北师大版六年级语文上册《墨竹图题诗》PPT课件(5篇)
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墨竹图题诗
PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/
数学课件：/kejian/shuxue/
英语课件：/kejian/yingyu/
人教版一年级语文上册：/kejian/yuwe n/138/
人教版二年级语文上册：/kejian/yuwe n/160/
人教版三年级语文上册：/kejian/yuwe n/161/
在中国传统文化中，松、竹、梅被称为
“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有 古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为 奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家， 层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵 绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感 受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达 的诗情画意。
墨竹图题诗 （清）郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
学习目标
1.通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗 情画意。
2.体会作者的胸怀和气概。 3.培养高尚的审美情趣。
字词学习
衙（yá） 斋（zhāi） 燮（xiè） 号（háo）寒 放赈（zhèn） 救济（jì） 遂(suì)
劳顿：劳累。
理解词语
思绪：思想的头绪；思路。
救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
人教版九年级语文上册：/kejian/yuwe n/167/
诗诗
乃堪
为入
岁 奇画
寒 。方
三
称
友
妙
，
画
可
融
作者简介
郑燮（zhèngxiè），字克 柔，号板桥。生于康熙三十二年 （公元1693年）农历十月二十五 日，卒于乾隆三十年（西元1765 年）农历十二月十二日，中国清 代画家，书法家，文学家。江苏 兴化人，康熙秀才、雍正举人、 乾隆进士。客居扬州，以卖画为 生。为“扬州八怪”之一，其诗、 书、画世称“三绝”，擅画兰竹。
回顾内容，强化主旨
作者笔下的竹子有什 么寓意？
（竹的象征了“有气节， 象征诗人“任而东南西北 风”的气概。）
拓展训练：
1.请同学们课后搜集的有 关竹的诗句，绘画作品。
2.用自己喜爱的方式赞美 竹。
• 板书设计：
•竹 干： 叶：
人 细中有强 特立独行 青翠欲滴 爱民如子 傲然树立
• 阅读链接：
• 扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、 高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末 年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗 聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多， 流传之广，无可计量。 “扬州八怪”生前即声名 远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、 乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘 历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览 之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时， 封联燮为“书画史”。
• 学习目标：
1.通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗 的诗情画意。 2.体会作者的胸怀和气概。 3.培养高尚的审美情趣。
消灭错误
1. 字： 衙（yá） 斋（zhāi） 燮（xiè） 号（háo） 寒 放赈（zhèn） 救济（jì） 遂(suì) 2．解词： 劳顿：劳累。 思绪：思想的头绪；思路。 救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有 困难的人。 赈灾：赈济灾民。 岿然不动：高大独立的样子。
人教版四年级语文上册：/kejian/yuwe n/162/
人教版五年级语文上册：/kejian/yuwe n/163/
人教版六年级语文上册：/kejian/yuwe n/164/
人教版七年级语文上册：/kejian/yuwe n/165/
人教版八年级语文上册：/kejian/yuwe n/166/
• “扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世 画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰 竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百 年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇， 书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高 致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得 者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为 后世画家所传承。
北师大版 语文 六年级 上册 第八单元
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数学课件：/kejian/shuxue/
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作者简介
郑燮（1693-1765）字克 柔，号板桥，应科举为康 熙秀才，雍正十年举人官 山东范县、潍县知县，有 政声“以岁饥为民请赈， 忤大吏，遂乞病归。”做 官前后，以书画营生。擅 画兰、竹、石、松、菊等， 而画竹五十余年，成就最 为突出。体貌疏朗，风格 劲峭。
• 合作学习：
• 1.请同学们阅读“诗画赏析”第二段。 （明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被 罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦 的好官。）
• 2.感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物 运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利， 以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任 风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
合作探究：
赈灾：赈济灾民。
岿然不动：高大独立的样子。
墨竹图题诗
（清）郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
合作学习：
1. 说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。
2． 本诗作者是怎样展开想象的？ （第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥
联想的基础。）
• 3． 如何理解“一枝一叶总关情”一句？
• （明确：似是写竹，实则写人。写诗人对 百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观 止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物， 把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表 现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民 之气节。）
