地理实验法的基本类型
地理学科的研究方法
实验设计：确定实验对象、实验因子和实验操作，控制实验条件，收集实验数据并进行分 析。
对比法
定义：对比法是通过比较不同地理现象或同一地理现象在不同条件下的异同，以揭示其 内在规律和原因的一种研究方法。
作用：对比法可以用于比较不同地区、不同时间的地理现象，分析其相似性和差异性， 进而探究地理现象的成因和演化过程。
统计分析
统计分析的定义 和作用
统计分析的常用 方法
统计分析在地理 研究中的应用实 例
统计分析的优缺 点和注意事项
地理研究中的定性方法
访谈法
定义：通过与研究 对象进行面对面的 交流来获取信息的 方法
目的：了解研究对 象对地理事物的看 法、态度和感受
实施方式：采用一 对一或多对一的访 谈形式，可以借助 录音、录像等手段 记录访谈内容
添加 标题
应用范围：综合法广泛应用于地理学研究的各 个领域，如区域综合开发、城市规划、生态环 境评价等，为解决复杂的地理问题提供了重要 的方法和思路。
添加 标题
特点：综合法强调地理要素之间的相互作用和 影响，注重整体性和系统性，通过对地理现象 的多方面、多角度研究，揭示其本质和内在联 系。
案例分析：以某地区为例，采用综合法对其自 然地理、人文地理、经济地理等方面进行全面 分析和研究，探究其发展潜力和优势，为区域 经济发展和规划提供科学依据。
优点：能够深入了 解研究对象的内心 世界，获取较为真 实可靠的信息
参与观察法
定义：研究者深入到研究对象的生活背景中，通过与研究对象进行互动和观察，了解其行为、思 想和感受。
目的：获取研究对象的主观经验和感受，深入理解其文化、社会和心理背景。
方法特点：要求研究者具备较高的文化敏感性和人际交往能力，能够融入研究对象的社会群体中。
地理学的基本研究方法
实地调查
按照计划进行实地调查，收集 相关数据和信息。
撰写调查报告
根据调查结果撰写调查报告， 总结调查结果，提出建议和展 望。
实地调查的应用范围
自然资源调查
对土地、水、矿产等自然资源的分布、质量、 利用状况等进行调查。
生态环境调查
对环境质量、生态状况、自然灾害等进行调 查，评估其对人类生活的影响。
文献研究 查阅和分析前人研究成果和相关 资料，了解研究问题的历史和现 状，为进一步研究提供基础。
空间分析 利用地理信息系统（GIS）等工具， 对地理数据进行空间分析和可视 化表达，揭示地理现象的空间分 布和相互关系。
PART 02
实地调查法
REPORTING
WENKU DESIGN
定义与特点
定义
对比性原则
实验设计应设置对照组和实验组，通过对比分析来探究 不同条件下的地理现象变化规律。
ABCD
可行性原则
实验设计应充分考虑实际情况，确保实验操作可行，实 验结果具有实际意义。
可重复性原则
实验设计应保证实验结果可重复验证，以提高实验结论 的可信度。
实验法的应用范围
人文地理学
在人文地理学领域，实验法可用于研究人 类活动对地理环境的影响，如城市规划、
地理学的基本研究方 法
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REPORTING
• 引言 • 实地调查法 • 文献研究法 • 实验法 • 数学模拟法 • 研究方法的比较与选择
目录
PART 01
引言
REPORTING
WENKU DESIGN
地理学的定义与重要性
地理学定义
地理学是一门研究地球表面自然和人 文现象及其相互关系的学科，旨在揭 示地球表面的空间分布、变化和区域 差异。
现代自然地理学理论第四章地理学的基本研究方法
现代自然地理学理论第四章地理学的基本研究方法地理学是研究地球表层自然现象和人类活动的学科，它反映了人类对地球认识的不断深化和发展。
地理学涉及广泛，研究内容包括地球的形态、气候、土壤、植被、水文、人口、经济活动等。
在进行地理学研究时，我们需要运用一系列的方法来收集和分析数据，以得到准确的结论和科学的解释。
因此，地理学的基本研究方法至关重要。
地理学的基本研究方法主要包括：实地调查、实验研究、比较研究和统计分析。
首先，实地调查是地理学研究的基础。
地理学目的是描绘地球表面的分布特征和规律，实地调查是获取数据和资料的最直接和有效的方法。
通过实地调查，地理学者可以亲自走访地区，观察并记录地形、地貌、植被、土壤和气候等自然现象，以及人类活动情况。
实地调查不仅能够提供准确和详细的数据，还能够捕捉到一些临时和瞬间的现象，无论是地球表层的变化还是人类活动的特点，都可以通过实地调查的方式进行获取。
其次，实验研究是地理学探索地球表层现象的重要手段之一、实验研究是在人工环境下进行的，通过控制变量和进行对照组实验，可以获得更准确和可靠的数据，以探究地球表层现象的物理和化学机制。
例如，在研究土壤的质地和保水能力时，地理学者可以设置不同质地的土壤，分别进行灌溉和排水实验，通过观察水分的变化和土壤的状态，来确定土壤类型对水分保持的影响。
实验研究可以帮助地理学者深入理解和解释地理现象的原因和机制。
再次，比较研究是地理学研究方法中的重要手段之一、比较研究通过对不同地区、不同时期或不同群体的数据进行对比和分析，寻找共性和差异，以揭示地理现象的演化规律和成因。
在进行比较研究时，地理学者可以借助历史记录、文献资料、统计数据等，来获取不同地区、不同时期或不同群体的信息。
比较研究可以帮助我们发现规律和趋势，从而提升对地理现象的认识和理解。
例如，地理学家可以通过比较不同地区的气候数据，来了解气候变化的趋势和变异。
最后，统计分析是运用数学和统计方法对地理数据进行处理和解释的重要手段。
高中地理实用技能地理实验与数据处理
高中地理实用技能地理实验与数据处理地理实验是高中地理学科的重要组成部分，通过实地观察和数据采集，学生能够更加深入地了解地理现象和地理学理论。
然而，单纯地进行实验还不足以完全理解地理知识，数据的处理和分析也是十分重要的环节。
本文将介绍高中地理实验的几种常见方法，以及如何进行地理数据的处理和分析。
一、地理实验方法地理实验可以采用多种方法，根据不同的实验目的和内容选择合适的实验方法。
