时事政治教育的缺失与改进(作业)

时事教育的缺失与改进
在学校开展时事教育经常会遇到这样的问题，当教师敦促学生认真学习时事内容时，学生总是满不在乎。

问及学生为何对时事学习如此不投入时，他们纷纷发言表述自已的理由，“时事与现实的结合太不紧密了，感觉与自己无关”、“时事都是过时的东西，去年发生的事情今年才学习”、“时事教育的方式也太老土了，照本宣科，一点都不吸引人”、“老师，考查科吗开卷考，你还让我们学习这干吗，反正学来也没用，到时大家带进去找就行了”……可见在学生当中，学习为考试的思想还是根深蒂固，无法意识到时事学习对自身发展的重要性。

一、加强时事教育的重要性
首先，时事教育是思想政治教育的重要组成部份。

时事是最近期间的国内外大事，时事学习使学生从了解国内外发生的大事中，结合思想政治课程的内容，更加深入地把握党和国家的重大路线、方针、政策，深入了解认识中国和世界，紧跟社会发展趋势，并学会运用辩证唯物主义的立场、观点观察和认识世界，提高自身思想政治水平，是实在的、具体的马克思主义和爱国主义教育。

其次，时事是各种新知识、新思想、新观念的综合。

当今世界是一个瞬息万变的多彩世界，经济贸易日益增长、政治文化内涵丰富、科学技术突飞猛进、外交风云千变万幻……新事物不断涌现，新知识学习不尽，新发明千奇百怪，新思想焕然一新。

作为新时代的新青年，学生们渴望获知这世界，贪婪地想汲取这种种营养，课本的知识已远远不能满足他们跟上时代步伐的需要，而时事内容包含了政治、经济、文化、科技等知识，是恰恰能及时反映这日新月异世界的一门学科。

时事知识应当成为他们成长的内在需求，这样“与时俱进”才能更好得到体现，创新教育才能真正付诸实现。

再次，时事教育是认识了解社会，培养综合能力的需要。

学生通过时事教育科学地认识了解外部世界，掌握各种信息，这使他们有更多机会和渠道认识接触社会，只有正确认识社会，才能更好地走向社会，在社会实践中学会判断分析并运用所学知识科学解决各种问题。

当今世界和平与发展、霸权与战争并存，国与国之间相互联系、相互竞争，外交风云跌宕起伏，对错综复杂的关系进行分析判断，可以增强学生的综合分析和断定是非能力。

现代科技已不仅仅是一门学科而是多门学科的综合，学习单一学科而不综合联系是不可能成为当代有为的知识青年。

二、时事教育的缺失
一直以来大多数学校，在时事教育方面存在诸多缺失，主要有以下几方面：
第一、认识上有偏差，思想上缺重视。

在教学实践中，时事教育被大多学校和学生简单理解为纯粹的思想政治教育，因为时事教育是在政治课堂进行，由政治教师来教学，又发挥思想政治教育的功能，“时事”岂不就是
等于“政治”，这是认识上偏差的最主要方面。

其次，是学习时事无用论。

学习时事不就是知道一下这一段国内外发生了什么事，党和国家开了什么会，作出了什么决策……这些都离我们那么远，对我也没什么影响，没能认识时事学习对自身发展的重要性。

不少学校也普遍存在为时事教育花费大量的时间和精力，占用了其他课程的教学时间和资源不值得的观念。

大学《形势与政策》课程承担主要的时事教育任务，但通常教师是由辅导员担任，有时《形势与政策》课成为辅导员布置学院或班级工作、进行集中宣讲的平台。

正因为大家在认识上出现这些偏差，导致对时事学习的不重视，学校不支持大力开展，广大教师敷衍了事，学生不投入时间，时事教育举步维艰。

第二、时事教育内容简单枯燥。

在时事教育中，各学校不同程度存在着将时事教育形式化、教条化的倾向，使原本鲜活的时事教育的内容，变成简单枯燥的照本宣科。

而且时事教育的学习内容也是学校和教师组织的，学生只是被动的接收这些内容提纲，完全失去主动性和自主性，学生不会在平时注意对时事内容的积累，丧失了时事教育的时效性。

而有些教师不注重时事教育内容的更新，不愿花时间及时更改教案和课件，时事的鲜活性得不到体现。

同时在时事教育内容的选择上，政策性的内容偏多，没有把握学生的关注度，呈现给学生时让学生觉得枯燥无味，激发不了学习的兴奋点。

第三、教学方式机械单一。

部分学校和教师在进行时事教育时，教学方式手段机械单一，有的还停留在黑板、粉笔、教案、讲授的简单方式，呈现在学生面前的都是静态材料。

虽然有些教师也制作了课件，但只不过是单纯的把纸质教案搬到电子教案上而已，以事件讲事件，所授内容没有综合背景，没有全面分析，更谈不上与学生的沟通交流，顾及不到学生的学习体会。

对于这样的教学，学生是不会对时事加以重视的，更不可能说培养时事学习的兴趣了。

即使有部分学生原本对时事学习有所爱好的，在这样的教学方式下也会厌烦的，教学形式机械单一扼杀了时事教育的良好开展。

三、改进时事教育的措施
时事教育的缺失客观存在，我们广大教师不能放弃改进时事教育的努力，应积极探索寻求对策，促进时事教育的进一步开展。

第一、纠正认识偏差，从思想上真正重视起来。

我们知道时事学习是学校思想政治教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容，但时事学习并不是思想政治教育本身，不能简单的等同起来。

