语言特色幼儿园中语言教育活动的师幼互动现状研究

语言特色幼儿园中语言教育活动的师幼互动现状研究

——以上海松江区中山幼儿园为例

摘要

师幼互动对幼儿园语言教育活动有着重要的影响和作用，能够体现教师与幼儿之间以语言活动内容和交流对话为基础，从而引起的认知、情感及行为上的相互作用的行为。

本研究主要采用了自然观察法、案例分析法和非结构式访谈法对中山幼儿园语言教育活动的师幼互动现状进行了观察和分析，详细记录了活动中师幼互动的过程，通过提问形式对园中教师进行了访谈。依次对中山幼儿园语言教育活动的师幼互动现状存在的优缺点进行分析，并且在求索中对提高师幼互动提出了相关建议。

关键词：幼儿园，语言教育活动，师幼互动，现状

A Study on the Present Situation of Teacher-Child Interaction in Language

Teaching Activities in the Language Characteristic Kindergarten

——A Case Study of Zhongshan Kindergarten in Songjiang, Shanghai

Abstract

The interaction between teachers and children has important influence and effect on the activity of kindergarten language education, can reflect the teachers and children in language activities and dialogue as the basis, the interaction of cognition, emotion and behavior which caused the behavior.

This research mainly adopts natural observation, teacher child interaction situation of Zhongshan kindergarten language education activities of the case analysis and non structured interviews were observed and analyzed, a detailed record of the process of interaction between teacher and children, through the form of questioning in the garden teacher interviews. In order to analyze the advantages and disadvantages of the interaction between teachers and children in the kindergarten language education activities in Zhongshan, and put forward some suggestions to improve the interaction between teachers and children.

Key Words: Kindergarten, Language education activities, Teacher-child interaction, Present situation

一、问题提出

我国的幼儿园语言教育在近几年进行了大量的改革和实践研究，一直在为幼儿创造一个自由、宽松的语言学习环境而努力。幼儿语言的发展不仅影响着自身人际交往能力、思维发展、口语发展等，也是未来学习的基础。

但实际上在大部分幼儿园中，幼儿的语言学习还是以“教师中心”为主，教师高度掌控活动的整个流程，为了达到好的效果，不能关注到每位幼儿的情感需求，造成师幼互动的偏向性，无法与所有幼儿建立亲切感，导致幼儿主体地位缺失。良好的师幼互动对幼儿心理有着重要影响，一旦师幼间产生了亲密的情感交流，幼儿能从中获得心理上的安全感，减少焦虑感。师幼互动也关系到幼儿的社会性发展，语言发展能力等。众多幼儿教师在组织语言教育活动时，都会被指出上述通病，所以想通过此研究找到改善的方法。

二、文献综述

（一）概念界定

1.师幼互动柳卫东等人强调师幼之间的接触作用，认为师幼互动是指在幼儿园一日生活中师幼之间以接触为基础的双向人际交流。黄娟娟提出师幼互动是指在幼儿园一日生活各环节中，教师和幼儿之间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为的相互影响。

2.幼儿语言教育活动周棘、程晓樵将幼儿语言教育活动定义为有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。张明红认为幼儿语言教育活动是以幼儿为主体，以语言为客体的一种有目的、有计划的多种形式的活动过程。

（二）师幼互动相关研究

1.师幼互动类型划分

国内研究者结合了多途径、多观点对师幼互动类型划分做出了研究并提出了新观点，主要包括外显行为和内隐态度。黄娟娟在社会视野下根据师幼行为属性，从控制——容许、拒绝——接受两大维度，以互动发起者为对象，划分成“教师控制型”、“幼儿容许型”；将教师发起互动时幼儿的接受程度作为对象，将类型分为“幼儿拒绝型”和“幼儿接受型”。而吴康宁按照师生行为的属性提出了三类课堂中的师生互动，即“控制－服从型”、“控制－反控制型”、“相互磋商型”。刘晶波把主动性与依恋性作为指标，根据实际的分析结果将类型划分为