音乐课堂教学导入技巧

音乐课堂教学的导入技巧

摘要：俗话说，良好的开端是成功的一半，音乐课亦是如此。一堂音乐课的成功与否，课堂导入往往起着很重要的作用。初中生都是十三四岁的青少年，好动、好学、好观察是他们的特点，设计恰当而又吸引学生的课堂导入，能激发他们学习音乐的兴趣，并且能在一堂课刚开始时就能最大限度地把学生的注意力集中到课堂上来。因此教师除了加强课程内容与学生生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，在课程导入上下工夫，以多种方式去刺激和感染学生，使之对所学内容产生兴趣。

关键词：初中；音乐课堂；导入艺术

音乐教育是美育的一个重要组成部分，它对人的影响是最直接、最动人心扉的。初中音乐课没有列入升学考试，因此，学生不太重视，会出现课堂纪律松散、学生注意力不集中的现象，教学任务就不能很好地完成。因此，良好的教学导入时十分必要的。课堂教学的导入，是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习的行为。导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态。一段精彩的导入，往往能激发学生的学习兴趣，点燃他们求知的火花，从而促进教学效果和教学质量的提高。

一、复习导入

心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速、越全面。复习导入法是教师在教授新课之前，故意让学生复习一些与所授新

课内容相关的知识与歌曲，从而为新授课题服务。复习导入法一般运用得较少，因为它必须建立在复习内容与新授内容要有较大联系的基础上才能实现。复习旧课导入新课有利于巩固已学旧知识，提高新旧知识的关联点，可以使由旧到新之间的过渡自然。

二、利用其他学科的知识导入新课

音乐本不是一门孤立的艺术，它通常与人文科学、社会科学和自然科学密切相关。一部音乐作品离不开特定的历史背景，一部交响乐，不仅同文学、戏剧、建筑艺术联系紧密，而且还涉及到历史、宗教、哲学等社会科学。因此，音乐教学工作者在深入掌握音乐知识的同时，必须广泛涉猎与音乐有关的人文综合知识，分析其在音乐作品中的作用和地位，挖掘其内在的联系，借助于科学感受音乐之美，借助于音乐理解科学之美。一方面，要从音乐作品入手分析其中所涉及的人文知识，另一方面要从其他教材中掌握与音乐课的交叉点。

学生的兴趣不是单一的，而是多样性的，一个学生对文学没有兴趣，却有可能对物理感兴趣。所以作为音乐教师，不仅要有扎实的专业知识和技能，更应博览群书，博采众长，利用一切学生感兴趣的东西帮助学生对音乐课产生兴趣。如在一节音乐课中，我利用物理实验声的原理来将音之源，使学生对进一步了解什么是音乐产生兴趣。在欣赏马思聪的《思乡曲》时，我和着音乐轻声朗诵《乡愁》，使学生通过文学作品对音乐作品的情感产生共鸣，提高了进一步了解音乐作品的兴趣。如在欣赏巴拉基列夫《夫尔加河的船夫》时，

我及时挂上了列夫的名画《夫尔加河上的纤夫》，使学生通过这幅油画感受到纤夫的悲惨命运，增加了继续探究的兴趣。

再如，也可以用天文、地理知识导入，从而培养学生的思维。如《水星——飞行使者》看谁的天文地理知识知道得最多，设问：太阳系有几颗行星？（九颗）哪九颗？（金星、水星、地星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星）根据标题展开你的想象。通过这样的引入进一步拓展了学生的想象力，促进了学生的思维发展，提高了他们的综合文化素质。

三、用卡拉ok形式导入

唱歌是音乐教学中的重要内容，通过歌唱可以使学生感受到旋律美、音质美、歌词美、意境美。如一首歌曲，一遍又一遍地教学生唱歌谱，传统式的教学模式在新的形势下是很难使其发挥特有的功能，与现代社会进步和发展是不相称的，而卡拉ok这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其适合学生的范唱，更是同学们所关注的，通过范唱，能使学生对音乐获得整体感性认识，并留下深刻印象，有助于进一步进行教学。

四、多媒体技术导入法

vcd、mtv、图片等带有影像的资料，都是学生非常喜爱和感兴趣的，因为图像可以帮助学生加深对音乐的理解和记忆。所以，一开始就用图像导入，学生的兴致会马上被吸引过来，达到预期的效果。因此，在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，进而激发学生

的学习兴趣，提高教学质量和效果。

学生认识音乐主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成的。电教视听手段形象逼真，能使学生全神贯注地投入学习。运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今现代音乐教师的标志。借助多媒体信息技术，能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合、水乳交融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发他们浓厚的学习兴趣，激发想象力，使学生在美妙的音乐殿堂里放声歌唱。

当然，音乐课导入的方法是多种多样的，手段不尽相同，不管什么样的方法，只要遵循导入新课的原则，结合教学内容、教学对象、教学环境等实际情况，经过认真构思、巧妙设计而成的导入方法，就能有效地激发学生的求知欲，从而更好地进行音乐的学习。因此教师必须创造性地使用教材，充分发挥自身的创造力和想象力，给学生创设一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂，让学生充满自信、充满热情地学习。

参考文献：

1.《中小学音乐教育》.2003年第7、8期.

2.《中小学音乐课程标准》.

3.《音乐教学论》.

4.彦廷艳.《小学音乐课导入方法初探》.