如何提高历史教学效率

浅议如何提高历史教学效率

在新课程改革不断深入的背景下,高中历史教育教学工作也发生着许多变化,以往以教师为中心的教学方式变成了以学生为中心,传统的小黑板、挂图等教学手段换成了多媒体教学设备,灌输式教学方法被内容丰富、形式多样的现代教学方法所取代,高中历史教学工作正发生着显著的变化。但是高中历史教学工作也存在着一些问题,例如现代教学媒体运用还不够广泛、教学方法有待于进一步改进等,这些都需要广大历史教师在教学工作中加以改进与提高。

一、引入现代教学媒体,进一步优化课堂教学过程

多媒体教学手段以动画演示、影音展示等方式成为了现代课堂教学活动必不可少的帮手,高中历史教师在课堂教学中一定要充分发挥多媒体教学设备的重要作用。一是可以激发学生学习兴趣。在高中历史教学中,学生对许多教学内容比较陌生,在这样的背景下开展历史教学,学生学习积极性不会太高,但是如果运用多媒体教学设备为学生提供一些相关题材,作为教学活动的引子,那么学生的学习兴趣就会不一样了。例如在教学《戊戌变法》内容时,为了消除学生对教学活动的乏味,教师可以截取《戊戌风云》精彩片段作为教学前奏,学生一定会兴趣大增。二是可以增加课堂教学容量。高中历史教学涉及的知识面很广,教师在课堂教学中需要用到或涉及的部分有许多,光靠教师的一张嘴,很难将相关知识讲解透彻,而且缺乏生动形象性,运用多媒体教学设备,可以有效补充历史课堂教学所需内容。例如教学《社会主义现代化建设的迅速发展》内容

时,光靠教材上一些数据与例子,不能够完全展现我国社会主义现代化建设的发展成就,教师可以运用多媒体教学设备,将中国各个不同时期的建设成就影音资料剪接下来,截取其中精彩片段向学生展示,增强了学生的直观认识。三是可以创设教学所需情境。在历史教学中,具有深厚的情感基础,多媒体教学设备可以帮助教师在教学活动中创设一些相关的教学情境,采取影片展播、音乐播放等形式,渲染教学气氛,使学生产生思想与情感上的共鸣,提高教学成效。

二、改进教育教学方法,进一步提高历史教学效率

在高中历史教学中,教师不能拘泥于传统的灌注教学方法,要创新教育教学理念,将教师的教与学生的学有机融合起来,充分发挥学生的主体地位与主观能动性,做到因材施教,提高教学效率。主要可以采取三种教学方法。一是讨论法。这种教学方法主要运用与一些原因探究、总结与评价方面的问题,教师可以引导学生分组开展讨论探究,让学生自由发挥自己的思维,勇于在小组讨论活动中提出自己独特的观点,互相交流学习体会,纠正出现的错误以及补充不完善之处,教师在学生开展讨论探究的过程中,要开展巡视,帮助班级后进生解决一些疑难问题,对其他学生开展思维方向上的引导与点拨等。二是辩论法。这种教学方法主要运用于一些思辨性较强的教学内容,例如教学《袁世凯独裁统治》后,教师可以引导学生就辛亥革命的进步意义与局限性方面的内容开展辩论,帮助学生进一步认识辛亥革命在推翻清王朝、结束帝制、建立资产阶级民主共和

国以及客观打击了帝国主义的侵略势力等方面的重要作用,同时也认识到其具有一定的局限性,没有从根本上触动封建土地制度,没

有赶走外国势力,胜利果实被袁世凯篡夺等,让学生在辩论的过程

中强化了认识。三是比较法。这是高中历史教学中运用比较多的一种方法,教师可以将教材进行前后联系,将一些内容、形式或者价值、意义等方面相似的教学内容开展比较,帮助学生在分析比较的过程中培养灵活的分析能力。例如在教学日本明治维新内容时,教师可以将其与中国戊戌变法进行比较,引导学生分析两者之间的异同点,增强学习效果。在历史教学活动中运用比较法,可以培养学生开展综合分析与解决问题的能力。

三、创设和谐学习环境,进一步提高学生参与程度

在高中历史教学中,教师要注重创设和谐的学习环境,高中生都

是具有一定思维能力的准成人,和谐的教学环境可以进一步激发学生的学习激情,提高学习效率。一是要创设民主平等的学习环境。每一位学生,在学习活动中最大的希望,莫过于得到教师的肯定,人格受到尊重,在这样的基础上,学生可以进一步激发学习潜能,教学工作往往会产生意想不到的效果。在高中教学中,一些学生由于文化成绩落后,成为了班级的后进生,常常处于被边缘化的境地。教师在教学中要关注全体学生,不能将目光仅仅停留在部分优秀生身上,要帮助后进生树立学习的信心,教育他们不管成绩怎样,大家都是

平等的,倡导开展分层教学,让每一位学生都能够在自己的最近发

展区域得到满足。二是要提高学生学习参与程度。有的教师在教学

活动中,过于注重自己的讲解,对学生主体地位尊重不足,忽视学生的主观能动性,这是不正确的,教师在教学活动中要充分发挥学生的学习主动性,通过课堂提问、合作探究、情境演示、角色互换等方式,将学生的注意力有效集中到教学活动之中,通过学生的亲身参与增强教学效果。三是采用启发式教学手段。教师在教学活动中,不能将问题答案直接教给学生,而是要采取逐层深入的方式,启发学生开展思考,最终自主获得答案。

作者单位:江苏省南通市启东市江海中学