《幼儿文学实用教程 》第一章 幼儿文学的理论基础done图文模板图文模板

（三）这个当代儿童文学 1.新中国成立十七年间的儿童文学
建国十七年，儿童文学得到了空前繁荣，与解放前或十年 动乱时期相比较，可谓是我国儿童文学的黄金时代。
2.新时期的儿童文学 1978年，中国文坛迈入“新时期”，中国儿童文学也
随之获得全面复苏的机遇。这期间，思想解放、拨乱反正、实 事求是、改革开放、文化转型等思潮不但为儿童文学全面、自 由的发展营造了广阔的空间和良好的氛围，而且预示着儿童文 学创作黄金时代的到来。
（三）注意 幼儿的注意有很大的无意性。那些奇异的、有趣的、色彩
强的、活动着的事物，很容易引起他们的注意。所以幼儿文学 作品中新奇突变的情节能引起他们极大的兴趣。 （四）记忆
幼儿的记忆主要是无意识的、机械的、形象的记忆。形象鲜 明、具体生动、能引起幼儿强烈情绪体验的事物，容易被幼儿 记住。相反，则视而不见，不加注意。
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（五）思维 幼儿的思维以具体形象思维为主。幼儿是通过头脑中形成
的故事人物及其言行的具体形象去理解故事内容的。 (六)想象
幼儿的无意想象占主要地位，有意想象仅初步发展；再造 想象占主导地位，创造想象开始发展。 （七）情感
幼儿情绪外露而不稳定，表现为易冲动、易转变、易被 感染；幼儿求知欲强，爱提问，什么都想知道；有了初步的道 德感，理智感和美感；有了初步的是非标准，知道什么好，什 么不好。
幼儿的各种感知觉在成长中迅速地发展、完善。幼儿的 视觉随年龄的增长而增强，到6岁时基本与成人相同。观察 事物的特点是大轮廓、粗线条，容易抓住作品中形象的外 部特征。为幼儿出版的读物，年龄段越小，图和字就越大。 （二）语言
幼儿的语言发展很快，4岁时就能掌握本族语言的全部 语言。3岁幼儿能掌握词汇1000个左右，到了大班以后可达 4000个。幼儿掌握使用的词汇主要是实词，对虚词掌握很 少，实词中主要掌握名词、动词，其次是形容词、副词。
（三）少年文学 少年文学是指为12～15岁的少年服务的文学。少年时
代是指儿童向成人过渡的时期，他们的身心逐渐成熟，对 世界的认识逐步形成，个性特征开始明显表现出来。这一 阶段的孩子，自我意识开始觉醒，对关注成长、描绘青春 萌动的作品能产生较强的共鸣。
(一)幼儿文学必须是“文学”
幼儿文学既然是文学，它就遵循着文学的一般规律，即 用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。 由于文学具有形象性的特征，而幼儿这一时期的主要思维 方式是具体形象思维，所以，他们对幼儿文学作品有着天 然的亲近感。 （二）幼儿文学必须是“幼儿”的文学
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（二）幼儿文学创作者的素养
（1）有志于幼儿文学创作的人，必须发自内心的热爱幼儿、热 爱幼儿文学事业，做到持之以恒，全力以赴。 （2）幼儿文学创作者必须具有丰富广博的科学文化知识修养。 （3）幼儿文学创作者必须认真、细致观察幼儿，深入了解幼儿 的生活。 （4）幼儿文学创作者必须要掌握幼儿文学创作的艺术手法。
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四、幼儿接受文学作品的方式主要有四种 （一）朗读讲述法
对幼儿来说，接受文学的主要途径是通过成人的朗读或 讲述，通过“听”去认知、感受、体验幼儿文学作品。 （二）配图、配乐法 幼儿接受文学作品的直观性要求鉴赏方式的多样性。根 据幼儿文学作品的内容，加上插图、连环画，或配以适当 的音乐，是帮助幼儿理解、鉴赏、接受作品的好方式。
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（二）幼儿文学是开启幼儿心智的启蒙文学 对不谙世事的懵懂幼儿，幼儿文学是极好的启蒙老
师。它含有丰富的社会内容和自然知识，能引导幼儿认识 社会、认识自然、认识自我，丰富他们的情感。发展他们 的语言、思维、想象等能力，对幼儿的健康成长起到了启 蒙作用。 （三）幼儿文学是趣味盎然的快乐文学
幼儿文学对孩子的启蒙是在快乐的前提下进行的。 优秀的幼儿文学作品充满了幼儿情趣，它以活泼的语言、 有趣的题材、生动的情节、可爱的形象以及巧妙的结构形 式、别样的表现手法感染着孩子，带给他们无穷的快乐。
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二、幼儿的认知特点 幼儿的思维与人类的原始思维具有同构对应关系，其思维
