都是有生命的，他们的生命价值是一样的。）

由此可以看出男孩想得到什么？这又是一个怎样的男孩？（渴望得到平等、理解、尊重。板书：自尊）

C．家庭不富裕

正如同学们所说，小男孩家庭并不富裕。找出相关句子读一读，谈谈自己的理解（学生交流：小男孩的外貌描写，体会到男孩家境不富裕。）

这五块六毛二来的并不容易。可是为了买这只小狗，他拿出了辛辛苦苦积攒下来的钱，请大家算算，男孩还完这些钱还需要多长时间？（19周）这19周他要怎么积攒这剩余的钱呢？（预设：他可能不会吃早饭，可能还要利用课余时间去捡废品……）

再读读这句话，让我们又看到一个什么样的小男孩？（预设、板书：自立自强）

【设计意图：引导学生联系自己的生活体会小男孩手中的钱来得不容易，从而体会他此时的心情，感受他自立自强的品格）】

过渡：出于同情男孩决定以同样的钱买下这只小瘸狗。尽管他现在只有五块六毛二，可他还是决定：我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。此时，老板再次提醒男孩：“你可想好啊，这只狗一辈子也不会像其他狗那样又跑又跳了”，男孩又是怎么做、怎么说的？

D．同病相连

提问：你从中读懂了什么？（预设：小男孩也是一个身体有残疾的人；小男孩有爱心；小男孩坚强）

其实小男孩和小狗是同病相连呀！小狗需要什么样的理解？（预设：需要别人的帮助、同情、关心、给予它的平等和尊重。）

想象：他会怎样做理解这只小狗的主人呢？（学生想象后回答）

师：不光小狗需要理解、尊重，小男孩、残疾人、每个生命都需要什么？【设计意图：想象，引起读者与作者与文中的主人公感情的共鸣，得到精神的愉悦和满足。同时与学生的生活实际相结合，提高学生的口头语言表达能力。】4、总结：这是一个多有爱心、多自尊、多自立的孩子啊，他的美好品质通过他的语言、动作、神态展示在我们的面前，我想大家也为小男孩的品质深深感染。