以下是几种常见的地理实验方法：1. 野外实地观察法：学生可以前往实地，通过亲身观察地理现象，获取真实的数据。
比如，可以前往河流进行水质采样，观察水体的颜色、浑浊度等指标，从而了解水资源的状况。
2. 室内模拟实验法：由于一些地理现象不易观察或者无法前往实地进行观察，可以通过室内模拟实验来还原真实情景。
比如，通过模拟地震的震动情况，观察建筑物的倒塌情况，从而了解地震对建筑物的影响。
3. 实验室化学实验法：地理学科与化学学科有着密切的联系，有些实验需要进行化学反应才能得到结果。
比如，通过实验检测土壤的酸碱度，了解不同土壤的肥力情况。
二、地理数据的处理和分析地理实验所获得的原始数据需要进行处理和分析，以得出准确的结论。
以下是几种常见的地理数据处理和分析方法：1. 数据整理与筛选：将实验所获得的数据按照一定的规则进行整理，排除异常值和干扰因素。
比如，如果测量一条河流的长度，需要将实测数据整理成一个准确的数值，并排除掉不符合实际的数据。
2. 统计分析：根据实验所得数据进行统计分析，比如计算平均值、标准差等指标，以求得更加客观的结果。
比如，通过统计分析地震的震级和震中的位置，可以了解地震的规模和分布情况。
3. 图表绘制：将地理数据用图表形式展示，以便更直观地分析数据。
可以使用柱状图、折线图等形式绘制，比如通过柱状图展示不同城市的平均温度，以比较它们的气候差异。
4. 地理信息系统（GIS）的应用：GIS是地理学科中常用的数据处理和分析工具，通过空间数据的采集、存储和分析，可以更好地理解地理现象和地理关系。
初中地理基本课型分类及标准
初中地理基本课型分类及标准地理课是初中学生研究的重要学科之一，它帮助学生了解地球上的各种自然和人文现象。
本文将介绍初中地理课的基本课型分类及标准。
一、理论讲解类课型理论讲解类课型是最基础的地理课型之一，主要通过教师的讲解来传授地理理论知识。
这种课型适用于基础知识的讲解和概念的讲解。
教师需要运用合适的教学方法和举例来帮助学生理解。
二、实地考察类课型实地考察类课型是地理课中比较重要的一种形式，通过带领学生到实际地点进行考察，让学生亲身体验和感受地理现象。
这种课型适用于让学生更深入地了解地理现象和培养实地观察能力。
三、案例分析类课型案例分析类课型是让学生通过具体案例来分析和解决地理问题。
教师可以提供真实的案例，让学生进行分析和讨论，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
四、实验探究类课型实验探究类课型是通过实验和探究来理解和验证地理理论知识。
这种课型适用于让学生主动参与，培养学生的实验能力和科学精神。
标准：1. 课型适应性：地理课型应根据具体教学目标、内容和学生特点选择，以达到最佳的教学效果。
2. 教学方法合理性：教师应根据不同课型的特点，运用适当的教学方法和手段，提高学生的研究兴趣和参与度。
3. 教学资源充足性：教学过程中需要合适的教学资源支持，如地图、实物模型等，以提升教学效果。
4. 学生研究效果：课型的选择和教学方法应能够促进学生的主动研究和实际运用能力的提升。
5. 教学评价科学性：对于每种课型，应设计合理的评价方式和评价标准，以准确评估学生的研究成果和教学效果。
初中地理基本课型的分类和标准对于指导地理教学具有重要的意义，教师应根据实际情况选择合适的课型，并结合标准提高教学质量，促进学生的全面发展。
浅谈地理实验的分类及其在中学教学中的实施策略
浅谈地理实验的分类及其在中学教学中的实施策略关键词：地理实验 分类 中学教学 实施策略摘要：在近几年的地理高考中，尤其是广东高考中，地理实验题等新题型不断出现，如地理实验（05年广东考题）、地理探究能力（06年广东考题）等引起了各位专家学者和一线地理教师的高度关注，其导向性是非常明显的。
本人经过长期的教学实践中，对地理试验在中学教学中的应用做了一些尝试与反思，总结了地理实验的意义和中学阶段适宜采用地理实验的知识内容，并通过实例和分类探究的方法提出了一些在教学中使用地理实验的原则和策略。
导语：长期以来，中学地理被人为的划入“文科”，导致了人们对其理科性质的忽视。
随着国家新一轮教学改革的落实，地理终于重新被定位在了“人文和社会”和“科学”的交叉位置。
众所周知，自然科学是建立在实验的基础上发展起来的，地理既然是自然科学的一部分，当然离不开实验的教学。
而在近几年的地理高考中，尤其是广东高考中，地理实验题等新题型不断出现，如地理实验（05年广东考题）、地理探究能力（06年广东考题）等引起了各位专家学者和一线地理教师的高度关注，高考的导向性是非常明显的。
本人经过长期的教学实践对地理试验在中学教学中的应用做了一些尝试与反思，其中借鉴了不少前人的研究成果，希望能为借此将前人的成果深化和推广，促进彼此的交流，促进地理实验在中学教学中的不断推广。
一、 地理试验在教学中的意义：1.1地理试验能够增加学生的学习兴趣，帮助学生完成课堂学习任务。
根据地理课程教材研究开发中心丁尧清博士的研究数据表明：绝大多数学生更乐于接受有较多动手操作或亲身实践的教学方式（如下图）。
兴趣是最好的老师，增加课堂兴趣对于提高课堂效率的意义是不言而喻的。
学生最喜欢的课堂教学方式01020304050601.2养成必备的实验素养对与当代中学生来讲意义十分重大。
在中学地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，帮助学生学会设计试验和观察等实践活动，在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力，培养学生的批判性思维，学习对终身发展有用的知识和技能，这些符合新课改的精神实质，对学生个体而言意义重大。
浅析中学地理实验活动的类型开展及现状
浅析中学地理实验活动的类型开展及现状中学地理实验活动在教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以加强学生对地理知识的理解和掌握，还可以提高学生的动手能力和实践能力，培养学生的科学研究精神和创新能力。
