课堂教学中的“减负增效”策略（五篇模版）

课堂教学中的“减负增效”策略（五篇模版）
第一篇：课堂教学中的“减负增效”策略
课堂教学中的“减负增效”策略
在深化教育改革的今天，课堂教学是落实减负增效的主渠道，在实施素质教育中尤其应当加强教育教学过程的管理与优化。

为让学生的课业负担减下来，课堂效益高起来，不妨从以下几个方面着手：
一、更新教学理念优化教学模式
现今的教育理念要求我们改变长期以来的“以教师为中心，以书本为中心”课堂教学模式，让学生成为课堂教学的中心，把“教支配学”、“考统治学”转变为“以学生为中心”，把学生的主动权还给学生。

这就要求在课堂教学中，一是要注重对学生自学能力的培养，应该把传统的注重教学生知识，转变为注重教给学生灵活多样的学习方法，鼓励他们自主探究知识，让学生真正拥有一个“点石成金”的手指。

二是要多加强思维训练，促进学生多学多思，自问自答。

学生学习素质提高的根本动因，是学生的学而不是教师的教。

教师要指导学生调用多种感官对知识进行观察、比较、分析，从中发现问题，进而解决问题。

三是要优化教学方法，建立以学生学练为主的能力教学模式。

即在课堂结构上以学生的学与练为主，而不是以教师的教授为主。

教师应走出传统的演讲角色，注重调动学生学习的自觉性、主动性、积极性；应成为学生学习的激励者、促进者、指导者、辅导者和协调者，学会倾听学生的观点、提问和陈述，把教育的视角放到人才素质的培养上来，让学生最大限度地参与到教学过程中来。

二、搞好“教”与“学”的研究，优化教育教学过程
重视“教”与“学”的研究，就是在教育教学中要讲效益，戒浮躁，去肤浅；重教材钻研，“变教教材为用教材教”，极力为学生的各种素养的发展营造一个广阔的学习天地；重教学过程优化，转变学习方式。

在坚持以质量为中心，努力提升教师素质，全面提高教学质量的今天，作为每一个教师，都必须追问和思考的问题是：学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，如何真正达到“教得有效，
学得愉快，考得满意”。

这就要求做到以校为本，实施有效教研。

以校为本，加强教研是解决学校和教师实际难题，促进学校自身发展，提高教师的教育教学和教育科研能力，进而提高教育教学质量的有效途径。

校本教研在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调合作，互相学习，互相支持，共享经验，携手共进。

学校应从教师发展的角度搭建展示平台，鼓励教师开放自己，加强专业切磋、分享经验，逐步形成互助合作的人文关怀氛围，促进共同成长。

切实通过“有效教研”的平台，让教师拥有良好的教育教学方法，将自己的专业知识转化成教学能力，使学校教育科研工作有新突破。

在课题研究方面，应该求真务实，实施有效课题研究。

以科研促教研，以科研提高教育教学质量。

各学科教研组应围绕立项的课题，以“面向实际、站在前沿、重在应用、加强合作”为教科研指导思想，立足课堂，加强教研小专题的研究，做真、做实课题研究。

各学科课题组要认真制定课题研究方案，组织人员，分工负责，实验，开展课堂教学研究和校本教研，逐步探索并构建与新课程相适应的教学方法和教学模式，用教学科研来增强课堂效益，减轻学生负担。

三、尊重个体差异满足各种需求
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。

教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

对有困难的学生，教师在给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心。

对于学有余力并有浓厚兴趣的学生，老师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的才能。

实施课改就是要寻求最高课堂效益，充分发挥45分钟的作用，用最少时间使学生学到最多有用的知识和方法，用课堂的“满负荷”来减轻师生课外负担，通过师生共同参与完成教学，使学生在“做”中
明确概学习方法，从而掌握知识，形成能力。

