初中语文写作教学的策略与实践

语文写作是初中阶段语文教学的重要内容之一，它既是学生语言表达能力和思

维逻辑能力的重要训练，也是培养学生文学素养和创造力的有效途径。然而，由于写作的抽象性和复杂性，初中生普遍存在着写作兴趣不高、表达能力较弱等问题，这就需要教师运用一些有效的策略和实践方法来提升学生的写作水平。

一、激发学生兴趣、培养写作习惯

写作兴趣与写作习惯是初中语文写作教学的重要基础，激发学生写作兴趣，培

养他们的写作习惯，是提高写作水平的关键一环。教师可以通过多元化的教学手段，如生动的写作案例、有趣的文章阅读等，来激发学生的兴趣。鼓励学生参加一些有意义的写作活动，如写作比赛、校报投稿等，从而让学生养成良好的写作习惯。二、注重写作技巧与模仿创新结合

写作技巧是写作过程中的基本要素，能够帮助学生更好地组织文章结构和表达

思想。在教学中，教师应注重写作技巧的讲解和实践，使学生掌握合理的段落构思、语言表达等技巧。同时，通过模仿优秀作品的方式，培养学生对优秀写作样式的感知能力，以及对创新写作的能力培养。通过学习优秀作品，学生能够吸收其中的优点，运用在自己的写作中，并且激发出自己的创造力。

三、培养学生的批判思维和表达能力

写作不仅仅是对文字的组织和运用，更重要的是能够通过文字表达自己的思想

和观点。因此，在教学中，教师应该注重培养学生的批判思维和表达能力。可以通过一些实践活动，如讨论、辩论等，来培养学生分析问题的能力和辩证思维能力。同时，鼓励学生多读多思多写，提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。

四、多样化的写作形式和主题选择

写作形式的多样性可以激发学生的写作兴趣，使写作不再枯燥。教师可以设计一些有趣的写作主题，如写一封信给未来的自己、写一篇想象的故事等，让学生能够从不同的角度去思考和表达。同时，还可以引导学生通过写作来表达自己的情感和体验，如写一篇感恩的日记、写一篇游记等，让学生体验到写作的乐趣和价值。

五、个性化的辅导和评价

每个学生都有自己的优势和特点，因此，在写作教学中，教师应该注重个性化的辅导和评价。可以根据学生的水平和兴趣，给予不同的指导和要求，让每个学生都能找到适合自己的写作方式。同时，对学生的作品要进行及时、具体的批改，帮助学生发现和改正自己的问题，鼓励他们继续努力，激发他们的写作潜能。

总之，初中语文写作教学的策略和实践应该注重培养学生的兴趣和习惯，注重写作技巧与模仿创新的结合，培养学生的批判思维和表达能力，多样化的写作形式和主题选择，以及个性化的辅导和评价。只有通过多方位、多角度的教学方法，才能够有效提升学生的写作能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。

初中语文作文教学的实践

初中语文作文教学的实践语言学家张志公说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’”。难在哪里？叶圣陶先生也对作文教学发出过这样的感慨：“我当教师，改过学生的作文不计其数，得到了深切体会：徒劳无功。”反馈原理何以对作文教学失效？用最具历史底蕴、文化内涵的汉字记录生活，表达喜怒哀乐，沟通信息、宣泄情感，这就是写作。写作是精神享受，写作是快乐的，然而，有几个中学生能“写着并快乐着”？症结又在哪里呢？《语文课程标准》指出作文教学应“激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力。”面对新课程改革，面对当前作文教学的盲目、低效，促使我们不得不重新审视现有的作文教学模式，反思我们的作文教学行为。长期的应试教育催生了“应试作文”这一畸形产物，打击了学生的写作积极性，他们视写作为洪水猛兽，普遍存在怕写作文的畏惧心理和厌烦情绪，为写作而写作，当写作成为升学工具，自然也扭曲了作文的本质属性。那么，广大一线教师是否也有必要对自己的作文教学进行深入反思呢？众所周知，作文教学通常可分为引导、习作、批改和评讲四大环节，批改与讲评即为作文教学的反馈环节。我认为，长期的作文教学效益不高、学生作文水平低下的症结正是长期以来我们对作文反馈，尤其是作文评讲环节的轻视所致。一、当前作文教学现状的分析（一）望而生畏，心存疑惧。作文教学是语文教学的组成部分，是语文教学和改革的重要课题，是初中语文教学的“难中之难”。作文教学是一项综合的系统工程，涉及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等诸多因素，实施起来难度高，难以找到突破口；作文反馈工作量大、费时，许多教师对作文反馈望而生畏，心存疑惧，有“吃力不讨好”的思想作祟，导致教学上的无所作为，往往认为作文指导跟不指导一个样，讲评与不讲评没区别，于是，或作文反馈浮光掠影，或作文评讲蜻蜓点水，甚至放任自流。（二）定位失误，本末倒置。许多教师也开展作文反馈，但在处理引导与习作、批改与评讲上——尤其处理批改与评讲关系时，定位产生偏差，甚至存在本末倒置现象：重视写前指导，轻视写后反馈；重视作文批改，轻视作文评讲。对评讲环节的忽视，导致作文批改的“徒劳无功”，自然不难理解。作文是学生的创作，教师花费大量时间、精力进行作文批改，面对学生习作中流溢的思想和丰富的教育教学信息，轻描淡写，了了数语以蔽之，不啻是对作文教学“资源”的最大浪费。（三）方法单一，“主体”缺位。不少教师也意识到作文评讲的重要性，但评讲往往停留于形式、表面，不能从学生习作中获取有效信息，进行深入细致的分析、利用。缺乏对作文反馈系统性、完整性的认识；缺少作文讲评课明确的各阶段达成目标和方法：作文反馈粗放，“概而括之，笼而统之”；作文讲评缺乏序列性、专题性，“东一榔头，西一棒槌”，往往几篇好作文当堂一念，万事大吉。此外，作文评讲课“主体”意识淡薄、“主体”参与缺位。教师往往居高临下，学生缺少对自己“创作”的发言权。新课程标准注重对学生的人文尊重和民主教学氛围的创设，“以学生为本”是搞好初中作文教学的基本原则，如果缺乏“主体”意识，作文反馈成“一家之言”，作文评讲课成“一言堂”，其结果必然事倍功半。如果说作文“引导”环节相对比较空洞、乏味，作文评讲则建立在众多鲜活的学生习作材料基础之上，作文讲评课往往学生最喜欢，也最易激发其对写作的浓厚兴趣。教师应