由于各种原因，中学地理实验活动的类型开展及现状存在着一些问题和不足，需要我们更加重视和改进。
本文将从地理实验活动的类型、开展及现状等方面进行浅析，以期引起更多人的关注和重视。
一、中学地理实验活动的类型中学地理实验活动的类型主要包括室内实验和野外实验两种。
室内实验主要是指在课堂上进行的实验，包括地图绘制、地球仪使用、气象方面的模拟实验等。
这些实验可以帮助学生更好地掌握地理知识，提高他们的观察和分析能力。
野外实验则是指学生在校外实地进行地理观察和调查，包括地质调查、地貌观察、生态环境调查等。
这些实地调查可以让学生身临其境地感受自然环境，深入了解地理知识，开阔他们的视野和思维。
中学地理实验活动的开展需要从多个方面进行建设和规划。
要加强对教师的培训和引导，提高其实验教学水平和能力。
要建立完善的实验室和设备，为学生提供良好的实验条件。
要组织学生参加各种地理实验竞赛和科技活动，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
要积极与地方社区和环保组织合作，开展野外实地调查和研究，让学生更深入地了解和探究自然环境。
在当前的中学地理实验活动中，存在着一些问题和不足。
由于学校师资力量和实验条件的不足，导致地理实验活动的开展受到限制，实验课程缺乏连贯性和系统性。
一些地理实验活动过于单一和刻板，缺乏创新和趣味性，难以吸引学生的注意和兴趣。
一些学校地理教学重视死记硬背和应试，忽视了实践能力和动手能力的培养。
一些学生对地理实验活动缺乏热情和参与度，觉得这些实验无法直接提高他们的成绩和能力。
中学地理实验活动在教学中具有非常重要的意义和作用，它可以帮助学生更好地掌握地理知识，提高他们的实践能力和创新思维。
在当前的地理实验活动中存在一些问题和不足，需要我们更加重视和改进。
地理高中实验知识点总结
地理高中实验知识点总结一、实验目的地理实验是为了让学生通过实际操作和观察，理解地理原理，掌握地理实验的基本技能和方法，培养学生的科学思维和动手能力，加深对地理知识的理解。
二、实验内容1. 建立地理实验室地理实验室是地理教学和研究的重要基础设施，需要准备各种仪器设备和实验用品，包括微型显微镜、天平、磁力仪、气压计、温度计、风速计等仪器设备，以及各种盐酸、硫酸、盐、石灰等实验用品。
2. 测量地理实验地理测量实验是地理教学和研究的基础内容，可以通过测量地理实验来研究地球的形状、大小、地势和地貌等地理要素。
常用的地理测量方法包括三角测量、测高、测量地表坡度等。
3. 地理实验技术地理实验技术是进行地理实验的基本方法和技能，包括操作技能、观察技能和实验数据处理技能等，需要通过实际操作和练习来掌握。
4. 地理实验设计地理实验设计是指为了实现特定的地理目的，而对实验的内容、步骤和方法进行合理的设计和安排，需要综合考虑实验条件、实验材料、实验方法和实验技术等因素。
5. 地理实验报告地理实验报告是对地理实验的目的、内容、步骤和结果进行分析和总结的文本，需要清晰、准确、简洁地表达实验的过程和结论。
三、实验操作1. 实验前准备（1）认真阅读实验指导书和相关资料，了解实验的目的、内容和步骤；（2）检查实验仪器和材料，保证实验设备完整，并检查实验用品，确保实验过程中安全和准确。
2. 实验步骤（1）按照实验指导书上的要求，逐步进行实验操作，注意实验的步骤和方法；（2）根据实验过程的要求，进行实验的操作和观察，及时记录实验数据；（3）在实验过程中，认真处理实验设备和材料，注意实验的安全性。
3. 实验记录（1）记录实验的过程和结果，包括实验操作、实验数据、观察和分析等；（2）实验记录需要准确、清晰地表达实验过程和数据，可以用表格、图片和文字等形式来记录。
4. 实验总结（1）对实验过程和结果进行分析和总结，得出结论并给出意见；（2）实验总结需要系统、全面地总结实验的过程、结果和结论。
初中常见地理教学方法有哪些
初中常见地理教学方法有哪些地理是一门关于地球表面自然环境和人文环境的科学，是学生学习中很重要的一门学科。
在初中地理教学中，教师需要通过多种教学方法来引导学生学习地理知识，培养学生的地理思维能力和地理技能。
下面将介绍一些常见的地理教学方法。
1.实地考察法：实地考察是地理教学中一种非常有效的教学方法。
通过实地考察，学生可以亲身感受地理知识，加深对地理现象的理解。
教师可以组织学生到当地的自然景观或人文景点进行考察，让学生亲自参与观察和实地调查，从而增强他们的记忆和理解。
2.实验法：实验法是地理教学中的另一种常见方法。
通过搭建实验场景，让学生亲自动手进行实验操作，观察实验现象，探究地理规律和原理。
比如，可以通过实验来讲解地球自转和公转的原理，让学生亲身体验地球的运动规律。
3.图像法：地理教学中，图像教学是一个非常重要的教学手段。
教师可以通过图片、地图、图表等多媒体工具来展示地理现象和地理知识，让学生通过观察图片和图像来理解地理概念和地理现象。
图像教学可以生动直观地展现地理事物，激发学生的兴趣，提高学习效果。
4.案例教学法：案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法。
教师可以选择一些实际的地理案例或事件来进行讲解和分析，让学生从案例中深入了解地理知识，并培养学生解决问题的能力和分析思维。
5.互动教学法：互动教学是地理教学中一种重要的教学方法。
通过设置问题环节、讨论环节、小组合作等形式，让学生主动参与教学活动，积极表达意见，展开讨论，激发学生思维，促进互动交流。
互动教学可以增强学生的主动学习意识和参与度。
6.讨论演讲法：通过组织学生进行地理课堂讨论和演讲，可以培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
教师可以设置一些问题，让学生展开讨论，互相交流意见，加深对地理知识的理解。
同时，组织学生进行主题演讲，可以提高学生的表达能力和自信心。
7.模拟游戏法：模拟游戏是地理教学中一种寓教于乐的教学方法。