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在中国传统文化中，松、竹、梅被称为
“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有 古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为 奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家， 层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵 绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感 受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达 的诗情画意。
墨竹图题诗 （清）郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
学习目标
1.通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗 情画意。
2.体会作者的胸怀和气概。 3.培养高尚的审美情趣。
字词学习
衙（yá） 斋（zhāi） 燮（xiè） 号（háo）寒 放赈（zhèn） 救济（jì） 遂(suì)
劳顿：劳累。
理解词语
思绪：思想的头绪；思路。
救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
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诗诗
乃堪
为入
岁 奇画
寒 。方
三
称
友
妙
，
画
可
融
作者简介
郑燮（zhèngxiè），字克 柔，号板桥。生于康熙三十二年 （公元1693年）农历十月二十五 日，卒于乾隆三十年（西元1765 年）农历十二月十二日，中国清 代画家，书法家，文学家。江苏 兴化人，康熙秀才、雍正举人、 乾隆进士。客居扬州，以卖画为 生。为“扬州八怪”之一，其诗、 书、画世称“三绝”，擅画兰竹。
回顾内容，强化主旨
作者笔下的竹子有什 么寓意？
（竹的象征了“有气节， 象征诗人“任而东南西北 风”的气概。）
拓展训练：
1.请同学们课后搜集的有 关竹的诗句，绘画作品。
2.用自己喜爱的方式赞美 竹。
• 板书设计：
•竹 干： 叶：
人 细中有强 特立独行 青翠欲滴 爱民如子 傲然树立
• 阅读链接：
• 扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、 高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末 年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗 聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多， 流传之广，无可计量。 “扬州八怪”生前即声名 远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、 乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘 历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览 之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时， 封联燮为“书画史”。
• 学习目标：
1.通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗 的诗情画意。 2.体会作者的胸怀和气概。 3.培养高尚的审美情趣。
消灭错误
1. 字： 衙（yá） 斋（zhāi） 燮（xiè） 号（háo） 寒 放赈（zhèn） 救济（jì） 遂(suì) 2．解词： 劳顿：劳累。 思绪：思想的头绪；思路。 救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有 困难的人。 赈灾：赈济灾民。 岿然不动：高大独立的样子。
人教版四年级语文上册：/kejian/yuwe n/162/
人教版五年级语文上册：/kejian/yuwe n/163/
人教版六年级语文上册：/kejian/yuwe n/164/
人教版七年级语文上册：/kejian/yuwe n/165/
人教版八年级语文上册：/kejian/yuwe n/166/
• “扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世 画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰 竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百 年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇， 书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高 致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得 者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为 后世画家所传承。
北师大版 语文 六年级 上册 第八单元
PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/
数学课件：/kejian/shuxue/
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作者简介
郑燮（1693-1765）字克 柔，号板桥，应科举为康 熙秀才，雍正十年举人官 山东范县、潍县知县，有 政声“以岁饥为民请赈， 忤大吏，遂乞病归。”做 官前后，以书画营生。擅 画兰、竹、石、松、菊等， 而画竹五十余年，成就最 为突出。体貌疏朗，风格 劲峭。
• 合作学习：
• 1.请同学们阅读“诗画赏析”第二段。 （明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被 罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦 的好官。）
• 2.感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物 运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利， 以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任 风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
合作探究：
赈灾：赈济灾民。
岿然不动：高大独立的样子。
墨竹图题诗
（清）郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
合作学习：
1. 说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。
2． 本诗作者是怎样展开想象的？ （第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥
联想的基础。）
• 3． 如何理解“一枝一叶总关情”一句？
• （明确：似是写竹，实则写人。写诗人对 百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观 止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物， 把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表 现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民 之气节。）
人教版四年级语文上册：/kejian/yuwe n/162/
人教版五年级语文上册：/kejian/yuwe n/163/
人教版六年级语文上册：/kejian/yuwe n/164/
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