特征明显异于成人的思维，具体表现为幼儿的思维具有生命性 、同一性、游戏性三大原则。
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三、幼儿接受文学的特殊方式 幼儿不识字，主要是通过听觉的途径来接受文学，他们是文 学的听赏者，而不是通常意义上的读者，“听赏”为幼儿接受 文学作品的主要方式。随着文化和科技的发展，图画书和电视 等媒介的相继出现，幼儿接受文学的方式逐步向听、看结合甚 至触摸的多方位发展。
进入十九世纪，欧洲各国封建社会逐步崩溃，资本主义 制度逐渐建立和巩固，社会生产力和科学技术得以迅速发展 ，随之而来的是儿童教育思想的大解放，儿童文学从十七、 十八世纪的萌芽期逐步走向成熟，成为文学中一个独立的门 类。
（四）20世纪的外国儿童文学 二十世纪是世界政治、经济、文化和科学技术迅
速发展的世纪，也是世界儿童文学史上又一个划时代的转折 期，空前繁荣的创作局面达到令人目不暇接的程度。儿童文 学在许多国家相继形成独立的文学分支，一大批具有国际影 响的大家竞相展露出惊人的创作才华。他们自觉为儿童创作 ，提供了世界一流的、具有广泛影响的儿童文学作品。一些 儿童读物出版机构不断向儿童提供愈来愈精美的读物，于是 从写作、出版、评论等多方面构成了较完整的体系。二十世 纪的儿童文学终于日趋完善，成为一门独立学科。
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第三节 幼儿文学的特征
一、幼儿文学的特征 （一）幼儿文学是深入浅出的口语文学
幼儿主要通过“听赏”的方式来接受文学，这就要求 幼儿文学的语言必须明白浅显、直观形象，在幼儿所能掌 握的词语范围内讲述，所以有人将幼儿文学称为“浅语的 艺术”。从句式上看，多用短句，少用长句；多用单句， 少用复句。从词性上看，多使用名词、动词，少用连词、 介词；多用具体形象的词，少用抽象概括的词。
。
（三）荒诞美
幼儿的生理和心理特点，决定了幼儿更好动，更富于幻
想和探究。因此幼儿文学也更富于幻想，有更多惊险色彩和
神奇意味。而幼儿的“自我中心”思维，使得一切皆有可能
。
雁儿们 徐志摩
雁儿们在云空里飞， 晚霞在他们身上， 晚霞在他们身上， 有时候银辉， 有时候金茫。
雁儿们在云空里飞， 听他们歌唱！ 有时候悲伤， 有时候欢畅
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五、陶冶情操、健全人格
幼儿时期的发展是人一生中发展最快的阶段，其品德也 在这一阶段进一步发展。但幼儿的道德观念和行为经常受情绪 的影响，表现出很强的不稳定性，需要反复教诲，不断矫正， 才能促使幼儿形成良好的品德特征。
第六节 中外儿童文学的发展
一、外国儿童文学的产生和发展 （一）18世界以前的儿童文学
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第五节 幼儿文学的功能 一、愉悦身心，丰富情感
快乐是幼儿的天性，优秀的幼儿文学作品无论在形式上还 是内容上，都能适应幼儿对快乐的需要，音乐般的语言、生 动的画面、曲折动人的情节、奇异的幻想世界，都能让孩子 在文学作品的阅读中获得身心的满足。
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二、扩大视野，增长知识 幼儿的生活经验不足，但幼儿具有很强的好奇心
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（三）表演欣赏法 表演欣赏法有两种形式：一是艺术家把幼儿文学作品搬上舞台 ，使语言艺术与舞蹈、音乐、造型等艺术结合起来，使幼儿鉴 赏有动有静、有声有色的幼儿童话、幼儿故事、幼儿戏剧；二 是幼儿喜欢直接参与作品的表演，在活动中感受、理解作品。 （四）阅读欣赏法 适合幼儿年龄特征的图文并茂的卡通画、绘画文学读物，可以 让中、大班幼儿自己阅读欣赏。阅读欣赏的特点是以个体活动 为主，可以充分发挥幼儿的主动性、想象力，有利于幼儿初步 掌握阅读能力，养成安静、专注的阅读习惯，学会思考图片之 间的关系，发展思维。
喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法的运用，引导幼儿去向 往、去思考。生动的形象、精妙的比喻，可以帮助他们了解 本来比较艰深的思想和道理，培养他们丰富的想象力。
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四、培养美感，提高审美能力 幼儿对美的需求是天然的，天性渴望正义与善良战胜邪恶