真正实现优化课堂教学，切实减负增效的目的。

四、整合教育资源，走开放教学之路
新课程的实施，给我们带来了一个开放的教育教学平台。

随着综合实践课、校本课程的展开，传统的以学校为中心的教育时代正在结束，终身学习的时代已经到来。

所以，我们进行了由封闭走向开放的教育模式的尝试，将视野从学校扩展到社会。

开放性的教育管理首先要求管理模式是灵活动态的。

学校管理要实行“弹性模式”，除教师的全方位参与，还应有家长、社会的合力。

学校采取多种形式架起家长与学校之间沟通的桥梁，让家长迅速、便捷、准确和全面的了解学校的情况及学生在校的表现，并参与学校的管理。

由家长对教育教学的现状提出宝贵的意见和建议，从而使学校的管理模式更加科学化。

开放性教育管理还要求教育思想是开放的。

随着综合实践活动课程和校本课程的开发，我们的教育思想必须走向开放。

课程资源的开发与利用，是保证综合实践活动课程和校本课程实施的基本条件。

课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源的开发不仅仅依赖学生、教师和学校，更需要社会的支持和帮助。

所以我们积极引导师生向校外延伸，向社区延伸，优化社会资源。

例如：挖掘社区丰富的人文资源和自然资源；让家长成为新课程的人力资源，充分借助一切可利用的教育资源；采取开放、整合、为我所用的途径，形成借助“他山之石”以达成“可以攻玉”的目的。

这些方法和途径都是开放式教学的具体体现，它有助于增强教学效益，减轻学生课业负担。

第二篇：语文课堂教学减负增效的策略研究
语文课堂教学减负增效的策略研究
【摘要】
教师在实际教学中为达到“减负”的同时又能“增效”的效果，应怎么做呢？首先要以有效的课堂教学模式，带给学生快乐的课堂生活、给学生以自主的学习权利、设计好课堂作业等，将减负增效落到实处。

【关键词】
减负增效快乐课堂自主学习有效
正文:
小学语文课堂是教学的主阵地，当然，有效的减负增效也得从课堂教学入手。

提高课堂教学效率，首先应根据教材设计出有针对性的教学模式，从而优化课堂结构。

使学生愿意学习、主动学习，把探讨问题、钻研知识当做乐事去做，减去不必要的课业负担，真正做到减负增效。

第一，给学生以快乐的课堂生活是减负增效的关键。

苏霍姆林斯指出：“如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态下学习，会给他们的脑力劳动带来疲倦，学习没有欢欣鼓舞的心情，没有了兴趣，就会成为一种学习的负担。

”学生学习过程往往随着浓厚的个人情绪，觉得有趣，他们就学的积极、主动；反之，就学得消极、被动。

我们的课堂应该努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无味为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生兴趣盎然地学，在自主学习
中感受到课堂生活的快乐。

因此在教学中，教师要善于捕捉时机，恰当的创设情境，以激发学生探索新知识的心理，提高教学的效益。

例如在教学《四季》一课时，恰当的创设情境，以激发学生探索新知识的心理。

利用引言:同学们，今天老师带着你们去认识一位神奇的漂亮妈妈，她的名字叫大自然。

大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，这四位小姑娘各有各的本领，他们可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让沉甸甸的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白。

师:猜一猜这四位小姑娘叫什么名字？生：春天、（绿粉笔）夏天、（红粉笔）秋天、（黄粉笔）冬天。

（白粉笔）【师随机板书】师：春夏秋冬合起来称作——四季【板书，读题】听说四季王国的景色可美了，你们想去吗？请大家坐上火车，准备出发。

【示课件，开火车认读词语】这时学生有较强的求知欲，从而把学生的学习引入下一个环节，营造出快乐的课堂学习气氛，激发了他
们探索新知识的愿望，故有关的知识很容易被他们吸收，能力也自然显著增强了。

