质性研究(分析资料-扎根理论)

洛夫兰德：从资料中形成潜在的主 要命题，从本质上讲是一种归纳活 动 一方面，你从资料、主题或问题中 获取答案或命题 另一方面，通过密集地沉浸于资料， 让你的资料与你的学术训练和真实 的直觉互动

资料分析的三种活动
Miles and Huberman, 2008:16

资料简化（浓缩）：选取，摘述或改 述，纳入更广的主题/主旨/模式
针对资料中的字词、短语和主题进行自由联 想和写作 将资料与自己的经验进行比较 确认研究地图：自我、活动、意义、理解和 定义、影响情境和互动、历史、事件、策 略、过程和后果的各种因素 转换资料分析的焦点层次 用不同的顺序阅读资料 问5个W和H问题 What if ？
资料收集后的分析思路
Grbich, 2007:35)
让我们看一下“换”这个任务。它的属性 是什么？我可以问什么问题来了解它的属 性？它对其他人是可见的吗？（这里的维 度是可见与不可见） 看起来这个任务很简单，不需要多少技能。 这个任务紧跟着另外一个任务（用一个袋 子替换另外一个袋子）。似乎这是一个惯 常的工作——不需要多少时间。它是乏味 的还是惯常的呢？它也不需要多大的力气， 可能也不富有挑战性。她一天内要做多少 次呢？也就是说，一天有多少次需要将血 输入病人？
质性研究方法与社会科学研究 暑期学校
第8次 扎根理论
小组分享

小组相互分享昨天的整理资料结果


推选优秀者，向全体分享
全体评议和讨论
分析资料的意涵


Harry Wolcott：这个转变过程涉及，“以 初步的水平”，将资料小块转换成宽泛的类 别，或者，更抽象的做法是，遵循“系统的 步骤……从而确定与描述性材料相一致的关 键特征和关系”（1994，pp. 23-24） Robert Emerson：“对资料的描述性特征进 行或多或少的超越……以提供对被观察现象 的解释，或者提出对那些事物的更详细的概 念框架”（2001，p. 282）



聚焦编码：确定一个类属，将其他下述 类属联系起来 轴心编码：将一个主要类属与其他类属 联系起来，包括情境、条件、行动、互 动和结果等，提出与该类属有关的理论 形成扎根理论（理论编码） 1、寻找一个核心类属 2、开放编码，就有关资料写分析备忘录 3、在不同领域进行理论抽样 4、继续分析直到包括了一系列来源

或者说，在两个血袋交换之间，需要多少时 间才能让新的血液输入病人？或者，这依 赖于她对病人情况的估计吗？如果他们暂 时没有血袋了，会是什么样子？（这影响 到病人的安全，随后需要探讨）
我假设，如果没有立刻的危险，换血袋的工 作并不重要。但是，如果对某类病人有潜 在的危险，那就应该有组织机制以防哪怕 是暂时的血袋缺乏。我应该继续就这个任 务焦点进行探讨
资料收集过程中的分析思路

初步分析(Grbich, 2007:26)： 1、什么主要的议题浮现出来了？ 2、什么议题需要进一步探究？
Face sheet (p.29)：类似接触摘要单和资料单 1、资料信息 2、浮现的主要议题 3、还需进一步探讨的议题
与资料片段互动式阅读的技巧 Ian Dey (1993:83-8)

理论抽样
定义：寻找更多的资料来发展生成性理论； 加工和完善构成理论的类属
目标： 描述一个类属的属性 检验关于类属的直觉 使一个类属的属性饱和 区分不同的类属 厘清新出现的类属之间的关系
编 码
编码：用来对主题、问题、答案或者 任何东西进行分类的标签 编码过程会产生一定的张力—— 1、在分析性见解和描述性事实之间 2、在静态话题和动态过程之间 3、在被研究者的世界和研究者的意义之 间
轴心编码
确定一个类属，将其他下述类属联系起来 主要类别： 1）行动/互动：行动者对主题、事件或问题 的常规性或策略性反应；用谁、什么、怎 样来回答 2）条件：形成被研究现象结构的环境或情境； 用为什么、哪儿、怎样发生、何时来回答 3）结果：行动/互动的后果，发生了什么； 意图性和非意图性后果