通过设计一些地理知识、地理现象的模拟游戏，让学生在游戏中学习并应用地理知识，增强学习的趣味性和互动性。
地理常用的教学方法
地理常用的教学方法地理是一门研究地球和地球上各种自然环境与人类活动的学科。
在地理教学中，合理选择和应用适合的教学方法是提高学生学习兴趣和学习效果的重要手段。
本文将介绍几种地理常用的教学方法。
一、实地考察法实地考察是地理学习中非常重要的一种教学方法。
通过实地考察可以使学生亲身感受到地理现象，加深对地理知识的理解和记忆，并培养学生动手能力和观察能力。
实地考察可以选择城市、乡村、山区等不同的地理环境，将理论知识与实际情况相结合，提高学生对地理知识的实践能力。
二、地图教学法地图是地理学习中必不可少的工具。
地图教学法通过让学生观察、分析和解读地图，培养学生的地理空间认知能力和地理信息获取能力。
地图教学法可以结合地图绘制和地图解读，让学生了解地图的制作过程和地图上的各种符号、比例尺、图例等信息，提高学生对地理空间结构的认识。
三、模拟实验法模拟实验是地理教学中一种重要的补充教学方法。
地理学科的一些现象和过程难以直接观察和实验，通过模拟实验可以使学生更好地理解地理现象和地理过程。
例如，通过模拟地层堆积实验可以让学生了解地理层序的形成过程，通过模拟气候条件实验可以让学生掌握气候变化的原因和规律。
四、讨论研究法讨论研究是培养学生创新思维和合作能力的重要方法。
在地理教学中，可以通过课堂小组讨论、课外调查研究等形式，让学生自主提出问题、搜集资料、分析数据，并进行研究性学习。
通过讨论研究可以培养学生的批判性思维和问题解决能力，提高学生自主学习和探索能力。
五、多媒体教学法多媒体教学是现代地理教学中常用的一种教学方法。
通过利用多媒体技术，将地理知识以丰富多样的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以结合地理图片、地理视频、地理模拟软件等教学资源，增加学生的互动参与，提高地理教学的效果。
六、案例教学法案例教学是一种具体、实践性强的教学方法。
通过真实的地理案例，让学生进行分析和讨论，使学生能够将地理知识运用到实际问题中。
地理调查方法
地理调查方法地理调查是地理学研究的基础，通过地理调查可以获取地理现象的实际情况和变化规律，为地理学的理论研究提供数据基础。
地理调查方法是指在地理调查过程中所采用的一系列科学、系统的方法和技术手段，以获得准确、可靠的数据和信息。
本文将介绍一些常用的地理调查方法。
1. 实地观察法实地观察是地理调查的基础方法，通过亲自到调查地点进行观察，记录地理现象的特征和变化，获取直观的实地数据。
在实地观察中，可以使用肉眼观察、量测仪器等手段，如使用测距仪、测高仪等工具进行测量，以获取更精确的数据。
2. 问卷调查法问卷调查是一种常用的地理调查方法，通过向受访者发放调查问卷，收集他们的观点、意见和行为等信息。
在地理调查中，可以设计针对不同地理现象的问卷，例如城市空气质量、土地利用等，通过统计和分析问卷结果，可以了解大量受访者的看法和态度。
3. 采样调查法采样调查是通过选取代表性样本进行调查，以获取总体情况的一种方法。
在地理调查中，可以根据具体研究目的和调查对象的特点，选择合适的采样方法，如随机抽样、分层抽样等。
采样调查可以提高调查效率，减少调查成本，同时保证数据的可靠性和代表性。
4. 影像解译法影像解译是利用遥感技术获取的地球表面影像进行解译和分析，得到地理信息的方法。
遥感影像可以提供大面积的地理数据，可以观察到人类肉眼难以观察到的细微地理现象。
通过对影像的解译和分析，可以获取地理现象的空间分布、演变过程等信息。
5. 实验法实验法是通过在实验室或特定场地开展实验，模拟地理现象的发生和变化过程，获得相关数据和信息。
地理学中常用的实验方法包括物理模型实验、化学实验等，通过实验可以控制变量，研究地理现象的原理和规律。
实验法可以提供可控的环境，更好地理解和解释地理现象。
6. 数据分析法数据分析是地理调查中必不可少的一步，通过对收集到的数据进行整理、统计和分析，揭示地理现象的规律和特征。
数据分析可以使用各种统计分析方法，如描述统计、回归分析、空间分析等，以获取更深入的地理信息。
地理学的研究方法与技巧
地理学的研究方法与技巧地理学作为一门综合性学科，涉及广泛的领域，包括自然地理和人文地理两大方向。
在地理学的研究中，使用科学的方法和技巧是十分重要的，能够帮助地理学家更准确地了解地球上的自然和人文现象。
本文将介绍一些地理学的研究方法和技巧。
一、实地考察法实地考察法是地理学研究中最重要的方法之一。
它要求地理学家亲自到目标地区进行实地考察，通过观察、测量、采样等方式收集数据。
实地考察能够提供第一手的观察资料，帮助研究者全面了解目标地区的地貌、气候、生物群落等信息。
例如，地理学家在研究某个地区的农业发展时，可以实地考察该地区的土地利用情况、气候条件等，以便分析并提出相应的建议。
二、统计分析法地理学的研究往往需要大量的数据支持，因此统计分析法在地理学中被广泛应用。
通过收集数据并进行统计分析，可以揭示地理现象之间的关系，帮助地理学家进行模型建立和问题解决。
例如，在研究城市人口的分布规律时，地理学家可以收集不同城市的人口数据，并运用统计分析方法，比如人口密度分析、人口增长率计算等，来分析城市人口的分布特点和变化趋势。
三、遥感技术随着科技的发展，地理学的研究方法也在不断改进。
遥感技术是一种通过卫星或飞机等载体获取地球表面信息的方法。
遥感技术可以获取大面积、连续的地表数据，在地理学研究中有着广泛的应用。
例如，通过遥感技术可以获取全球的气候数据、地表覆盖情况等信息，帮助地理学家研究气候变化、环境演变等问题。
四、模拟实验法模拟实验法是地理学研究中常用的方法之一。
通过在实验室或模拟环境中进行实验，可以模拟特定地理现象的发生和变化过程，从而进行科学分析。
例如，在研究河流流域的水文和水力过程时，可以通过建立水槽模型进行实验，探索河流的水流速度、冲蚀作用等因素对地貌的影响。
五、地理信息系统（GIS）地理信息系统（GIS）是地理学研究中的一项重要技术。
