第六章 教学游戏
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高幼儿的语言能力，发展他们的认识能力和抽象思维能力。小班幼儿在词汇游戏中主要 是学习并能理解运用常用词。中班、大班幼儿要大量掌握实词的数量，并提高运用质量
一
隐性指导
二
参与指导
教师参与游戏指导建立在对幼儿游戏充分观察的基础上。 通过观察了解了幼儿的需要和兴趣，了解幼儿的现状和存 在的问题，发现幼儿的最近发展区，适时介入参与幼儿游 戏进行适宜指导。教师参与、介入幼儿的游戏有3种方式 ：平行式介入、交叉式介入、垂直式介入。
第二节 运动游戏
【练习导入】
请回忆儿时所玩的游戏，给你印象最深刻的、让你回想起来仍然非常开心的、当时
跑道或车道区、休闲区等。户外游戏场地不仅为幼儿提供了运动的场地，也为幼儿提供 了观察自然的机会。教师创设户外教学游戏环境时应注意以下问题：
多样性 安全性
因地制宜性 可接近性
第一节 教学游戏概述
（二）教学游戏组织
同一个教学游戏方案在不同的教师手中可能会出现完全不一样的实际效果。教师在与幼
儿互动过程中表现出来的态度、方式方法等都会影响幼儿参与游戏活动的积极性和主动 性。教学游戏的组织表现在教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的特殊关系上。
四、运动游戏样例
（一）小班运动游戏：袋鼠妈妈 1. 游戏目标 通过模仿袋鼠妈妈，发展跳的动作和平衡能力
体验参与集体游戏的乐趣，能与同伴交换布袋、接替跳行
2. 游戏准备 4 个不同颜色的大布口袋（里面装着沙子）、平衡木。
第二节 运动游戏
3. 游戏玩法
（1）幼儿分成人数相同的四队，每一队排头的幼儿系上
第一节 教学游戏概述
1. 教师在创设环境时需要注意一些要求
环境具有安全性
环境具有丰富的刺激性
环境应具有教育性
环境应具有参与性
第一节 教学游戏概述
2.室内环境创设
教师在创设室内环境时，应注意以下几点：
地区卡
地区卡
地区卡
第一节 教学游戏概述
3. 户外游戏环境创设
户外游戏场地主要包括大型组合运动器械区、玩沙区、玩水区、种植养殖区和自然区、
第二节 运动游戏
（四）观察与指导游戏
1. 全面观察与重点观察相结合
2. 适时指导 需要教师介入的情况主要有以下几种：
当幼儿进入游戏发生困难时 当幼儿游戏技能发生困难时
特征
当幼儿解决冲突和纠纷发生困难时
当游戏深入发生困难时 当游戏中出现一些违背教育价值观的动作时
第二节 运动游戏
3. 把握适当的活动量
第一节 教学游戏概述
二、教学游戏的实施
教学游戏的编制只是为成功的教学活动提供了必要的基础。教学游戏活动的成功还取决
于教师对教学活动的实际组织与实施。
1
游戏环境创设
3 2
教学游戏组织 教学游戏的观察指导
第一节 教学游戏概述
（一）游戏环境创设 游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。物质 环境主要是指教师为幼儿游戏提供的游戏空间、游戏时间和游戏材料等；心理环境是指 环境中的人际关系和心理气氛，包括师幼关系以及幼儿与幼儿之间的同伴关系，宽松自 由的游戏氛围等。
第一节 教学游戏概述
（三）教学游戏的质量标准 因为教学游戏承载着一定的教学目的，能够帮助教师完成教学任务，因而受到教师和家
长的青睐。但是，教学游戏也有“好坏”之分，如有些教学游戏因为强调巩固和练习而
忽略了活动本身应当给幼儿的游戏性体验，导致活动的游戏性较差，甚至演变成不是儿 童在游戏，而是成人在游戏儿童。那什么样的教学游戏才是“好”的教学游戏呢？