因此，设计出有针对性的教学模式是减负增效的关键。

第二，给学生以自主的学习权利是减负增效的延伸。

教学是学习主体和教育主体交互作用的过程。

新课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方法；进而实现师生、生生之间的交往和对话。

在教学中，预留自主学习的时间，指导自主学习的方法，为学生创设一个自我探索的学习环境。

如在早读课中会利用5——10分钟时间来预习一篇课文，主要要求解决三个问题。

第一，通过学习这篇课文，你知道了什么？要求学生借助拼音粗知课文大意，探究课文主旨。

第二，学习这篇课文你还有哪些疑问？让学生从中找出不明白的地方，包括词、句、标点等内容都可以质疑，这样，是学生在解疑的过程中获得知识，发展智力，同时对自主学习能力的提高有一定的效果。

第三，学习了这篇课文，你还想知道什么？从课内延伸向课外，提高学生在自主学习的广度和深度。

这是减负增效的能力，是素质教育的体现。

第三，课堂作业是减负增效的关键环节。

“课堂作业”顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。

因此，教师尽可能地留5——10分钟，让学生独立完成作业，教师此时应巡视、察看学生做题情况，通过师生交流获得正确反馈并可以及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。

总之，要在不断的学习教学理论的同时还要借鉴先进的教学理念，结合所教学生的特点，时刻改进现有教学模式，狠抓课堂教学中的时间效率，合理设计作业，优化课堂机制，真正做到减负增效。

第三篇：浅谈初中数学课堂教学实现减负增效的策略
浅谈初中数学课堂教学实现减负增效的策略
论文摘要:减负的根本目的其实是为了增效，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。

在新课程大力倡导轻负担、高质量的背景下，作为一名普普通通的任课教师，如何做到减负增效？我认为减负增效要立足课堂，可以从：
1、课堂教学目标要达成；
2、课堂教学氛围要和谐；
3、课堂教学重点要突出；
4、课堂教学容量要适当；
5、课堂教学练习要及时，五个方面着手来抓好课堂教学。

事实充分说明，这种方法可以减轻学生课业负担，提高数学教学效果。

关键字:问题、学情、策略、减负增效
一、问题的提出：
学生课业负担过重，学生读书不快乐，长期以来一直是一个很现实的问题。

深入分析一下，这里有很多原因值得思考：我们的人才观，“学而优则仕”；我们的用人制度，招工用人看重学历文凭；我们的评价标准等等。

为了应试，学生作业越做越多，学校的考试也丝毫不少，在过重的课业负担下，学生很痛苦，教师很无奈，于是减负增效就成为一个重要课题。

二、学情的分析：
解决问题要具体问题具体分析基本情况分析：我所任教班级多数学生能主动学习，比较喜欢上数学课，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。

但部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，过度依赖老师讲解，作业喜欢与同学对题，甚至抄袭作业，给教师教学带来困难。

新课程倡导“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。

因此，教师要充分考虑每一个同学的需要，要关注全体学生，为了学生的终身发展，必须从学生的实际出发去审视和决定教学内容，选择恰当的教学方式，合理组织、驾驭课堂，来提高数学教学效果。

三．具体的策略：
那么如何提高初中数学教学效果？减负增效是一条途径，减负增效要立足于课堂教学。

课堂教学是教育、教学的中心环节。

因此，改革课堂教学、提高课堂教学效率，向45分钟要质量，这是问题的关键。

课堂教学是一门博大精深的艺术，值得我们去认真演泽和品味。

不重视提高课堂教学效率，把希望寄托在反复练习“好事多磨”上，绝不是成功的课堂，只能让我们的教学工作越来越“苦”，越来越“枯燥
无味”。

只有通过提 1
高课堂教学效率，让我们有机会站在更高的位置上欣赏我们的数学教学，感受到教学的成功与快乐，同时也减轻了学生的负担，增进学生的数学学习兴趣，这是一种良性循环！在工作中必须与时俱进，做些有益的探索和尝试。