GIS通过整合、管理和分析地理数据，可以帮助地理学家更好地理解和解释地理现象。
高中地理必修一实验归纳全
高中地理必修一实验归纳全实验一：测量工具的使用和海拔高度的测量实验目的：通过测量工具的使用和海拔高度的测量，掌握地理实验的基本方法和技巧。
实验步骤：1. 准备测量工具，如经纬仪、直尺和测高仪等。
2. 在选定的地点使用经纬仪测量该地点的经度和纬度。
3. 使用直尺测量该地点与某一基准点的水平距离。
4. 使用测高仪测量该地点的海拔高度。
实验结果：通过本实验的测量，获得了该地点的经度、纬度、水平距离和海拔高度等数据。
实验结论：地理实验中的测量工具和技巧对于准确测量地点的经纬度和海拔高度非常重要。
经过本实验的训练，我们能够熟练地使用测量工具进行测量，并得到准确的数据。
实验二：地图投影和地图的制作实验目的：通过地图投影和地图的制作，了解地图的制作过程和地图投影的特点。
实验步骤：1. 选择一个地图投影方式，比如等经纬度投影。
2. 根据所选的投影方式，将地球表面上的经纬度坐标投影到平面上。
3. 绘制地图的边界、国界、河流、山脉等地理要素。
4. 根据已有的地理数据，标注地图上的地名和地理特征。
实验结果：经过实验制作的地图，包括了地图的边界、国界、河流、山脉以及相应的地名和地理特征。
实验结论：地图的制作是一项复杂的工作，需要选择合适的投影方式和准确的地理数据。
通过本实验，我们了解了地图的制作过程和地图投影的特点，提高了我们对地图的理解和运用能力。
实验三：天气要素的观测和分析实验目的：通过天气要素的观测和分析，了解天气的变化规律和天气要素之间的关系。
实验步骤：1. 选择一个观测站点，并准备天气观测仪器，如温度计、湿度计和气压计等。
2. 在每天的固定时间，观测并记录天气要素，如温度、湿度和气压等。
3. 根据观测数据，绘制天气要素的变化图表。
4. 分析观测数据，研究天气要素的变化规律和相互关系。
实验结果：通过观测和记录天气要素的数据，得到了它们的变化图表和分析结果。
实验结论：天气要素的观测和分析可以帮助我们了解天气的变化规律和预测天气的发展趋势。
初中地理实地考察方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理实地考察方法第一篇范文：初中地理实地考察方法地理学科是一门实践性很强的学科，实地考察作为地理教学的重要手段，能够有效提高学生的实践能力和综合素质。
初中地理实地考察方法的目的在于让学生通过亲身经历，更加深入地了解地理知识，培养他们的观察能力、思维能力和创新能力。
本文将对初中地理实地考察的方法进行详细探讨。
二、初中地理实地考察的原则1.目的性原则：实地考察应围绕教学目标进行，明确考察目的，确保考察活动有的放矢。
2.针对性原则：根据学生的年龄特点和地理学科特点，选择具有针对性的考察内容，提高考察效果。
3.安全性原则：确保考察过程中学生的安全，制定安全措施，预防意外事故的发生。
4.实践性原则：实地考察应以学生亲身体验为主，让学生在实践中学习地理知识，提高实践能力。
三、初中地理实地考察的方法1.观察法：观察法是实地考察中最基本的方法。
学生可以通过观察自然环境、人文景观、地形地貌等，了解地理现象，分析地理特征。
2.调查法：调查法是对实地考察对象进行系统收集、整理和分析的方法。
学生可以通过问卷调查、访谈、录音等方式，了解实地考察对象的相关信息。
3.测量法：测量法是通过仪器设备对实地考察对象进行精确测量的方法。
学生可以通过使用测量工具，如水准仪、经纬仪等，掌握地理测量方法，提高地理实践能力。
4.实验法：实验法是在实地考察中，通过对地理现象进行实验操作，验证地理原理的方法。
学生可以通过实验，培养地理实验能力和科学思维。
5.分析法：分析法是对实地考察中获得的信息进行深入分析的方法。
学生可以通过对比、归纳、演绎等方法，揭示地理现象背后的规律和联系。
四、初中地理实地考察的实施步骤1.制定考察计划：根据教学目标和学生实际情况，制定详细的考察计划，明确考察时间、地点、内容、方法等。
2.准备考察工具：根据考察内容，准备相应的考察工具和设备，如测量工具、调查问卷、笔记本等。
3.组织考察活动：在教师指导下，引导学生有序开展实地考察活动，确保考察过程安全、高效。
地理学科的研究方法
地理学科的研究方法地理学是一门研究地球表面自然与人文现象的学科，它通过一系列的研究方法来探索和解释地球上的各种现象和问题。
本文将介绍一些常见的地理学研究方法，帮助读者了解地理学的研究过程。
一、实地调查实地调查是地理学研究中最基本的方法之一。
研究者亲自到研究对象的现场进行观察和收集数据。
实地调查可以提供详细的实地情况，让研究者直接体验并感受研究对象的特征和现象。
例如，研究者可以前往一个河流流域，实地考察该地区的水文特征、地貌形态和人类活动等情况。
二、测量和遥感地理学研究中广泛使用的方法之一是测量和遥感技术。
测量方法可以帮助研究者获取地理现象的精确数值数据，如地形高程、降水量、温度等。
遥感技术通过使用航空或卫星影像来获取地理信息，如地表覆盖类型、植被状况、城市扩张等。
这些测量和遥感数据可以为地理学的研究提供重要的依据和参考。
三、地理信息系统（GIS）地理信息系统（GIS）是一种将地理数据集成、存储、管理、分析和表达的技术系统。
GIS系统通过数字化地理数据、图层叠加分析、空间统计等功能，可以帮助研究者更好地理解和解释地理现象。
例如，研究者可以通过GIS系统将不同的地理数据图层叠加，分析它们之间的关系和相互影响，从而得出结论。
四、模型和模拟地理学的研究中，常常使用模型和模拟方法来预测和解释地理现象。
模型是对于地理现象形成的抽象和简化描述，通过建立模型，研究者可以在控制变量的条件下，深入探究地理现象的内在机理和特征。
模拟方法则是将这些模型运行在计算机上，通过模拟实验和推演，预测和分析地理现象的发展趋势和可能影响。
五、统计分析统计分析是地理学研究中的重要方法之一。
地理学的研究对象往往包含大量的数据，通过统计分析可以对这些数据进行整理和归纳，揭示地理现象的规律和趋势。