双减背景下初中语文作文教学策略

双减背景下初中语文作文教学策略摘要：“双减”政策强调在减轻学生学习压力的同时，要不断地提升语文的教学质量。为提升作文教学的效率，需要语文教师按照目前新课程标准及核心素养的要求，深入理解语文作文教学的整体理念和内涵，针对整个初中阶段的作文教学进行系统性设计，并在教学过程中保持循序渐进，逐步提升学生的写作能力。关键词：双减；初中语文作文；教学策略引言作为中学语文教学的一个重要组成部分，必须在教学实践中予以充分的重视。“双减”政策给教学提出了减负不减质的要求。因此，在中学作文教学中，教师要明确教学思路，运用科学的方法，使中学语文作文的教学效果得到最优化，为学生的语文综合素养的提升创造良好条件。 1“双减”背景下实施初中写作教学概述 “双减”政策强调要让学生减轻作业负担和校外培训压力。教师可以通过优化课堂的方式来帮助学生减轻学习压力，提升课堂效率。因此，教师要深入调查分析学生的学习情况，正确指导，整合多方面资料，传授多种写作技巧，帮助学生梳理语言结构，书写条理清晰的文章，让学生流畅地表达真情实感。此外，教师要准确定位“教”与“学”目标，以学为主、教为辅，引导学生思考写作方向，确定主题内容和结构脉络，以及融入自身情感元素，让学生学会阅读，整合丰富素材资料，为写作奠定基础。而后，教师会展示多种写作技巧策略，指引学生练习，从而逐步掌握应用。从教育层面来说，教师要给予学生足够的学习空间，凸显学生的主体地位，实施有序教学。 2初中语文作文教学中存在的问题其一，初中作文重视理论化教育，教师为学生提供了各种各样的写作技巧，但学生的实际应用只在月考和期末考中才能得到发挥，平时缺乏锻炼，自然不能

初中语文写作教学的策略与实践

初中语文写作教学的策略与实践语文写作是初中阶段语文教学的重要内容之一，它既是学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要训练，也是培养学生文学素养和创造力的有效途径。然而，由于写作的抽象性和复杂性，初中生普遍存在着写作兴趣不高、表达能力较弱等问题，这就需要教师运用一些有效的策略和实践方法来提升学生的写作水平。一、激发学生兴趣、培养写作习惯写作兴趣与写作习惯是初中语文写作教学的重要基础，激发学生写作兴趣，培养他们的写作习惯，是提高写作水平的关键一环。教师可以通过多元化的教学手段，如生动的写作案例、有趣的文章阅读等，来激发学生的兴趣。鼓励学生参加一些有意义的写作活动，如写作比赛、校报投稿等，从而让学生养成良好的写作习惯。二、注重写作技巧与模仿创新结合写作技巧是写作过程中的基本要素，能够帮助学生更好地组织文章结构和表达思想。在教学中，教师应注重写作技巧的讲解和实践，使学生掌握合理的段落构思、语言表达等技巧。同时，通过模仿优秀作品的方式，培养学生对优秀写作样式的感知能力，以及对创新写作的能力培养。通过学习优秀作品，学生能够吸收其中的优点，运用在自己的写作中，并且激发出自己的创造力。三、培养学生的批判思维和表达能力写作不仅仅是对文字的组织和运用，更重要的是能够通过文字表达自己的思想和观点。因此，在教学中，教师应该注重培养学生的批判思维和表达能力。可以通过一些实践活动，如讨论、辩论等，来培养学生分析问题的能力和辩证思维能力。同时，鼓励学生多读多思多写，提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。四、多样化的写作形式和主题选择

写作形式的多样性可以激发学生的写作兴趣，使写作不再枯燥。教师可以设计一些有趣的写作主题，如写一封信给未来的自己、写一篇想象的故事等，让学生能够从不同的角度去思考和表达。同时，还可以引导学生通过写作来表达自己的情感和体验，如写一篇感恩的日记、写一篇游记等，让学生体验到写作的乐趣和价值。五、个性化的辅导和评价每个学生都有自己的优势和特点，因此，在写作教学中，教师应该注重个性化的辅导和评价。可以根据学生的水平和兴趣，给予不同的指导和要求，让每个学生都能找到适合自己的写作方式。同时，对学生的作品要进行及时、具体的批改，帮助学生发现和改正自己的问题，鼓励他们继续努力，激发他们的写作潜能。总之，初中语文写作教学的策略和实践应该注重培养学生的兴趣和习惯，注重写作技巧与模仿创新的结合，培养学生的批判思维和表达能力，多样化的写作形式和主题选择，以及个性化的辅导和评价。只有通过多方位、多角度的教学方法，才能够有效提升学生的写作能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。