以下就是我这几年教学经验的摸索总结，希与大家一起分享。

1.课堂教学目标要达成
课堂教学目标要达成就是指每一节课要实现教学目标，教学内容可以适当调整，教学目标保持不变。

保持适当的系统性，体现了数学课程的基础性、普及性和发展性。

但在教材的具体使用中，可能并不完全适应所有学生，教师可以根据学生的实际进行删减，调整学习内容，对教材进行再加工、再建构，科学地使用教材，保持教学目标不变。

2.课堂教学氛围要和谐
课堂教学中，学生只有在宽松的学习氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性，才能得到充分的发挥，才能敢想、敢说、敢于质疑。

所以，在课堂教学中我提倡5个“可以”。

即：答错了可以重答；答得不完整的可以补充；没有想好的可以再想；不清楚的可以发问；不同意见可以争论。

我们要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围，使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。

这样的课堂才能使学生学得轻松，缓解了学生心理压力和紧张气氛，减轻了学生的思想负担，提高了教学效果。

3.课堂教学重点要突出
俗话说“知识在于积累，聪明在于勤奋”。

对于学习也是一样的，我们要适应学生学习的这个特点，每天学会一点点。

于是在教学设计中，每一堂课都要有一个重点，整堂的教学都要围绕着这个重点来逐步展开，而且重点要突出。

切忌重点过多，知识庞杂，引起学生太多的认知冲突，不利知识的掌握。

学习重点内容，教师可以通过语调、手势、板书等的变化或应用ppt、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋，对所学内容留下较深刻的印象，以利于学生对知识的理解。

4.课堂教学容量要适当
研究表明，在一个教学情境中不能包含太多的要求学生修正自己
的认知结构以后才获得的知识，否则的话，或者学生意识不到问题的存在，或者被它的要求搞得不知所措。

只有当教学情境中问题的新奇性、差异性与学生现有发展水平相适应时，才能出现主动学习，主动建构。

所以，教学容量要适当，太多太少都不利于学生知识的生成。

5.课堂教学练习要及时
课堂教学中，对于新授完新内容后，每节课都要在课堂中安排一定的时间进行练习。

学习困难学生之所以学习困难是由于长期以来受各种消极因素的制约，数学学习往往需要多次的重复练习才能牢固掌握知识。

教师对于教材中的习题，应及时采取集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反复强化，以利于知识的再现和再认，巩固所学。

总之，数学教师在课堂教学中实现减负增效要可为而为之，根据教学内容5个方面各有侧重，或选择其
一、其二，切莫作壁上观。

一定要根据学情减轻学生认知负担、思想负担、内容负担、学习负担、作业负担使每名学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展，都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。

当然，达到彼岸的路有千万条，方法也有万千种，关键在于决心和信心。

第四篇：浅析小学语文课堂教学增效减负的策略
浅析小学语文课堂教学增效减负的策略
随着课程改革的深入，小学语文教学取得了一定的进展。

但是，小学语文的教学效果仍然不乐观，繁重的作业和学习的压力给小学生造成负担，并且超出了小学生能接受的范围。

因此，如何做好小学语文课堂教学的增效减负工作，就成为了小学语文教师应该思考的重点。

小学语文课业负担增效减负效果在新课程背景下，小学语文教师应该遵循新课改精神，完善语文教学方式，根据实际学情合理选择教学内容，设计富有活力的教学过程，提高小学生的课堂参与度。

小学语文课堂增效减负不应该只是一句口号，必须要落到实处，优化整合教学资源，促进小学生全面发展。

本文笔者根据实际小学语文教学经验，阐述小学语文课堂教学增效减负的策略，希望对提高语文教学效
果具有推动作用。

一、把“自主”设计在互动过程中
1.提供探究问题，开辟自主空间
“减负”是当前推进素质教育的突破口，小学语文教师必须在有限的时间内提高教学效率，减轻小学生过重的课业负担和心理负担，为小学生健康成长营造良好的氛围。