例如，研究者可以使用统计方法对降水数据进行分析，推测出某一地区的降水情况和变化趋势，进而预测气候变化对该地区的影响。
六、模糊数学模糊数学是地理学研究中一种常用的数学方法。
初中地理实验方法归纳大全
初中地理实验方法归纳大全一、引言地理实验是研究地理科学的重要手段之一，通过实际操作和观察来深入理解地理现象和地理知识。
本文将总结和归纳初中地理实验方法，帮助学生和教师更好地进行地理实验教学。
二、实验方法1. 观察法- 描述地理现象：通过观察地图、图片和实地观察等方式，描述和记录地理现象的特点和变化。
- 探索地理原理：通过观察地理实物模型、模拟实验等方式，探索地理原理的表现和规律。
2. 测量法- 测量地理要素：使用测量工具如尺子、罗盘等，测量地球表面的一些要素，如地势高低、方位等。
- 分析地理数据：将测量结果制成图表，并进行分析和解读，得出结论。
3. 实地调查法- 野外考察：组织学生到实地进行地理现象的观察和调查，如野外考察山川、湖泊等自然地理要素。
- 问卷调查：设计问卷并进行调查，以了解人类活动对地理环境的影响。
4. 模拟实验法- 制作模型：根据地理现象的特点，制作相应的地理实物模型，用于模拟实验。
- 设计实验：根据模型和实验目的，设计地理实验并进行操作，观察和记录实验结果。
5.计算机模拟法- 利用计算机软件进行地理模拟，如使用地理信息系统软件对地理数据进行处理和分析。
- 进行虚拟实验：通过计算机软件进行地理实验的虚拟操作，观察和记录实验结果。
三、实验注意事项- 安全第一：进行实验时要注意安全，遵守实验室规章制度，佩戴必要的防护设备。
- 操作规范：按照实验步骤和要求进行操作，保证实验结果的准确性和可靠性。
- 环境保护：在实地调查或野外考察时，要注意环境保护，不破坏自然环境和生物多样性。
四、实验应用地理实验不仅可以提高学生的实践能力和观察力，还可以培养学生的科学精神和创新意识。
通过实验教学，学生可以更好地理解和应用地理知识，提高对地理科学的兴趣和热爱。
五、结论初中地理实验方法的归纳包括观察法、测量法、实地调查法、模拟实验法和计算机模拟法等。
这些方法的应用可以帮助学生更好地研究地理知识，并促进他们的实践能力和创新意识的发展。
地理实验法的基本类型
地理实验法的基本类型摘要：教师在教学过程中应根据学生的需求和身心发展特点来设计精彩的地理课，使学生在学习过程中逐渐喜爱地理。
高中地理新课程的基本理念和要求是重视地理问题的探究和自主学习，地理实验教学正是强调知识来自亲身体验，它有效地克服了传统照本宣科的注入式教学，改被动接受式学习为主动参与教学过程。
地理实验法历来就是科学研究和学科教育的基本方法，所以实验法在地理教学中应该予以重视并合理地应用。
关键词：地理实验法；分类依据；基本类型；作用地理实验在地理课堂教学中是一种形象、直观的教学方法。
它通过利用地理教具、学具、多媒体设备等实验手段，简捷生动地展示了地理知识、地理过程、地理规律和地理原理，具有将知识化难为易，调动学生兴趣，激发学生求知欲望，提高学生技能的优势，有利于培养学生探索地理问题，解决地理问题的创新意识和实践能力。
地理实验法是指学生在教师指导下，通过实验，得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法。
依据不同的分类标准可分出多种地理实验类型，其侧重点不同，教师应根据教学内容和培养目标的需要选择适当的地理实验。
1 地理实验的基本类型1．1 按学生是否操作实验分为教师演示实验和学生自主实验1．1．1教师演示实验教师演示实验是教师根据教学内容的需要，设计并演示实验，以便学生能更好地理解学习内容。
实验过程只需教师自己进行，学生在这一过程中的主要任务是仔细观察，得出结论。
如在讲解“低压（气旋）与高压（反气旋）”后，做如下演示实验：①把两只气球吹成苹果大小，用长约30cm的丝线扎紧口子②用透明胶把两条丝线粘在教鞭上，两只气球相隔约8cm；③平举起教鞭，让气球离实验者的脸部约8cm；④向两只气球的中间吹起。
实验结果：两只气球相互靠拢。
分析得知：气球靠拢是由于中心部分的空气上升，形成低气压的缘故。
地理实验知识点总结初中
地理实验知识点总结初中一、地理实验的意义1. 培养学生的实践能力和动手能力：地理实验是一种实际操作活动，可以培养学生的实践能力和动手能力，让学生在实践中感受地理知识，加深对地理现象的理解。
2. 培养学生的观察和思考能力：地理实验需要学生进行观察和实验，可以培养学生的观察和思考能力，培养学生对地理现象的敏感度和理解能力。
3. 增强学生的团队合作意识：地理实验通常需要学生进行小组合作，可以增强学生的团队合作意识，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 提高学生的学习兴趣：地理实验是一种生动有趣的学习方式，可以提高学生的学习兴趣，让学生更愿意主动去了解地理知识。
二、地理实验的基本要素1. 实验目的：地理实验要明确实验目的，确定实验的目标和意义，让学生知道实验的意义所在，明确实验的目标。
2. 实验原理：地理实验要明确实验原理，让学生了解实验所依据的地理知识原理，明白实验的基本原理。
3. 实验材料：地理实验要准备好实验所需要的材料和器材，让学生可以按照实验要求进行实验。
4. 实验方法：地理实验要确定实验的方法和步骤，让学生清楚实验的操作步骤和方法，保障实验的顺利进行。
5. 实验过程：地理实验要进行实验过程的记录和观察，让学生通过实验过程来了解地理现象，培养学生对地理现象的观察和理解能力。
6. 实验结果：地理实验要对实验结果进行分析和总结，让学生了解实验的结果，明确实验的结论。
7. 实验报告：地理实验要让学生撰写实验报告，让学生把实验过程和结果进行总结和归纳，提高学生的表达能力和写作能力。
三、地理实验的设计1. 实验的选择：地理实验的选择要符合学生的年龄特点和学科特点，要结合地理教材的内容，选择适合学生进行的实验项目。
2. 实验的设计：地理实验的设计要考虑到实验的可行性和操作性，要结合学生的实际情况和实验条件，合理设计实验的内容和方法。