初中语文课题研究：《利用阅读策略提升初中生写作力的研究与实践》课题方案

《利用阅读策略提升初中生写作力的研究与实践》课题方案一、改进的原因 1．部编教材对阅读与写作能力的要求：部编教材中非常重视阅读与写作策略，阅读能力中提出默读、跳读、细读、做笔记、摘要等策略，以主题单元编排突破这些能力。对于写作能力，部编教材从审题立意、布局谋篇、修改润色及有创意地表达等分册由分到总有意识地指导学生运用这些读写策略来提升学生的写作力。对于教材编排的这些能力，需要教师逐一去落实。 2.学生对阅读与写作能力提升的现状：虽然教材编排中重视阅读与写作，但是从学生实际的读写能力来看，阅读与写作还是他们的弱项，不少学生无论是阅读还是写作，只是停留在知识阶段，没有真正地理解，运用能力更是比较薄弱。究其原因，在于学生缺少相关策略，对于阅读与写作两者割裂开来，他们需要实用的策略，尤其是将阅读策略运用到写作中去，借阅读策略来提升写作力。阅读力、写作力、思考力、创造力，如同人的大脑中的四个齿轮，相互促进，相互作用。所形成的思考力和创造力，正是语文教学应该从学生的成长入手，为学生的未来奠基，教给学生带得走的能力。 2.课题研究的意义和价值（1）反思究竟为何写作，如何与他人分享想法与思考，怎样将文字“赠予”他人。（2）教师在教理解策略的同时，帮助学生去学，做到真正地教写作，教思考，提升学生的写作力、思考力。（3）在不断地教学过程中，寻找能够发挥学生最大潜力的方法，在写作中，用思想和文字使读者投入其中。（4）让学生结合联结、推测、想象等理解策略，提升写作力。 3.课题开展的保障课题组负责人苗文娟是浙江省王碧峰网络名师工作室学员，绍兴市学科带头、市教科研先进个人，教科研经验丰富，研究能力水平高，在组织教师开展研究活动有一定的优势。近年来，她对写作教学有一定的研究，《基于过程性指导的写作教学实践与研究》、《游戏在初中作文教学中的作用研究》曾获绍兴市课题成果一、二等奖。在区域教研活动和工作室研修活动上，对写作教学做过多次的专题讲座。

新课标背景下初中语文写作教学策略探析

新课标背景下初中语文写作教学策略探析 Summary：写作课程作为初中语文教学中重要的组成部分，直接影响了学生的语言表达能力。其不仅是学生语言素养巩固的重要方式，同时对于学生的综合素质培养也起到了重要作用。传统的初中语文写作教学存在很多问题，严重制约了学生在写作教学中的学习效果。基于此，在新课标的背景下，初中语文教师必须要发现当前写作教学中存在的问题，并通过创新性的初中语文写作教学实探，全面提高写作课程的教学效果。 Keys：新课标；初中语文；写作教学；策略研究引言结合实际的教学情况来看，在当前的初中语文教学中，阅读和写作往往都占据着很重要的地位并且发挥着积极的现实价值，只有真正地掌握正确的阅读

和写作方式，才能够更加全面地提升学生的综合素养，为后续的学习打下坚实可靠的基础。 1初中语文写作教学的重要意义 1.1培养学生的语言表达能力沟通交流作为当前社会必要的生活和工作技能，直接影响了学生的人际交往能力。在新课标的发展背景下，要求初中语文教师能够通过日常的教学内容，全面确保学生能够形成基础的语言表达能力。学生的语言表达能力主要从学生的口头表达和书面表达两方面表现，因此，通过开展良好的初中语文写作课程，能够确保学生养成良好的书面表达能力，进而有助于学生语言表达能力的养成。 1.2培养学生的形象思维能力。在新课标下的初中教学中，要求能够全面培养学生各方面的综合素质，不仅仅局限在传统的教学内容中。而通过初中语文的写作教学，能够充分利用学生的写作训练过程，帮助学生形成良好的形象思维能力。这不仅有利于学生语文课程的综合学习，同时也能够帮助学生形成正确、良好的形象思维能力。而学生的形象思维能力不仅有助于学生语文课程的学习，同时对于学生其他学科的学习都起到了重要作用，是相辅相成的关系。 2新课标背景下初中语文写作教学的创新实践策略 2.1开展趣味读书活动，提高学生的创作深度初中语文写作教学中，更加重要的是学生习作素材的积累，如果学生能够积累大量的创作素材，这对于学生来说无疑是宝贵的财富，能够充实学生的作

初中语文微写作教学的实践策略

初中语文微写作教学的实践策略随着信息技术的不断发展，网上语言环境的普及与语言功能需求的不断增长，写作教学必须顺应时代的步伐，运用多元化的策略来提高学生的写作能力。本文将着重讨论初中语文微写作教学的实践策略。一、提供适宜的环境语文微写作是指在微信、微博等社交平台上进行的简短写作活动。为了营造良好的学习环境，需要提供适宜的课堂条件。首先，教师应充分利用现代化教学技术手段，在网络上开设微信群、微博等社交平台，实现与学生的互动式教学。其次，在课堂教学中，教师应尽量营造轻松愉快的氛围，引导学生参与到微写作活动中来。二、注重广泛阅读和模仿学生写作的难点在于语言的表达和文学的积累，而广泛阅读和模仿是克服这些难点的有效方法。教师应引导学生阅读各类文献，从中学习优秀的写作语言和文学表达技巧。同时，还要提供充足的练习机会，鼓励学生进行模仿性写作。在此过程中，教师要注重对学生的语言表达和文学积累进行指导和点评，帮助他们逐步提高写作水平。三、重视细节规范在微写作中，字数通常很短，但学生仍需注意语言的规范和细节，使自己的微写作更加生动、精彩。因此，教师应引导学生重视细节和规范，如标点符号、语法规则、词汇用法、修辞手法等。通过反复练习，让学生不断加强对细节规范的认识和理解，在微写作活动中自然而然地形成规范化写作的习惯。四、注重情感抒发微写作的优点在于可以快速表达情感，传达心情，因此学生在微写作中更应注重情感抒发。教师可以通过搜集各种生活情感故事，引导学生通过写作表达自己的情感和感受，从而拓展学生的情感体验和情感表达能力。五、鼓励互动评价在微信群、微博等社交平台上，学生之间的互动和评价是十分重要的。鼓励学生进行互动评价，发表对其他同学微写作的看法和评价，并在此基础上进行修正修改，可以激发学生的写作积极性，促进学生之间的交流合作，并及时发现和纠正自己的不足之处，进一步提高写作水平。总之，初中语文微写作教学的实践策略需要注重提供适宜环境、注重广泛阅读和模仿、重视细节规范、注重情感抒发和鼓励互动评价等方面的方法，通过各种方式来激发学生的写作积极性，提高学生的写作水平。