要纠正“时事”等于“政治”这种偏差，首先要认识到时事教育，思想政治课教学属于同一个层面的两个不同的侧面，在实施的手段、方法、途径上有共通之处，但不应完全相同；其次，时事教育是有思想政治教育的功能，但这不是时事教育功能的全部，它还含有让学生学习综合知识、培养创新意识、了解认识社会、提高全面素质等功能。

也正因为时事教育有这么多功能，与学生的自身发展是
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密切相关的，因此绝不是无用的，可有可无的，也不能只是因为考试而教而学。

认识上到位了，思想上也要真正重视，学校首先要保证时事教育的经常化，让时事真正的“时鲜”起来，不能让时事成为“城南旧事”；其次要确保时事教育的时间，不能为了其他课程和事务而压缩属于时事教育的时间，甚至根本就不开展。

教师要注重加强时事的教学，学生应从自身发展的认识上重视时事的学习，只有大家共同重视起来，时事教育才能成为学校教育真正的组成部分，发挥它应有的功能。

第二、保持时事内容的相对独立性、时效性、鲜活性、多样性。

时事教育包含丰富，延伸宽广，它包括思想、政治、经济、文化、世界观、人生观、价值观、心理及环境教育等内容。

时事内容与思想政治课内容是有所交叉，也应该与其结合，但并不能就因此而否决时事内容的相对独立性。

时事：最近期间的国内外大事，因此时事有其时效性、鲜活性的特点，要保持时事的时效性、鲜活性，就应当注重平时教学，在第一时间内把最新发生的国内外大事教给学生，不要让学生觉得“时事”都是很久以前的事，与我们没什么关系。

时事教育还是多样性的教育，蕴含着深厚的政治、经济、文化、科技、历史、法律等知识。

当今世界，日新月异，万象更新，时事教育内容应该根据时间的变化、事件的发生，独立地、及时地、多样地、有效地呈现给学生。

第三、采取多种方式教学，使学生从被动接受到主动学习。

时事教育常无法做到以学生为主，以分析学生关心的实际问题为主，我们只有突破这种局限，根据学生特点灵活地采取多种方式教学，真正激发学生的兴趣，才能发挥他们的自主性，使时事教育真正发挥其功能。

1．兴趣小组。

“兴趣是最好的老师”，只有学生有兴趣才会切实投入地去学习理解直至掌握。

成立兴趣小组应坚持由学生来主持，而不是由教师来主导；关注的热点问题也由学生自主决定；教师主要帮助和指导学生提高对时事的兴趣和分析解决问题的能力。

2．时事评论会。

时事评论会可以结合主题班会共同开展，这样可以更好保证和增加时事学习的时间。

而时事的热点无所不在，无时不有，评论就是针对某一重大时事问题，有目的、有计划组织学生开展讨论。

例如为反对日本“购买”钓鱼岛；美国干涉南海事务，出现与周边国家的海洋争端，而开展关于钓鱼岛、南海问题的由来、现状、发展为主题的评论，提高学生对国家主权的认识，增强爱国意识等。

通过这些评论使同学们对问题有了更深入的认识，提高了学生的思想觉悟，培养了学生思考、分析、点评等多方面的能力。

3．辩论会。

面对一些社会难点、热点，特别是学生无法一时判断的内容时，可以通过举行辩论会的方式由学生自己来相互辩驳，在争论中了解事物的原委、是非，从而在教师指导下得出正确的结论。

辩论内容可以是与自身息息相关的，也可以是社会焦点。

辩论会是学生最为喜爱，兴趣最高的一种方式，教师要善于把握主题，对是非也应有正确的立场。

4．时政知识竞赛。

我们前面已经提到时事学习的内容包含了政治、经济、文化、科技、
历史、法律等诸方面，许多新学科，新发现，新领域都可以在时事中得到体现。

如此丰富的知识内容也为时政知识竞赛提供了充足的材料，为竞赛而准备的过程就是让学生进行时事学习的过程，这样的方式学生乐于接受又更易于时事学习的开展。

5．时政小论文。

在一段时期的时事学习或评论会后，可以组织学生就一些重大事件和问题写时政小论文。

教师在评点时主要看其论点是否准确，有无新意；论点与论据是否一致；论据是否充足等。

时政小论文可以提高学生分析解决问题的能力，使其更加深入地领会题目内涵，增强学生写作和解题技能。

6．时事10分钟。

笔者讲授思想政治教育课程，在第一学期，制作一个专题“一周时事速递”，将每周发生的重大时事及时呈现给学生，同时结合事件深入分析事件起因、背景等，利用每次课前10分钟讲解最新时事。

在第二学期，鼓励学生自己制作“一周时事速递”课件，由学生上台讲解，给予一定的分数奖励。

这种方式深受学生欢迎，既激发学生学习的兴趣，自主选择关注热点，又增强学生的参与度。

时事教育不是简单的将时事内容教给学生，其对学生素质全面发展的重要性要求我们在新形式下要努力开创时事教育的新局面，走出一条适合时事教育特点和规律的教与学之路，并且通过这种教育帮助学生认识自己、认识社会，从而更加全面地了解自己的祖国，正确地对待复杂多变的世界，掌握事物发生、发展的规律，在纷杂复扰的多重联系中，抓住重点，整合知识，不断提高综合分析和解决问题的能力，最终获得健康的全面的发展。

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