3. 实验的安全：地理实验的设计要重视实验的安全，要保证学生进行实验时的安全，预防实验中可能出现的意外。
“三法二式”:基于实验改良的地理实践力培育
“三法二式”：基于实验改良的地理实践力培育
阮艳乐;蒋程程
【期刊名称】《中学地理教学参考》
【年(卷),期】2022()23
【摘要】由于地理学科综合性强、涉及时空尺度大,加上缺乏完整的实验教学体系,通过寻找合适的仿真材料、设计恰当的操作步骤开展模拟实验的难度较大。
结合不规范的三个地理实验案例,指出教学中应通过认知体验式和行动体验式两种教学策略,引导学生应用原理拆解法、步骤体验法、变量控制法三种方法来模仿、改良和创新地理实验。
【总页数】4页(P27-30)
【作者】阮艳乐;蒋程程
【作者单位】温州市第二外国语学校;温州中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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——以"弋阳龟峰地质考察活动"为例3.基于“地理实践力”培养的地理实验探究——以“沙尘天气成因的探究”实验为例4.培育地理实践力的实验探索5.基于地理实践力培育的校园研学实践课设计与实施——以“土壤”教学内容为例
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地理实验法的基本类型摘要：教师在教学过程中应根据学生的需求和身心发展特点来设计精彩的地理课，使学生在学习过程中逐渐喜爱地理。
高中地理新课程的基本理念和要求是重视地理问题的探究和自主学习，地理实验教学正是强调知识来自亲身体验，它有效地克服了传统照本宣科的注入式教学，改被动接受式学习为主动参与教学过程。
地理实验法历来就是科学研究和学科教育的基本方法，所以实验法在地理教学中应该予以重视并合理地应用。
关键词：地理实验法；分类依据；基本类型；作用地理实验在地理课堂教学中是一种形象、直观的教学方法。
它通过利用地理教具、学具、多媒体设备等实验手段，简捷生动地展示了地理知识、地理过程、地理规律和地理原理，具有将知识化难为易，调动学生兴趣，激发学生求知欲望，提高学生技能的优势，有利于培养学生探索地理问题，解决地理问题的创新意识和实践能力。
地理实验法是指学生在教师指导下，通过实验，得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法。
依据不同的分类标准可分出多种地理实验类型，其侧重点不同，教师应根据教学内容和培养目标的需要选择适当的地理实验。
1 地理实验的基本类型1．1 按学生是否操作实验分为教师演示实验和学生自主实验1．1．1 教师演示实验教师演示实验是教师根据教学内容的需要，设计并演示实验，以便学生能更好地理解学习内容。
实验过程只需教师自己进行，学生在这一过程中的主要任务是仔细观察，得出结论。
如在讲解“低压（气旋）与高压（反气旋）”后，做如下演示实验：①把两只气球吹成苹果大小，用长约30cm的丝线扎紧口子②用透明胶把两条丝线粘在教鞭上，两只气球相隔约8cm；③平举起教鞭，让气球离实验者的脸部约8cm；④向两只气球的中间吹起。
实验结果：两只气球相互靠拢。
分析得知：气球靠拢是由于中心部分的空气上升，形成低气压的缘故。
1．1．2 学生自主实验学生自主实验是教师按照教学目标，调动学生的积极性，使学生充分利用课余时间进行调查、实验，进一步深刻理解地理现象、地理原理和地理规律。
如在学习“密度流”后，有学生从家里拿来一只长方形的鱼缸，放入清水，然后再一杯盐水中加入蓝色色素，沿鱼缸边缘慢慢倒入清水中，只见蓝色盐水沉到缸底，并在底部形成高低起伏的波。
他用这个小实验证明了密度大的海水在密度小的海水下面流动。
1．2 按学习内容的不同分为真实实验和计算机模拟实验1．2．1 真实实验真实实验是教师根据学校的条件及学生的精力指导学生做真实的实验，以体验实验过程，培养学生科学认真的实验态度。
如在讲岩石时，组成岩石的各种矿物的粒度是不同的，所以教师可以指导学生做粒度分析实验，但前提是学校要有精密的仪器、教师要做充分的准备并能熟练地操作，这是真实的科学实验，教师和学生都必须以严谨的态度来面对实验。
1．2．2 计算机模拟实验计算机模拟实验是指用计算机技术模拟演示地理现象、地理过程、地理规律等，使学生直观地获得地理知识的一种方法。
如地球绕太阳公转过程及由此产生的太阳直射点在地球上的周年变化规律，可利用计算机制作成动画，虚拟现实，加深学生对重难点的理解。
1．3 按学习的目的分为掌握地理知识的实验和体验地理过程的实验1．3．1 掌握地理知识的实验地理知识点庞杂，如果只是罗列地进行传授，会使学生产生抵触和厌烦的情绪，逐渐对地理的学习失去兴趣。
掌握地理知识的实验就是要帮助学生深刻记忆知识，当涉及到该知识点时，学生能马上想起当初的实验过程，结合实验回忆知识点。
如教师可以通过实验使学生记住“热力环流”的成因及运动方向：取一玻璃水槽倒扣于桌面，水槽底部边缘放厚度为1cm的硬物支起，在水槽内一侧放置冰块，另一侧点燃一支蜡烛，二者之间放一支点燃的卫生香，让学生观察香烟的运动方向。
学生通过细致地观察实验而深刻地记住了所学的内容。
1．3．2 体验地理过程的实验地理过程往往是抽象复杂的，单调的讲授，学生是无法想象和理解的，此时教师可以借助体会地理过程实验。
体会地理过程实验是教师在对地理过程进行讲解之后，教师根据学习的内容引导学生进行实验，模拟地理现象发生的过程，目的是使学生更加深刻地理解所学的知识。
如在讲解水土流失的影响因素之一是地表覆被之后，教师就可以指导学生在校园内做模拟实验，即揭下一块草坪，同时在相同面积条件下，用对有草覆盖和无草覆盖的两块地浇水（模拟降水，且要保持强度相同），观察两块地表的变化，有草的地表水土流失轻微，无草的地表水土流失严重，实验之后再把揭下的草坪复原。
通过实验学生对水土流失的影响因素有深刻的印象，而不需要死记硬背。