基于教材资源开展初中语文写作教学的策略探究

基于教材资源开展初中语文写作教学的策略探究近年来，随着初中语文课程的深入改革，语文写作教学得到了更多的重视。然而，如何开展语文写作教学仍然是一个头疼的问题。基于教材资源开展初中语文写作教学是近年来的一个研究热点之一。这一研究的目的是研究集中在教材资源上的初中语文写作教学策略，以期更好地发挥教材资源在初中语文写作教学中的作用。基于教材资源开展初中语文写作教学的理论背景源于语文教育学习理论和教育学理论，以给学生以更好的学习和发展机会。在学习理论方面，教师应该根据学生的学习特点，结合语文写作教学任务，制定合理的教学策略，指导学生根据实际情况灵活应用语文写作教材资源。在教育学理论方面，教师应认真探究并把握语文写作教材资源，利用资源进行教学，从而有效地激发学生的学习兴趣，引导学生形成有效的语文写作学习习惯。基于教材资源开展初中语文写作教学的具体策略有很多，可以分为六个重要类别：一是注重教材资源的运用：教师可以利用教材中提供的文章、诗歌以及作者之言等来开展语文写作教学，使学生了解作者的思想，灵活运用文字，增强写作修养；二是加强写作技巧的训练：可以利用教材中提供的语言技巧，利用引导与指导的方式指导学生，以便学生学习有效的写作技巧；三是鼓励学生反思及自我评价：在写作教学中，要激发学生的自主学习能力和反思思考能力，在写作过程中及时给学生以反思和反馈，

让学生可以在完成写作时能够更好地自我评价；四是提高创造力：以教材资源为基础，利用实际生活中的内容，让学生灵活运用文字、色彩等要素，激发学生的创造力；五是培养学生的批判思维能力：要让学生培养批判思维能力，学会分析文字意义和结构，研究文字中所隐含的思想和情感；六是增强实践能力：在写作中，可以利用作文实践来加强学生的实践能力，让学生在实践中体会句子的正确性以及文章结构的严谨性。总之，在基于教材资源开展初中语文写作教学中，教师应该运用上述策略，以增强学生的语文写作能力，使学生能够更好、更有效地运用学习知识，提升写作水平。只有这样，学生才能在写作中更好的发挥作用，树立正确的价值观念，塑造精神文化和社会风尚。以上就是关于基于教材资源开展初中语文写作教学策略探究的介绍，希望能够帮助教师们更好地开展初中语文写作教学，从而更好地提升学生的语文写作水平。

浅谈提高初中学生语文写作能力的几点策略-精选文档

浅谈提高初中学生语文写作能力的几点策略一、课外阅读是培养学生写作意识的前提俗话说巧妇难为无米之炊。目前初中生在进行作文写作时，遇到的最大问题就是写作资源的匮乏，头脑中没有东西可写。造成这种状况的原因是由于初中课程学习负担过重，在学习过程中由于考试的压力加大，把大部分的时间都用在追求分数的极致上，导致学生很难有自由的时间进行课外文学作品的阅读与欣赏，心中没有可写的素材。因此，在每遇到写作任务时，常常感到无从下手。通过多年的教学已经证明初中生的写作水平与课外阅读有很大的正相关性。课外阅读的量大，有利于学生拓展作文写作的思路，提高自己的写作方法，还能够不断地提高学生的分析信息和获取信息的能力。因此，语文教师在培养初中学生写作能力时，要特别重视初中生课外阅读能力的培养，加强初中生对课外阅读意识的重视。随着现代信息技术飞速发展，教师要高度重视信息技术教学中的应用，把信息技术的资源优势，应用到初中生写作教学中去，提高学生的写作能力。教师要改变过去传统的教学方法，要通过课堂学生阅读讨论来分享阅读成果，要不断地加强学生通过讨论来提高学生的写作能力，提高初中生语文写作的效率。教师在选取课外阅读材料时，要注意结合初中生课外阅读能力的现状，去选择一些符合学生实际的作品，例如《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》《骆驼祥子》

等，通过这些切合学生实际的文学作品来提高学生的写作能力。二、信息技术是提高学生写作兴趣的手段俗话说兴趣是最好的老师，然而传统的作文教学课堂，无非就是教师在布置作文题目让学生写作。虽然有时有简单的指导，然后再对学生的习作进行点评，但最后如何写好作文，还是不了了之。这种作文的课堂教学方式太过于简单，从而导致作文课堂死气沉沉，索然乏味。这样的作文课堂教学影响学生的写作兴趣，进而影响学生写作水平的提高。因此作为初中语文教师，要想提高初中生写作能力，就必须要改变传统的教学模式，充分利用好信息技术资源这一有力武器，来激发学生写作的兴趣。具体来说就是初中语文教师要利用现代信息技术，充分发挥信息技术带来的多种多样的资源优势，把写作的静态资源变成图文并茂的动态资源，把抽象的静态的写作教学变成动态有声形象化的教学来刺激学生的写作兴趣。对于初中生的写作教学来说，培养初中生的美的感受也是至关重要的。教师在初中作文教学中要充分利用好现代的信息技术手段，为学生写作学习营造一个能够利用多感官体验和感受的学习氛围。例如，初中语文教师可以利用投影仪器，把学生作品中的优秀作文投影到屏幕上，再让学生根据自己的经验来对作文进行评判与修改，让学生站在更高的高度对学生的作文进行审视，不断地提高初中生作文的改评能力和自我修正提高的能力，从而进一步激发学生写作的兴趣。