为了减少小学生被动学习的现象，语文教师要鼓励小学生自主学习，逐步培养自己的学习能力和综合素养。

还要为小学生开辟自主空间，想方设法促进学生自主学习，发挥质疑在教学过程中的作用，鼓起小学生“说”的勇气。

比如，讲人教版小学语文《将相和》，为了启发学生自主思考，提高学习效率，我提供了探究问题：题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？课文主要写“将”还是写“相”？将和相又是怎样和好的？我给小学生提供充足的思考时间，当他们逐渐掌握了故事中“不和”到“和”的内在联系，从中得到启发和教育，懂得做人的一些深层次道理。

只有小学生齐心协力，团结一致，才能把班集?w搞好。

最后根据“负荆请罪”这个故事，我要求小学生写一篇400字的感想，锻炼他们的写作能力。

2.小组合作互助，展示学生个性
小组合作学习方式不仅能够调动小学生的积极性，还可以让小学生充分展示自己的才华，达到共同进步的目的。

小学语文教师必须要提高对小组合作的重视，让小学生从传统的学习思维中解放出来，小学生真正成为了学习的主人。

在探求“增效”的过程中，语文教师要关注学生，立足课堂，因材施教，循序渐进的提高小学生的语言组织力。

比如，讲人教版小学语文《太阳》，这是一篇写物的说明文，学习这一课，除了要了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

在小学生自由朗读之后，我将小学生分成学习小组，引导每个小组选择一个自己喜欢的太阳的特点自主学习，然后组织小组间进行交流，使小学生更加全面的学习太阳的三个特点。

我还为每个小组布置任务，将阅读中学到的知识迁移到写作中去，写一个关于“月亮“的练笔，运用列数字、作比较等方法，把月亮的特点说
清楚。

相对于以前教师串讲为主，小学生在合作互助课堂上更具有活力，探求的兴趣更强烈。

二、把“生活”设计在教学内容中
1.构建生活情境，锻炼创新思维
小学语文教学内容灵活多样，适合小学生的智力发展，只要运用合理的教学方式，一定可以提高小学生的语文素养。

语文教师应该善于构建生活情境，挖掘生活中的语文教学素材，为小学生提供锻炼思维的平台。

在生活化的教学情境中，可以扩大小学生的视野，培养小学生观察生活的技能，实现生活“语文化”，使小学生成为生活的有心人。

比如，讲人教版小学语文《火烧云》，课文以自然奇观“火烧云”为题，通过形象的语言向小学生展示了天空中火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想情感。

教学时我使用多媒体课件展示火烧云图片，并且配上优美的音乐，向小学生解释火烧云的特点及形成过程。

我询问小学生在生活中是否见过火烧云，并描述一下自己见到的火烧云是什么样的？语文教师要将自己的观念由传统的讲授法转化到师生共同体验上，将抽象的文字转化为生活图景，让小学生真真切切的参与到语文课堂中，从而提高教学效率。

2.联系生活实际，培养学习习惯
有一些小学语文课文中讲述了生活中常见的现象，但是小学生对这些现象往往熟视无睹或知之甚少，所以小学语文教师应该指导学生多观察生活，留心身边的小事，联系生活实际，提高理解能力。

以为的小学语文教师只注重知识传授和技能训练，致使语文教学成了小学生的一种负担，在新时期语文教师要彻底改变固有观念，加强课堂教学与生活的沟通，让语文教学回归生活，培养小学生的学习习惯。

比如，讲人教版小学语文《桂林山水》，由于小学生对桂林山水比较陌生，理解起来有一定的难度，为了拉近小学生与文本的距离，受到生活中外出旅游需要导游的启发，我将全班学生分成两队，分别是“桂林山景”“桂林水景”。

然后，告诉小学生，这两个队就是两支导游队伍，哪个导游队伍能把桂林山水的景点介绍得绘声绘色，游客就会跟着他们去旅游。

小学生都积极的参与进来，有的介绍景点图片，有。