浅谈小学语文小班化教学的有效性

浅谈小学语文小班化教学的有效性

发表时间：2019-08-21T11:09:06.843Z 来源：《中小学教育》2019年第372期作者：王克文[导读] 新课程改革背景下，对于小学语文教学提出了更高的要求。

甘肃省天水市麦积区五龙中心学校741020

摘要：新课程改革背景下，对于小学语文教学提出了更高的要求。小学语文教师要积极创新教学理念，结合小学生自然天性特点及个体学习能力差异，开展多元化小班教学。以激发学生学习兴趣及参与度，促进学生学习能力和语文综合素养提升，满足新时期教学要求，实现良好语文教学实效。本文结合当前小学语文教学现状，具体阐述了小班化教学策略探究。

关键词：小学语文策略探究小班化教学现状

小学义务教育阶段是小学生语言行为习惯养成，以及人生观、思想观和价值观形成的重要时期。小学语文作为最为重要的基础学科，教师在教学中要结合学生个体学习能力的差异开展小班化教学模式，以激发学生学习兴趣及参与度，促进学生语文综合素养提升，实现良好教学实效。

一、当前小学语文教学现状

1.教学方式传统单一。当前，部分小学语文教师在教学过程中，依然固守传统单一的教学模式。大多采用填鸭式灌输教学，无法激起学生学习兴趣，不利于提升学生的学习成绩和语文核心素养，直接影响教学实效。

2.学生阅读视野狭窄。现阶段，很多学生都存在阅读视野狭窄、阅读量不足的问题。不利于学生累积优秀词汇及大量写作素材，无法有效地提升学生语文核心素养，影响语文教学实效。

3.忽视学生教学主体地位。一些语文教师在教学过程中，完全忽视学生教学主体地位。一味依据既有教案设计和授课节奏，不注重与学生展开互动模式教学。不能有效地提升学生学习兴趣和课堂参与度，直接影响语文教学实效。

二、小学语文小班化教学策略探究

1.应用多媒体形式，促进传统文化教育渗透实效。例如：教师在讲解《父亲的菜园》这一课节时，就应用了多媒体的直观生动优势，将传统文化教育渗透到了语文教学中。首先，教师先引领学生进行全文阅读，以加深课文理解。紧接着，在开始播放课前选取好的对应课文内容的相关在山坡上开垦菜园视频，使学生们可以直观、立体地了解掌握课文内容。在视频中出现暴雨落在山坡菜地画面时，适时诵读“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。”通过视频观看以及教师诵读讲解，学生脑海中浮现出一位坚强刚毅、面对困难永不放弃、辛勤劳动的父亲形象。

2.开展角色扮演，促进情感教学实效。例如：教师在讲解《落花生》这一课节时，分别选取了5位同学扮演课文中的父亲、母亲、哥哥、姐姐和第一人称“我”的角色，并将课前准备好的带壳花生分发给了他们。随后，引领学生诵读全篇课文，帮助学生熟悉课文内容。学生阅读结束后，角色扮演环节开始啦。学生们进行角色扮演时，认真观察着手里的花生，完全投入到了角色情感世界中，良好演绎了课文内容。通过这种角色扮演的教学形式，学生了解到花生的诸多好处，更意识到不要做只讲体面却不能帮助别人的人，要做有用的人。

3.引导学生分组评改作文，促进作文教学实效。教师摒弃以往实行的全程精细作文评改方式，引导学生进行分组评改。不仅可以激发学生学习热情及参与度，更能有效地促进学生作文水平和语文综合素养提升，实现良好作文教学实效。比如：教师在班级内设立“作文评改小能手”分组评改活动。首先将班级学生分成6个小组，首先，在各小组内进行作文评改活动，最后评选出组内评改小能手。然后，教师选出适合的作文习作，让每组的评改小能手进行评改。最后，选出最终的作文评改小能手。在整个作文评改过程中，每个学生都积极主动地参与进来，使学生充满了愉快骄傲的学习热情。

4.参照课文内容改写文本。如：教师在讲解《独坐敬亭山》这一课节时，就可以在学生充分认识理解古诗的创作背景和蕴涵深意后，引导学生进行文体改写。《独坐敬亭山》是我国唐代著名诗人李白的一首五言绝句，诗中表面上叙述了诗人独自游览敬亭山的悠然情趣，实际却是表达自己怀才不遇、孤峰独立，并寄情于山水的真实情感。教师引导学生，以白话体的形式来改写古诗内容，将诗人的孤独感、寄情山水的悠然都生动、直观地表达叙述出来。

5.为学生推荐优秀阅读书籍。比如：《十万个为什么》、《绿叶仙踪》、《海底两万里》、《上下五千年》、《尼尔斯骑鹅旅行记》《中国民间故事》、《三字经》、《昆虫记》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》等优秀阅读书籍。此外，教师还积极鼓励学生在阅读过程中，将书中优美词汇和生动素材整理到笔记本上。

综上所述，本文首先简述了当前小学语文教学现状，随之阐述了小班化教学的具体策略探究。新时期形势下，小学语文教师要积极转换教学理念，结合学生个体学习能力差异开展小班教学模式，以促进学生语文综合素养提升，满足新时期教学要求，实现良好的语文教学实效。

参考文献

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[2]黄佐评小学语文小班化教学策略分析[J].语文课内外，2018，15，(34)，307。

[3]韩小磊小学语文小班化课堂教学研究[J].语文天地（小教版），2018，17，(10)，92-93。