初中语文阅读与写作教学结合策略研究

初中语文阅读与写作教学结合策略研究随着社会的发展和教育的进步，阅读和写作不再是单独存在的技能，而是相互联系、互为支撑的能力。在初中语文教学中，如何将阅读与写作有机地结合起来，提高学生的语文综合素养，是一项重要的课程改革任务。本文将从阅读与写作的内在联系、阅读与写作的协同教学策略、阅读与写作的评价问题三个方面进行探讨。一、阅读与写作的内在联系阅读和写作是一对相互依存、相互促进的技能。阅读是写作的源头和基础，写作则是阅读的结果和提升。在阅读中，学生通过阅读原文，掌握文章的写作技巧、思路和结构，进而为自己的写作提供经验和素材；在写作中，学生通过运用自己的阅读能力，选择、组合和展开自己的观点、看法和文化知识，进而提升自己的阅读能力。其次，阅读与写作的目标和要求是相同的。阅读和写作的共同目标是为了传递信息、表达思想、沟通思想和交流感受。同时，阅读和写作的要求也高度一致，都需要学生具备一定的文化素养、语言技能和表达能力。因此，将阅读和写作结合起来可以更好地培养学生的语文综合素养。最后，阅读与写作的方法和技巧都有相似之处。在阅读和写作的过程中，学生需要掌握识字、理解、推理、创造等多种技能与方法。这些技能和方法不仅相互联系、相互支持，还需要从实践中不断积累和提升。因此，阅读和写作的综合能力不仅是一种能力，更是一种综合性的思维方式和方法体系。二、阅读与写作的协同教学策略为了有效地将阅读与写作进行结合，教师需要采取一些协同教学策略，以满足学生的需求和提高学生的语文综合素养。 1、阅读之前先写作在阅读教学中，教师可以先让学生进行一定的写作活动，如写一篇有关话题的文章、搜集相关题材素材、问答形式等，来激活学生的前置知识和背景，增加学生的阅读兴趣和积极性。这样不仅可以帮助学生掌握文章的大意和思路，还可以提升学生的写作能力。 2、阅读与写作的对话互动在阅读和写作的教学中，教师可以建立多种形式的对话互动，如学生之间互相讨论、老师的点评、学生的自我评价等。通过对话和互动，可以让学生更好地理解阅读内容和写作要求，加深对知识的领会和掌握。 3、阅读和写作的反复练习

基于部编教材浅谈初中写作教学策略

基于部编教材浅谈初中写作教学策略 “写作教学是语文教学的重要内容之一，也是中小学语文教学的重点之一。”在现今的语文教学中，写作教学的重要性越来越受到重视。随着新课程的实施和人们研究写作教学的深入，教师们逐渐发现，制定有效的写作教学策略是提高学生写作能力的关键。当前，初中语文写作教学的教材以人教版、北师大版、鲁教版等为主。本文以人教版初一至初三语文教材为基础，浅谈初中写作教学策略。一、激发学生写作的兴趣及积极性学生的兴趣是写作的源泉。教师应当激发学生对写作的兴趣，增加他们的写作积极性，使他们表现出对写作的欲望和强烈的动力。首先，教师可以通过生动的教学方式，让学生的感性认识得到开发，从而激发学生的写作兴趣。比如，通过听取音乐、观看小说、电影等方式，让学生感受到文字和情感的结合，进而激发他们的语感和写作欲望。此外，教师还可以通过开展写作比赛、朗读比赛等形式促进学生的写作积极性，提高他们的写作水平。二、建立写作研究小组，促进学生写作思维的发展建立写作研究小组是一种有利于激发学生写作兴趣和提高学生写作水平的有效方法。教师可按照学生的写作兴趣和特长，组建写作小组，并选派一位优秀的老师为其指导。在写作小组中，学生可以交流笔记、阅读文章、进行讨论，开展写作实践和创新，形成相互学习、相互扶持的良好氛围。写作小组的组织与管理不仅能够促进学生的写作思维发展，也能够提高学生的合作能力和组织能力。三、营造良好的写作环境，培养学生的审美意识和写作能力学生写作能力的提高要靠正确的写作方法和大量的写作实践。因此，教师应当创造良好的写作环境，开展实践性的写作教学，培养学生的审美意识和写作能力。可以通过引导学生进行写作观察、提供丰富的素材和模板、多次进行写作演练、反复修改等方式，让学生在课堂上实践、实验，逐步提高自己的写作能力，形成自己的写作风格。四、梳理写作内容，引导学生写作思路初中写作教学内容的选择应当紧密贴合新课程标准，并考虑学生认知的发展特点，从而创设适合学生的思维模式和写作需求。教师在教学中应当突出语境性和场景性，把社会实践和学生的生活情境与写作活动结合起来，引导学生思考问题的方法，培养学生收集素材和创造性思维的能力，使学生能够自主思考、独立表达。五、相互交流，促进写作共同进步

中考语文教学方法和策略(最新完整版)

