初中物理课堂的导入技巧

初中物理课堂的导入技巧
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣和愿望，使其具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，将学会的学习方法运用到新知识的学习当中。

一堂课导入的成功与否直接影响着整堂课的效果。

在新课程理念的要求下，课堂导入的作用变得更加重要了。

新的理念要求用不同的导入方法，这是物理教学的必然趋势。

导入方法种类繁多，以下是教学实践中主要采用的一些方法：
一、生活实例导入法
物理教学源于日常生活，利用生活实例导入新课，既生动，又具体。

笔者利用多媒体将物理教学融入生活当中，使抽象的物理知识变得实际化。

如：《热现象》的复习课中，笔者用多媒体展示冰箱打开后看到白气、窗户上的冰花、樟脑球变小、下雪、灯泡用久钨丝变细灯泡变黑、湿衣服变干、舞台上的雾气效果等现象。

让学生通过分类，把属于同一物态变化过程的现象归为一类，之后问学生这样分类的依据以及共同特点等类似的问题，从而复习各种物态变化的特点。

同理，《光现象》的复习也可用这一导入方法，让学
生举例生活中的成像实例，将大量生活实例进行分类、归纳，找出各自的特点。

二、悬念式导入法
根据学生好奇心强这一心理特点，一上课就给学生设置悬念或创设疑问，使其与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生思考，诱导学生探索新知。

如：《大气压强》一课中，将一饮料瓶底部扎几个细孔，再往饮料瓶中倒入适量的水，此时会发现瓶底处有水流出，可以印证液体对容器底部有压强。

继而迅速在饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖，这时可观察到饮料瓶底部并没有水流出。

如果再拧松瓶盖，又发现水流了出来。

在这一实验中，“有孔的瓶子也能装水”这一现象，大大出乎了学生的意料，使学生在惊奇中感受了大气压强的存在，而且瓶子周围也有小孔，这一现象为体验大气压强存在于各个方向做了铺垫。

可见，一个好的导入能包含整节课的精髓，从而创设出非常活跃的学习情境。

三、解决实际问题导入法
创设一种解决实际问题的情境，以解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能取得很好的效果。

如：在《简单机械》一课中，撬木板导入，谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？（请一个力气大的学生上台，但怎么也扳不开。

）“看来仅凭我们的气力是难以
完成这一工作的。

类似这样的工作很多，好在人类可以利用自己的智慧，创造出一定的工具来解决这些难题。

谁能利用一把大的螺丝起子把这两木块分开？”（请一位弱小的女学生上台，轻而易举地把木板撬开了。

）“这个同学使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？这就是下面我们要讨论的内容。

”
四、新闻故事导入法
在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些新闻、故事片断，以新闻、故事导入创设与本课内容相关的情境，对学生理解知识无疑会有事半功倍的效果。

如：《声音的产生与传播》一课中，笔者引用刚刚在报纸上看到的《声波枪》这一新闻中的一段话作为导入。

“目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波。

而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。

假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？”新奇的问题一下子就把学生的积极性动员起来了。

又如：《流体压强与流速关系》一课中，笔者通过介绍目前最大的民用客机――空客A380，提出问题：“如此庞
大的飞机是如何飞起来的？”从而激发学生的探究欲望，接着在“硬币模拟飞机起飞过程”中发现气体压强与流速的关系。

五、游戏竞赛导入法
活泼好玩是孩子的天性，利用一些有趣的、互动性强的游戏来导入新课，不但活跃了课堂气氛，还通过对游戏问题的说明、谜底的揭开，使学生能感受到游戏中所蕴含的丰富的物理知识，从而以更大的热情投入到物理学习中去。

如《摩擦力》一课中，两个男学生抓住棒子的两端进行拔河比赛，看谁的力气大。

再请一位女学生与之前的获胜者较量，教师偷偷在获胜者的一端涂抹上润滑油，结果不言而喻。

第一轮比赛不但揭示了摩擦力的存在，而且影射了摩擦力大小与压力有关。

第二轮比赛则影射了摩擦力的大小与物体表面粗糙程度有关。

导入对于课堂教学的作用是巨大的，但在导入的过程中还需遵守一定的原则：一是导入必须以本堂授课内容为中心，时刻围绕这一中心。

选择所用导入内容时，要看其是否与待授课内容是紧密关联且较为直观的。

二是要新颖有趣，切忌枯燥乏味。

在设计导语时，应在“趣”字上下工夫，使学生对学习对象产生浓厚的兴趣，自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，全身心地投入到学习中去。

三是要注重互动。

具有互动性的导入，才有学生的一直参与，而不是等待问题
的出现。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

根据初中生好奇心强的特点，如果在上课伊始，注意设计师生互动的教学方式，就能牢牢抓住学生的注意力。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。

初中物理课堂教学的导入方法多种多样，教师要针对不同的教学内容和学生的实际情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。

（作者单位：江苏省扬州市江都区第二中学）。