1．4 按实验的时间分为课内实验和课外实验1．4．1 课内实验课内实验是教师在课堂教学过程中，根据学习内容的需要，在课堂上进行即时演示。
通常是比较小型的实验，能够直观形象地使学生在短时间内理解抽象难懂的知识。
如在讲“褶皱”时，教师可以预先准备好多个彩色的海绵（代表不同年代的岩层），在课上运用语言描述的同时配以海绵演示，并且也可以指导学生用书或纸自己折成褶皱的形状。
1．4．2 课外实验课外实验是在课余时间里，学生可以根据自己的爱好和能力及老师的提示进行一些实验，增加学生的学习兴趣。
如在讲授“水污染对农业生产的影响”时，教师可提示学生通过研究含有有机磷的洗衣粉对水体的污染的实验，得出一定的结论，即通过再含磷洗衣粉溶液、无磷洗衣粉溶液、清水中分别浸泡黄豆，观察黄豆发芽的生长过程，来判断磷对植物生长的影响。
1．5 按学习的知识的类型分为地理感知性实验和地理验证性实验1．5．1 地理感知性实验地理感知性实验是指安排于某学习内容之前的实验，目的是使学生通过实验获得对学习内容的初步感知。
教师通过事先布置任务给学生，让他们在课外通过在生活中寻找方法，进行实验，来验证教师所给出的结论，以提高教学或学习的效率。
如“近地面旋转气流辐合或辐散后，气压中心垂直方向的气流将如何运动？”这一内容可通过实验完成。
在大塑料广口瓶中倒入3/4的水，加入一滴洗洁精和一个石子，盖紧瓶盖，绕圈转动瓶子，直到里面的水也转动起来。
结果显示泡沫随着旋转的水向上运动，石子也被夹带一起向上运移。
通过实验，学生感受到了气流的辐合或辐散方向等现象，等到教师讲授气旋与反气旋时，学生很容易就会理解了。
1．5．2 地理验证性实验地理验证性实验是指安排于某学习内容之后的实验，目的是使学生通过实验验证所学原理的正确性。
该方法对培养学生严谨求实的科学精神和坚持真理的科学态度具有一定的教育价值和意义。
如在对处以学生直接讲授“大气受热会抬升，受冷会下沉”这一气象原理时，学生往往仅停留在对结论的机械记忆上，教师可以布置学生通过一个验证性实验来直接感受到该结论的正确性。
地理实验教学案例《地表水平运动物体方向的偏转》〖实验器材〗雨伞、一杯水、教鞭、地球仪。
〖实验引入〗（承转地球自转产生昼夜交替现象的地理意义）师：地球自转除了导致昼夜交替现象，还会产生哪些影响呢？〖实验探究〗下面让我们一起做一个地理实验。
需要一个同学帮忙，哪位同学愿意？（老师撑开雨伞，拿起装满红色水的杯子，学生顿时好奇起来，相当一部分学生挣大眼睛看着老师。
）师：现在请××同学蹲着，伞杆与伞面的交接点表示北极点，用雨伞为同学们演示一下地球自转的方向。
其他同学判断正确与否。
生：自西向东。
师：若从北极上空看，呈什么时针方向运动。
生：逆时针。
（评析语）让学生动手演示自转方向，从说到做的过程转换。
同时巩固了对地球自转方向的掌握。
师：现在我往静止的雨伞上倒红色水，请同学们注意水流的方向，并说出水流的方向。
生1：就这样直接往下流（边说边用手比划着）。
生2：没有什么奇怪的啊！（评析语）先模拟“地球”静止时的水流运动情况，做好铺垫，由易到难，符合学生认知特点。
师：现在请同学较快匀速地以自西向东方向转动雨伞，老师往雨伞上倒红色水，请其他同学仔细比较雨伞上水流的流向和雨伞静止时的水流的方向有什么不同？（水流不能太大，否则很难看清水流方向，在倒水的同时，提醒学生注意观察水流方向。
）生1：往一侧偏过去了。
生2：往左偏。
生3：哪有啊？是往右偏的。
（学生开始有点争论）师：假如我们以水流前进的方向为前方，那么会是往哪边偏了呢？生：往右边偏。
（评析语）模拟“地球”不断自转中的水流情况，并让学生对比分析两种情况的水流方向，同时描述两者之区别，突出了这个实验的关键。
师：水流的方向怎么会往右偏了呢？是水流的方向偏了呢？还是雨伞的转动，导致水流看上去发生了偏向呢？（一些学生思考着，一些学生开始抢先说是雨伞转动导致我们看上去水流发生了偏向。
）师：现在我用教鞭代替水流的流向，静止不动，转动雨伞，同学们再仔细看看。
（重复两遍，给学生一个思考时间）师：请同学们观察，教鞭相对于雨伞的位置有什么变化？生：教鞭的下半部分更靠近了雨伞的左侧（从学生的角度看雨伞）。
师：现在请同学们说出是什么原因导致水流方向往右偏了？生：是雨伞的转动导致水流上看去往右偏。
师：假如现在水流的方向变成了北半球河流里的水流，雨伞变成了自转中的地球，从地球上看水流方向会发生怎样的变化呢？生：一样的，往右偏。
（评析语）从“实验”到现实的转换，使学生初步学会运用“实验”来获得地理知识。
师：由于地球自转导致水平运动的物体的运动方向，在地球上看，发生了偏转。
法国科学家科里奥利在19世纪就发现并描述了这种现象。
我们假想地球自转产生了一个力导致了这种现象，把这个力称为地转偏向力。
它的性质：只作用于水平运动的物体，并垂直于物体运动的方向，在北半球指向右侧，在南半球指向左侧，赤道上不受它的影响。
这个力实际上不存在，我们只是用它来形象地描述地球自转导致水平运动物体发生偏向的现象。
师：像流水这样在地球上做水平运动的物体，你能举出几个例子吗？生：例举不同的答案。
师：有大气水平运动——风、火车、汽车等。
师：现在我们用图示来描述一下地球自转导致水平运动物体发生偏向。
请同学们用虚线来表示物体水平运动的趋向，用实线来表示受地球自转偏向力作用后的实际运动方向，分别描述北半球和南半球的偏向情况。
学生在自己的笔记本子上画图。
（老师走到学生之间，了解学生学习情况，并指导部分学生，然后在黑板上画出正确答案。
）（评析语）通过设疑激发学生思考，并与“实验现象”进行比较分析，引导学生主动发现雨伞转动之后对水流方向的影响。
如果对南半球和赤道上两种情况也进行演示，会使学生对偏向规律的理解更全面一些。
或者把这两种情况的演示作为家庭作业。
师：长江自西向东流入东海，在入海口附近，水流的偏向是怎样的？请同学们用图来描述。
生：往右偏。
师：水流偏向右，对河岸将有什么样的影响呢？（学生陷入思考，一些学生猜测答案。
）师：河流右侧的水流速度快，将冲刷南边的河岸，使得河岸被侵蚀，往后退缩。
而北岸呢，水流流速较慢，泥沙将容易沉积，河岸不断地往前伸。