中考语文教学方法和策略(最新完整版) 中考语文教学方法和策略中考语文教学方法和策略如下： 1.加强作文训练，要关注生活，关注人性。 2.建立新的语文课堂常规，要让学生养成自主学习、合作探究、深入思考的习惯。 3.建立新型的师生关系，师生转换角色，教师成为课堂参与者，学生成为学习活动的主体。 4.培养学生的自学能力。 5.培养学生的思维能力。 6.培养学生的听说能力。 7.培养学生的朗读能力。语文课本的教学方法与步骤语文课本的教学方法与步骤如下： 1.讲授课文之前先要通览全篇，注意各部分内容之间的联系。 2.要认真备课，对课文中的重点词语和关键语句要着重讲解。 3.要注重基础知识，掌握精读课文中的字、词、句、修辞，标点符号等。 4.要注重讲读课文的篇章结构，理清作者的写作顺序。

5.要注重思想教育，通过合乎逻辑的分析，使抽象的概念具体化。 6.要注重练习，用练习来检查学生对课文内容是否理解。教资科三教学方法语文初中语文教资面试主要考查考生对语文课程的基本理念、目标和内容的掌握情况，以及在教育教学活动中运用相关知识的能力。以下是初中语文教资面试的一些教学方法： 1.讲授法：在教姿教学中，教师通过口头语言向学生进行传授知识，它是一种最常见的教学方法。初中学生思维发展的重点是向逻辑性发展，而他们思维的片面性、分散性是思维发展中的主要表现。因此，适时采用讲授法可以使学生明确重点，避免片面性和分散性。 2.谈话法：谈话法是一种教师引导学生运用已有的经验和知识回答问题，获得新知识的方法。这种方法可以使学生有机会运用已有的知识和经验，来同化和顺应新知识，有利于激发学生的学习主动性。 3.情境教学法：情境教学法是指在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。这种方法可以帮助学生更好地理解课文内容，提高语文素养。 4.读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读掌握知识、形成能力的方法。阅读是学生获取知识、发展能力的重要途径，也是提高语文素养的重要手段。在阅读教学中，教师要指导学生学会阅读方法，培养阅读能力，进而提高语文素养。 5.范例教学法：范例教学法是指通过引导学生学习和模仿典型案例或范例，掌握解决问题的方法和思路，从而获得新知识、新技能的一种教学方法。这种方法可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高语文素养。

教学论文：浅谈初中写作教学现状及培养策略

写作文是大多数学生不喜欢的事，同时也是老师教学的难点。今天小编给大家带来的是教学论文：浅谈初中写作教学现状及培养策略，有需要的小伙伴可以进来看看，参考参考，希望对大家有帮助！新课标的指出，教师要改革、创新、摒弃旧的教学观念和教学手段。根据《语文课程标准》对写作教学的要求，结合自己的语文教学实践，谈谈实际教学中的写作现状及培养策略。一、初中写作教学的现状当前的作文教学，存在只注重形式，把各种文体的要求都编成一定的框框和模式交给学生，要求学生按这些框框去填充内容，从而完成作文的现象。这样的作文教学便成了一种毫无活力的僵化的训练模式。教师在教学中主要是依自己的方式训练学生写作，以自己的责任和权威，压抑学生的主体性，强迫学生按照一定的方式，一定的标准去写作。学生只能奉命而作，依样画葫芦，不敢越雷池半步。长此以往，学生思维受定式束缚，个性受限制，作文了无生气。这种作文教学，其内容、角度、方式都相当落后，落后于时代的要求，根本不利于培养和提高学生的写作能力。没有自己的思想，没有真情实感，没有创新意识，没有个性特色，写出的文章“空洞无物，无病呻吟”，“千部一腔，千人一面”。具体来讲就是“无物之文”、“无我之文”、“无文之文”。所谓的“无物之文”就是指作文内容空洞，言之无物，以刻板的印象代替新鲜的生活，以现实的理论代替生动的实践，不能在文章中留下时代脉搏跳动的声音，成为一种扭曲的反映社会和时代的“虚拟现实”。所谓的“无我之文”就是没有学生个人独立思考和真情实感的文章。这类文章，往往为文造情，代社会立论，以共性取代个性，以教条代替思考，没有坦诚的真我，只有虚空的假设，动辄以我们自居，缺乏自我的眼光与思考。这种文章仅仅是他人声音的一种传声筒而已。所谓“无文之文”即有的文章表面上看不可谓不美，文采也不可谓不盛。然而，那种“美”是模仿之华丽，那种“文”是技巧之文采。文章中往往充斥着太多的矛盾摘句的铺陈和矫揉造作的匠气，缺乏的是发自真情的心声、自然为文的朴素。二、培养初中学生写作能力的策略（一）激励学生说真话、写真话，坦诚地展示自己心灵深处

语文写作教学策略与实践

语文写作教学策略与实践语文写作是培养学生思维能力和表达能力的重要途径，而寻找有效的教学策略和实践方法对于提高学生的写作水平至关重要。本文将从多个方面探讨语文写作教学的策略与实践。第一，培养学生的写作兴趣。语文写作是一项需要创造力的任务，而创造力又与兴趣密不可分。教师可以通过选取生动有趣的话题，给予学生充分的自由度，鼓励他们展现自己的创意和想象力，从而激发学生的写作兴趣。第二，提供写作范文和模板。对于初学写作的学生来说，一篇优秀的范文可以作为他们学习的参考和借鉴对象。教师可以通过向学生展示各种类型的范文，并对其进行分析和解读，让学生明确优秀作品的特点与结构，同时激发他们的模仿意识。第三，注重写作技巧的培养。写作不仅是表达思想和感情的方式，也是一门技术活。教师应该引导学生学习各种写作技巧，例如选材、结构安排、修辞手法等。通过多种写作练习和实践，让学生逐渐掌握并灵活运用这些技巧。第四，鼓励学生进行多样化的写作实践。语文写作不仅限于课内作文，教师应该引导学生参与各种形式的写作实践，包括但不限于日记、读后感、评论、辩论等。这样做可以拓宽学生的视野，增强他们的表达能力和逻辑思维能力。第五，注重批改和反馈。学生写作后，教师应及时给予批改和反馈。批改应准确、具体、有针对性，对学生的错误进行指正，并给予合适的鼓励与赞扬。同时，教师还可以组织同学互评活动，让学生从彼此的作品中学习和进步。第六，提倡多元化评价标准。写作评价不能仅以字数多少和语法正确为标准，还应注重学生的思想深度、语言表达能力和创新能力。教师可以制定多样化的评价标准，包括内容的丰富性、结构的合理性、表达的准确性等，激发学生的写作热情和积极性。