2、有关个人发展 个体是如何思考自己的发展的？其心目中个人、 家、国、社会之间的关系是怎样的？这些关系如 何影响到他对个人发展的筹划？ 个体是如何行动的？行动的条件是什么？ 行动的结果如何？哪些是意图中，哪些是非意图 的？ 3、有关个人发展与家庭的关系 个体有关个人发展的行动对家庭有什么影响？ 个体是如何解释这些影响的？ 这些影响与哪些历史和社会结构问题有关联？
Strauss的选择编码（类似轴心编码）

将一个主要类属与其他类属联系起来，提 出与该类属有关的理论 形成形式化扎根理论 1、寻找一个核心类属 2、继续编码，就有关类属写分析备忘录 3、在不同领域进行理论抽样 4、继续分析直到理论包括了一系列来源
扎根理论资料分析举例
《旅居者与外国人》 一级：1）人情，交往，情感交流；2）中国的 朋友是铁哥们，这里的朋友只是友好而已；3） 我已经不是完全的“中国人”了 二级：1）不同文化情境下的情感交流具有不同 朝向（向外 v 向内）；2）中国人的交友原 则与美国人不同；3）跨文化交往导致文化认 同的变化 三级：跨文化交流不仅使个体更加意识到自己 的文化规范，而且会改变个体的交往方式和 文化认同

开放编码作为思想流 Strauss, 1987:60


“她换了。。。”---这是一个任务（来自日 常经验） “她换了。。。”---她自己在做这个事情， 显然不需要劳动分工（这个类属来自技术文 献）。然而，这里有供血的劳动分工，我后 面要再考虑（提一个有关该类属的共通性问 题） “。。。输血袋”---“输血”说明这是一个 设备，袋子及其装置需要供应（类属）。又 是一个有趣的问题，我等会需要再问
课堂小练习

异质分组，5人一组 对一段访谈资料分析

“人到中年为何还来北大读研？”
可以进一步探讨的问题
1、有关家庭 什么情况下会感觉“对得起”对方？—— 感情平衡的基础是什么？ 什么样的责任分担比较合适？ 双方的社会地位各处在什么位置才能平衡？ 三者之间的关系是什么？ 什么情况下可以背叛对方，而不感觉歉疚？ 或永远都不可以？

开放式编码
定义：为资料的每个词、句子、片段或事件 命名 提问： 什么：这里发生了什么？基本的社会过程 是什么？基本的社会心理过程是什么？ 如何：观察到的社会过程是怎样出现的？ 研究对象的行动怎样建构了这些社会过程？ 谁在这些过程中施加控制？在什么条件下 进行控制？

意义：不同研究对象对这一过程赋予了什 么样的意义？他们如何谈论它？强调了什 么？遗漏了什么？从谁的观点看，某一特 定过程是基本的，或是边缘的？ 变化：他们关于这个过程的意义和行动是 怎样以及何时发生变化的？ 理论：这些资料指向的是哪个理论类属？


聚焦编码
(洛夫兰德, Charmaz) 1、使用最重要的、有趣的初始代码来对资料 进行分类和整合 2、询问更聚焦的、分析性问题：这个事例的 主题是什么？ 更一般的抽象的分析性问题：这个事件或活动 可以归于哪种学科的主题、单元或层面？ 更具体的、更聚焦的问题：它是否与行动者的 自我或身份有关？这是一个策略行为吗？
资料的质量要求(Charmaz)

资料的深度和范围很重要
1、资料要具有发展核心类属的有用性 (usefulness) 2、资料需要描述经验事件的恰切性 （suitability） 3、资料需要描述经验事实的充分性 (sufficiency)
Straussian Approach
开放编码：概念指标模式(concept indicator model) 行动指南： 1、在资料中寻找码号，并赋予概念 2、为码号命名 3、为产生维度提问：这里在发生什么？为什 么这个被做了？如果这个或那个改变了会如 何？变化后的结果如何？这个事件指向什么 类属？ 4、确认可比较的案例 5、在编码过程中对所有资料进行编码