与阴险。优秀的幼儿文学本身就是真、善、美的文学，文学 作品通过幼儿能理解的语言、丰富的感性形象，让幼儿与作 品所表述的情感产生共鸣，作品所蕴含的真、善、美的情感 会随之打开他们的心扉，使他们的审美情感得到陶冶。
二、这个儿童文学的产生和发展 （一）这个儿童文学的萌生
儿童文学孕育于民间口头创作的摇篮之中。神话、 传说是最原始的民间口头创作形式，为我国儿童文学提供了 极其丰富的原始资料，也为我国儿童文学的形成和发展奠定 了基础。 （二）中国现代儿童文学
中国儿童文学产生于五四时期。中国现代文学这一时期提 倡民主、科学、自由、个性解放，这一时期的儿童文学也随 之着重探讨怎样从封建桎梏中解放孩子，“将儿童的文学给 予儿童”。这时期，翻译外国作品和改写古代作品是儿童文 学的重要组成部分。
和求知欲，他们渴望认识世间万物，对新奇事物充满好 奇心，总想探究个中原因。因此孩子的心中总有着无穷 的想象，无数的为什么。但在现实生活中，幼儿所接触 的空间是有限且相对狭小的，涵盖大千世界种种知识的 幼儿文学，恰好能满足幼儿对外界的好奇。
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三、促进想象，提高审美能力 幼儿文学的形象性是无与伦比的，幼儿文学作品中，幻想、比
第一章 幼儿文学的基本理论
幼儿文学是以0~6岁的儿童为读者对象，为促进 他们的健康成长创作或改编的、能被他们接受和欣赏的 启蒙文学。
童年文学是指为7~12岁的儿童服务的文学，又有人称 之为“小学生文学”。这个阶段的孩子开始参加系统 的学习，对外界事物的感知能力日渐增强，思维也开 始发展，以形象思维为主，初步形成抽象逻辑思维。 他们较之幼儿对社会生活和自然科学知识的需求大大 增加，具有强烈的求知欲和主动的探究精神。
十八世纪前没有专属儿童的文学，是儿童文学的 史前期，但并不等于说与文学无缘。当时的儿童读物主 要是一些具有较浓文学气息的训诫书、知识书以及一些 贴近儿童审美情趣的民间口头创作和成人文学。
（二）18世纪的外国儿童文学 这一时期在民间文学、劳动人民的口头创作的基础上
，加上社会政治、经济、文化的发展，特别是儿童教育得到 了重视使得新的儿童观得以形成，儿童文学这株被压抑了很 久的小苗终于破土而出，这一时期是儿童文学的萌发、诞生 的时期。 （三）19世纪的外国儿童文学
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二、幼儿文学的作者 （一）幼儿文学作家与作品
幼儿文学的创作者主要是成人作家。他们在为幼儿创作作品 时，一方面会站在幼儿的角度，根据他们的阅读需求、心理特 征和接受水平来进行创作，做到语言浅显、主题鲜明、形象生 动、富有幼儿情趣等；另一方面，他们毕竟是成年人，所以， 他们又会把一个成年人的审美意识和理性思考自然地融入到作 品中，使作品拥有丰富的内涵。
一、幼儿文学的读者 在现实生活中，欣赏幼儿文学的主要是幼儿、广
大家长、幼儿园教师以及幼儿文学作者和评论者。我们 知道，幼儿受年龄的制约，在文学接受上有其特殊性， 主要是通过“听”来接受幼儿文学作品。于是，在幼儿 文学作品和幼儿之间必须有一个传递媒介，而主要的传 递媒介就是家长和教师以及图画、音响等辅助媒介。幼 儿教师和家长承担了传递者的重要角色，而幼儿教师在 其中更承担着引领家长的职责。
幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的 个性，即“幼儿”属性。这就要求幼儿文学应当是“为幼 儿”创作的，能够“被幼儿”接受的作品。
两者的相同之处是都适合幼儿阅读，但幼儿读物 的含义更为广泛，它是指适合幼儿阅读或听赏 的各种书籍的总称，并非都有文学性，其范围 比幼儿文学广泛得多。
一、幼儿的年龄特征 （一）感知觉
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二、幼儿文学的美学特征
（一）纯真美
源自文库
幼儿的心灵是单纯、明净的，他们在复杂的大千世界中
保持着自己固有的品性，以真诚的天性对待一切事物。这种纤
尘不染的纯真，成为幼儿文学作家自觉追求的创作元素，表现
在文学作品中，形成一种极为透明、至纯至真的美，让成年人
叹为观止。
雁儿们 徐志摩
（二）稚拙美 欢 己 真 于用童优无“自趣美所稚己。的不”雁晚晚有有有稚范能与儿霞时时霞限拙畴。“们在候候在的美。这拙在他银金他经是种”云们辉茫们验幼矛是空 身 ， 。身来 儿盾幼里 上上解 文所儿飞 ，，释 学产的，世 独生天界 有的性； 的幼。幼 美儿幼雁 听 有 有儿 ，的儿儿 他 时 时的 幼想生们 们 候 候身 儿法活在 歌 悲 欢体 文和经云 唱 伤 畅弱 学行验空！，小中为不里，的，足飞却稚充，，认拙满却为美了喜自属童