初中语文写作教学中存在的不足与策略 ——以部编版七年级下册第一单元写作教学实践为例

初中语文写作教学中存在的不足与策略——以部编版七年级下册第一单元写作教学实践为例摘要：写作在初中语文中占着很重要的一部分，它在语文考试中占的分数也是比较高的。所以在初中语文教学中教师要重视培养学生的写作能力，并且初中语文教师要紧跟时代的潮流，创新自己的教学模式，根据初中生的特点和他们所感兴趣的事物采用适合他们的学习方法，激发学生对写作的兴趣，提高学生语言表达和写作的能力。关键词：初中语文；写作教学；提高写作的策略一、初中语文写作教学中存在的不足 1.缺少素材的累积写作的灵感来源于生活中，但由于现在大多的初中生缺少生活的经验，并且在生活中也没有什么新鲜的事情发生，学生没有写作的素材，所以这就使学生觉得写作文很难，在一定程度上降低了学生对作文的兴趣，甚至还会出现抄袭的现象，不利于学生写作水平的提高。 2.没有明确的教学计划大多教师都会让学生的写作练习跟着课本走，教师在进行写作教学的时候没有一个循序渐进的过程，大多教师在教学刚开始的时候就直接把写作技巧灌输给学生，想让学生写出一篇令教师满意的文章。但要知道学生的水平根本没有达到这么高的标准，长此以往，强烈的挫败感会降低学生对写作的兴趣，甚至还会使学生对写作产生厌烦的情绪。 3.禁锢学生的思维发展尽管新课程的改革要求教师要勇于创新，但还是有一些教师的教学观念较为落后，在教学中依旧采用传统的教学模式来教授学生知识，跟不上时代的步伐。在作文的教学中，教师会让学生按照“提纲—草稿—写作”这样的固定步骤来进行写作，并且教师还会告诉学生应该怎么去写、不要怎么写，禁锢了学生自主思维的发展。二、提高初中语文写作教学的策略 1.使学生多积累素材初中这个阶段的学生日常活动范围除了学校就是家中，社会阅历是很少的，所以他们写出来的作文较为空洞，针对这一问题初中语文教师可以鼓励学生多做一些课外阅读，在这些书籍中感受作者的感情，不但能够累积写作的素材，还能提高自己的感悟能力。并且教师在教学过程中，还要让学生多看一些语文教材，多读一些名著，了解文章的魅力所在，提高学生的学习兴趣。例如，我会教学生做一些剪报，因为报纸会及时的向我们传递一些信息，所以让学生养成多读报的习惯，获取大量的素材，当然剪报的内容是没有限制的，只要能够增长知识，累积素材都是可以的，我还会让学生做剪报评析，累积写作的素材，剪报评析的内容我也不会多做要求，学生可以就写作的特点进行分析，或者是写自己的读后感倒是可以的，让学生把自己在阅读中看到的优美句子抄写下来，累积素材，这样学生在写作文的时候就会有素材可用，并且写出的文章也会更有感情。 2.采用多样化教学方式兴趣在学生的学习中有着很大的作用，若学生对某一门学科感兴趣，那么他就会认真学习。所以初中语文教师在教学中要注重培养学生对写作的兴趣，采用多样化的教学方式。多样化教学的重点就是采用分组教学，教师可以在教学时把

初中语文写作教学的现况分析及应对策略

初中语文写作教学的现况分析及应对策略目前初中语文写作教学存在以下几个问题： 1. 学生写作能力整体较弱：由于写作是一个复杂的过程，涉及到思维、语言、表达等多个方面的要素，初中生在这些方面都缺乏经验和能力。他们对写作规范和技巧不熟悉，容易出现语法错误、逻辑混乱和表达不清等问题。 2. 传统的教学方法局限性大：传统的写作教学方法主要依赖教师的讲述和传授，由学生被动接受。这种教学方法在激发学生的主动性、创造性和思考能力方面存在一定的局限性。学生在这种情况下往往只是模仿教师的写作方式，缺乏自己的独立思考和表达能力。 3. 缺乏实践机会和反馈：写作是一门实践性很强的学科，要在实践中不断积累经验和提高。目前学校教学中，往往只是在课堂上进行一些写作练习，而缺乏真实的写作场景和实际的应用。学生的写作作品缺乏及时的评价和反馈，因此无法及时发现和纠正问题。应对策略： 1. 强化写作训练的实践性：从课程设置和教学方法上，要加强对学生写作能力的培养。可以组织学生进行实践性的写作活动，比如写作比赛、个人写作计划等，使学生能够在实际场景中进行写作实践，提升他们的写作能力。 2. 培养学生的自主学习能力：在教学中，要注意激发学生的主动性和创造性，引导他们形成自主学习的习惯。可以通过让学生自主选择写作题材和展开思考，鼓励他们进行自我表达和独立思考，培养他们的自主学习能力。 3. 提供个性化的指导和评价：针对学生个体差异，给予个性化的指导和评价。教师可以根据学生的不同水平和需求，制定相应的教学计划和指导方案，针对学生的不足进行有针对性的辅导和评价。还可以鼓励学生进行互评互助，提供更多的反馈和帮助。 4. 创造真实的写作场景：为学生创造真实的写作场景，提供丰富的写作素材和文学作品。可以组织学生进行写作活动，比如写信交流、写报告、写读后感等，使他们通过实际应用提高写作能力。要提高初中语文写作教学的效果，需要在教学方法、实践机会和教师指导方面进行改进和优化。通过实践性的训练、个性化的指导和真实的写作场景，培养学生的写作能力并激发他们的创造力和思考能力。

