磁感应强度磁通量说课.

《磁感应强度磁通量》说课稿

一、教材分析

《磁感应强度磁通量》一节是司南版选修3-1第5章《磁场》第3节的内容，这节课之前，第1节是磁场的基本知识，第2节是用磁感线定性描述磁场，这节将从定量的角度来描述磁场。本节内容是以后学习电磁感应的基础，也是电磁学的核心内容之一。总之，本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。因此，本节是本章教学的重点。

二、学情分析

学生在前两节及初中已对磁场及其描述有了初步了解，已经知道了用磁感线定性描述磁场的方法，已经学习了电场可用电场线和电场强度来描述，这为本节课的类比教学奠定了基础。

三、教学目标

【知识与技能】

（1）理解磁感应强度的定义，知道它是描述磁场强弱的物理量；

（2）会对磁感应强度进行合成与分解；

（3）理解什么是磁通量，知道其与磁感应强度的关系，并能进行磁通量的计算，能初步判断磁通量的变化情况

【过程与方法】

通过“感受磁场的强弱”等实验，提高收集信息和处理信息、得出物理结论、分析和解决问题的能力。

【情感态度与价值观】

关注与磁相关的现代技术的发展状况与趋势，有将科学服务于人类的意识。

四、教学重点、难点

【重点】

理解磁感应强度的意义，知道磁通量与磁感应强度的关系

【难点】

1、磁感应强度概念的建立；

2、磁通量大小的影响因素及磁通量的正负。

原因：

1、学生尚未学习电流所受安培力，无法用F=BIL给出磁感应强度定义式，使得学生无

法对磁感应强度与电场强度进行公式上的比较；

2、学生空间想象能力不足，无法抽象出磁通量大小的影响因素尤其是角度，另外学生

尚未接触面矢量，故对磁通量的正负较难理解。

突破：

1、用演示实验和有关磁感线的基本知识层层设问的方法建立磁感应强度的概念；

2、淋浴花洒实验解决磁通量大小影响因素问题，通过与之前学过的功、矢量、势

能对比的方法，加深对磁通量正负的理解。

五、教法学法

教法：演示实验、启发、类比

学法：观察分析、类比推理、归纳总结

六、教学流程及操作

依据本节教材的编排，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学流程和相应的具体操作：

教学流程：

演示实验导入新课→层层设问课件演示得磁感应强度定义→类比得匀强磁场定义→磁通量定义→例题训练→实验探究磁通量大小的影响因素→得φBS关系→指出磁通量变化含义→例题训练→课堂练习→课堂小结→作业布置

具体操作：

【演示实验引入新课】（5分钟）

实验一：磁场中小磁针位置不同，指向不同；

结论：磁场有方向。

实验二：不同电磁铁能够吸引铁钉数目不同；

结论：磁场有强弱。

提出问题：怎样描述磁场的强弱和方向？

学生回答：磁感线。

继续提问：

1、如何用磁感线描述磁场的强弱和方向？

切线方向：磁场方向（小磁针静止时北极的指向）

疏密：磁场强弱

2、电场除了用电场线描述外，还可用哪个量来描述？

既然电场的强弱和方向可用电场强度来描述，那么类似地磁场的强弱和方向也可用一个物理量来描述，这个量就是磁感应强度。

设计意图：感受磁场的方向和大小，激发学生学习的兴趣。同时用类比的方法，让学生学会知识的迁移。

【磁感应强度定义】（5分钟）

提出问题：我们知道磁感线的疏密表示磁场的强弱，那么磁感线的哪一项指标可以直观的表示疏密呢？（引导学生说出磁感线条数）

继续提问：只数磁感线条数可以吗？（稍停）

抛出关键问题：

1、条数相同就意味着磁感应强度相同吗？若穿过两个面的磁感线条数相同，

但两个面的面积不同，我们还能说B相同吗？（课件演示）结论：要数单位面积的条数。

2、穿过的条数相同，面积也相同，但S1⊥B,S2不⊥B,B相同吗？（课件演示

疏密情况）

结论：为了有可比性，我们应数垂直于单位面积的磁感线条数，即B⊥S。

板书：定义、单位、矢标性

*举例强调净条数

设计意图：层层设问，降低难度

【类比得出匀强磁场定义】B处处相同（大小和方向）（2分钟）

【学生阅读课本资料磁强计】丰富课余知识，加强物理与生活的联系，唤起学生学习的兴趣。（2分钟）

【磁通量】（4分钟）电磁学研究和磁技术应用中只考虑穿过垂直于磁感线的单位面积的磁感线条数是不够的，还要关心总条数，我们就把磁场中穿过磁场某一面积S的磁感线条数定义为穿过该面积的磁通量。

1、定义

例1：如图所示，在条形磁铁中部垂直套有A、B两个圆环，试分析穿过A环、B 环的磁通量谁大。

归纳总结：与功、势能、矢量对比，加深对磁通量正负的理解。

设计意图：加深对净条数的理解。

【实验探究】淋浴花洒，水流模拟磁感线，线圈模拟平面（6分钟）

实验一：转动淋浴喷头，改变其喷水方式，穿过线圈平面的水流条数发生改变；结论：磁通量大小与B有关。

实验二：改变线圈大小，喷水方式不变，穿过线圈平面的水流条数发生改变；

结论：磁通量大小与S有关。

实验三：改变线圈倾斜程度，喷水方式不变，线圈面积不变，穿过线圈平面的水流条数发生改变；

结论：磁通量大小与B与S夹角有关，且垂直时最大，平行时为零。

【分析讨论】结合磁感应强度定义，得出磁通量表达式。

设计意图：演示实验降低学生空间想象的难度，为φ的表达式做好铺垫。

2、表达式：φ=BS（B⊥S）（5分钟）

【提出问题】B与S不垂直呢？（课件演示）

（1）作S的投影Sn，使Sn⊥B,则φ=BSn

（2）作B的分量B

⊥，使S⊥B

⊥

,则φ=B

⊥

⊥S

强调：勿死记硬背

3、单位：1wb=1T·m2

4、磁通量的变化：△φ=φ2-φ1（有符号）

△φ=△B·S=B·△S（8分钟）

例2如图所示，框架的面积为S，匀强磁场的磁感应强度为

B。试求：

①框架平面与磁感应强度B垂直时，穿过框架平面的磁通

量为多少？

②若框架绕OO’转过60°，则穿过框架平面的磁通量为多

少？

③若从图示位置转过90°，则穿过框架平面的磁通量的变化量为多少？

④若从图示位置转过180°，则穿过框架平面的磁通量的变化量为多少？设计意图：

1、熟悉φ与B、S关系；

2、为学习电磁感应做好铺垫。

【课堂练习】课后习题（5分钟）

【课堂小结】（2分钟）

请学生谈谈本节课的收获——磁感应强度、磁通量

【布置作业】（1分钟）

1、课后习题；

2、自己设计一个测B的实验；

设计意图：巩固本节知识，开放型题目为下一章的学习奠定基础。

七、板书设计

磁感应强度磁通量

一、磁感应强度

1、定义：

2、方向：