“被锁进”---这是一个很强的词语，表达 了一个很强的联系。不是“部分地”或 “习惯于”，而是“被锁进”。听起来是 永久的、限制的、被强制的、确定的
“物质形态的身体”---与心理的、情感的 和精神的相对立。令人想到美、完美的身 材、杂志上的广告。没有对美的多重标准， 只有一个标准。没有对物质不同形态的理 解和宽容，而只是被锁进一个有关完美完 美的标准，将人物质化地进行摆弄

情境分析(contextualization, block and file approach) 类属分析(categorization, conceptual maቤተ መጻሕፍቲ ባይዱping）

编码类型和分析单位


Miles & Huberman: 描述型、阐释型、主题 或模式型（主旨、原因或解释、人际关系、 理论性结构） Strauss: 条件、行动者互动、策略和技术、 结果 Lofland等: 类型、频率、幅度、结构、过程、 原因、结果、施为者（见图） Bogdan & Biklen: 场所、情境定义、观点、 思考方式、过程、活动、事件、策略、人 际关系与社会结构、方法
资料展示：矩阵表，图形，图表与网 状图等 结论引出/验证：规律，模式，解释， 可能的轮廓，因果，命题

分析资料的方法

建立接触摘要单和资料矩阵 编码，形成类属（理论中的概念因素）和类属结构； 情境分析 写备忘录，澄清概念，与资料连接，分辨与其他概 念的差异





聚焦写作，自由书写；画图表：事件流程，因果关 系图表，概念图、矩阵图 与同行交谈 回到被研究者 阅读文献

Strauss的分析


“我们的社会”---似乎认为在一个地方或一个种族 范围内的人们将自己视为同质的群体。但是，他们 真的是同质的吗？所有的观点都得到共享了吗？大 部分社会在种族、肤色、年龄、性别角色、能力、 残疾和社会政治观点上都存在差异（我想“差异” 在这里应该是一个关键词） 但是，差异到底是什么意思呢，特别是对于那些有 残疾的人以及他们的观点而言？不同的观点对政策 有什么影响？对资金的分配有什么影响？对有能力 的和无能力的人而言呢？当媒体勾画“残疾英雄” 时是否观点不同？或者他们故意对残疾保持沉默？
扎根理论实践的规定(Charmaz)
资料搜集和分析同时进行 从资料中而不是从预想的逻辑演绎的 假设中建构代码和类属（归纳法为主） 使用不断比较的方法，在分析的每个 阶段进行比较

在每一个资料搜集和分析的步骤都推 进理论发展，使用敏感性概念 通过写备忘录来完善类属，详细说明 其属性，定义类属之间的关系，发现 它们之间的缝隙 理论抽样：为了理论建构的目的而不 是人口的代表性来进行抽样 在形成了独立的分析之后再进行文献 评述

两个过程同时进行：
1、不断向资料提问 2、将资料与其他资料进行比较，并与 概念框架联系起来
开放式编码对比举例
“我们的社会是如此地被锁进物质形态的身 体中”(Our society is so locked into the physical)（有关身体肥胖问题） 学生的分析： “我们的社会”---这意指某个大的社会，一 个大写的S，与她和其他人所想的相对立。 “我们的社会”是一个强大的、非人性的、 抽象的实体，是规范的，非人的
选择代码的标准





出现的频率高 情感强烈 内容独特性，本土特色 其他研究难以探索到的领域 研究者本人有触动 对读者重要或可信
扎根理论




理论基础：符号互动主义，实用主义 理论敏感性,使概念敏感化；理论抽样 不断比较的方法 归纳、演绎、确认 三级编码——初始、聚焦、轴心；理论 化的过程（卡麦兹，66-80） 关注行动，而不仅仅是主题；关注过程， 而不仅仅是结构


“被锁进物质形态的身体中”---强化了协 调社会的概念？社会是否总是偏爱身体完 美的人？对那些有“特殊才能”的高人， 对残疾人奥林匹克运动员的概念是怎么看 的？他们被看成是真正英雄的模仿吗，是 身体上有才能的人吗？ “被锁进”—与“未被锁进”有关。但是， 锁进是如何被“锁进”的呢？“未锁进” 是什么样子？当不太重要的人的身体未被 锁进时，或者脑力能力被认为是身体能力 缺乏的一种替代时？也许霍金可以是这方 面的一个例子？还有其他什么类型的差异 或变异方式吗？