关于初中语文写作教学策略探究

关于初中语文写作教学策略探究摘要：语文学科在传统的教育体系下得到的重视程度还不足其他学科，随着中国回归国际舞台的需要，民族自信和文化自信得到了越来越多的关注，而语文学科也重新得到了重视。写作通过考察学生的语文基础知识和信息运用处理的能力在教学实践中得到了重视，而初中阶段是学生语文思维培养的关键时期，因此，本文主要探讨初中语文写作的教学策略。关键词：初中语文;写作教学;策略前言：初中阶段的学生处于思维深刻性和批判性不断快速发展的时期，语文写作的教学对于其发展具有重要的现实意义，因此，教师应当重视语文写作的教学策略使用。一、探究初中语文写作教学策略的意义在新课程改革背景下，新兴的教学理念和教学方式也不断在教学实践中得到体现，写作教学作为语文教学的重要环节，其教学策略的使用对于语文整体教学具有积极的现实意义，可见，探讨初中语文写作教学策略首先能够将新兴的教学理念和模式引入初中语文教学之中，从而带动语文课堂教学的活力。其次，这能够使写作教学发挥综合运用学生语文知识和综合能力的作用[1]。二、初中语文写作教学的策略（一）挖掘写作素材，进行仿写训练语文课文是精挑细选后的佳作，融合了作者的生活经验和情感体悟，教师应当抓住这一特点，挖掘语文课文中的写作素材，在课堂内进行仿写训练，从而切实地提高学生的能力[2]。例如，在进行对于朱自清的《春》这篇散文的教学时，教师可以这样设计其写作教学活动：“学习了这篇关于描写春天的散文《春》，大家一定掌握了不少关于描写春天的语句和词语，这些都是我们在写作中可以很好运用的素材，接下来就请大家根据自己的想法在课文中将你认为写得好的语句勾画出出来。”接着，教师就可以将时间交给学生，在语文课堂中充分发挥学生的积极性。接着，教师再选出学生勾画的较多的语句然后对其进行引导：“接下来根据大家自己选择的句子，我们来进行仿写训练。”通过这样的方式，学生能够在课堂中体会到更多的参与感，根据名家的作品进行仿写可以有效地帮助学生拓展写作的思维。（二）结合语言表达，提升写作兴趣传统的写作强调学生动笔进行训练，在素质教育得到大力倡行的背景下，学生的写作能力不在局限于纸和笔，课堂教学中的活动能够有效地拓展写作的实践和空间，因此，教师应当使学生结合语言表达，提升他们的写作兴趣[3]。例如，在讲解第三单元的写作要抓住人的特点时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，我们已经学习了很多关于描寫人的课文，大家可以回忆一下以前学过的课文在描写人物时是什么给你留下了印象。”通

初中语文作文教学的方法与策略

初中语文作文教学的方法与策略方法与策略：怎样指导学生写好作文初中作文教学必须打破那种满堂灌的老套办法，创设宽松自由的环境，唤起学生对作文的兴趣和爱好。在这样的前提下，应该教给学生科学的作文方法，加强作文指导，使他们能够灵活地运用，尽快提高作文水平。一、激发学生的表达欲望。在作文之前，教师要激发学生的表达欲望，鼓励学生畅所欲言。只有学生的情感和思想感情得到了充分的抒发和表达，才会乐于作文。二、养成良好的作文习惯。要做到内容具体，条理清楚，感情真挚，文字生动，书写规范。课上指导学生注意养成良好的习惯，比如开头和结尾的习惯，层次段落的习惯，记事的习惯等等。当然，也包括作文时间安排的习惯。三、培养良好的审题习惯。作文题目是文章的眼睛。审题不准确，就会写偏题。可以让学生做一些相关的题目，然后再来讨论自己应该如何审题。或者以小组为单位进行讨论，最后推选出小组长，再组织大家进行辩论。辩论的过程也是审题的过程。二、要求文从字顺。文从字顺是指写的文章符合文体要求，把文章写正确，写通顺。要做到这一点，就要多读多看多写，认真仔细。因为学生不喜欢读书，很少写作文，一般写出来的文章都不太符合要求。三、构思新颖。在日常教学中，教师要多引导学生观察生活，接触社会，参加公益活动，并且鼓励学生敢于想象，勤于思考，善于创造，特别是多观察事物的发展变化，思考现实生活中的问题，做到凡事想一想，多问几个“为什么”。四、精心布局谋篇。

1。写好题目。写好题目的前提是根据文章要表达的主旨和中心，确定题目的范围。在选题时，我们应把握以下几个原则：(1)紧扣主旨。每个人的认识、经历、思想境界、性格爱好都有差异，在立意时切忌与人云亦云。(2)符合文体要求。有的同学擅长写议论文，却总立意写记叙文；有的同学长于描写，却总立意写说明文。(3)新颖独特。在取材上不拘泥于旧题材、旧角度，而是要有独特的发现和新颖的见解。 2。确定主题。主题是一篇文章的核心。主题决定着全篇文章的中心，是贯穿全文的红线。确定主题的途径有两条：(1)靠阅读去感悟主题。三、强调知识积累，突出能力训练。四、重视审题训练。五、重视思维训练。