老鹰捉小鸡”、“龟兔赛跑”、“我是木头人”、“击鼓传花”等。 ②游戏目的或游戏价值，通过游戏能够实现的教学目标。
③游戏的准备，对所需场地、材料以及幼儿相关经验的说明。
④游戏的玩法，完成游戏任务的方式、要遵守的游戏规则，应与幼儿的发展水平和教学 内容相匹配。 ⑤其他，如考虑到游戏过程中可能出现的问题给出相关的建议。可以是有关环境创设的 建议，也可是玩法的建议，或是其他方面如安全方面的注意事项。
1. 游戏目标
练习双脚跳越和助跑跨跳，发展下肢弹跳能力、身体的协调性和灵敏性
在体验团体游戏的快乐中，培养合作意识及合作能力 2. 游戏准备 鲤鱼头饰、泡沫垫、呼啦圈、录音机。
第二节 运动游戏
3. 游戏玩法
（1）幼儿成六路纵队站好，原地摆放呼啦圈、泡
沫垫。 （2）全体幼儿当小鲤鱼，教师当鲤鱼妈妈。幼儿
第二节 运动游戏
一、认识运动游戏
幼儿园体育的工作任务是通过两条途径来完成的：一是体育活动，包括早间操、体育活 动课以及户外体育活动等常规锻炼方式；二是运动游戏。 （一）运动与游戏相结合 游戏与运动相结合是运动游戏的重要特点。
（二）运动游戏是以发展幼儿运动能力为主的活动
运动游戏将基本动作技能的发展寓于趣味很强的活动之中，幼儿在游戏中完成爬、走、 跑、跳、追逐、躲避、投掷、滚、吊、拉、推、平衡等基本动作。因此，运动游戏对促 进幼儿体能发展有独特的作用。
01
02
03
第一节 教学游戏概述
（2）对不同年龄段幼儿游戏观察的重点。具体包括：小班、中班、大班。
第一节 教学游戏概述
2.游戏指导
教师应在对幼儿游戏观察的基础上，了解幼儿在游戏中的需要，提供适时、适当的指导
。根据教师的介入程度，可将指导分为隐性指导和参与指导。 教师将教育意图渗透在环境中，通过环境的创设（空间的 规划、材料的提供和标志的提示）来达到指导的目的。
第一节 教学游戏概述
一、教学游戏的设计
（一）教学游戏的编制
幼儿园教学实践中常常利用规则游戏的形式编制教学游戏，主要包括拟定游戏的目的、
构思玩法和拟定规则几个步骤。
确定教学
构思游戏 的玩法
拟定游戏 规则
游戏的目的
第一节 教学游戏概述
（二）教学游戏的撰写 教学游戏的撰写一般包括以下内要内容和特点，具有趣味性。如“
第二节 运动游戏
二、运动游戏对于幼儿发展的作用
01
运动游戏有利于发展幼儿的基本动作，提高基本活动的能力
运动游戏能促进幼儿的社会交往
02
03
运动游戏有利于幼儿智力的发展
04
运动游戏能促进幼儿情绪情感和个性的发展
第二节 运动游戏
三、运动游戏的组织与实施
幼儿园运动游戏组织与实施的质量直接关系到幼儿参 与游戏的兴趣以及能否在游戏中快乐运动。教师通过 创设游戏环境、制订游戏计划、对游戏进行观察并有 针对性地对儿童的游戏行为进行指导来保证学前儿童
第一节 教学游戏概述
刘焱（2004年）在综合现场观察研究以及其他相关的研究基础上提出教学游戏的质量标 准，即“好”的教学游戏应具有以下特征：
选用的游戏因素符合幼儿的年龄特点 选用的游戏因素与教学内容相匹配
特征
任务难度与幼儿已有的经验相匹配
保证每个幼儿实际参与和心理参与的可能性 幼儿自己能够判断活动的结果
幼 儿 游 戏
本书不仅有相关概念的离析，还有深入的剖析与思考，使读者能够更加彻底地理 解幼儿游戏的内涵与实践法则，从而有利于提高幼儿游戏开展的质量。
方钧君 编著
教学游戏
教学游戏的开展，讲述建构、角色、表演游戏的定义和特点及其对于儿童发展的价值，游 戏开展前的各类准备、过程中的观察与指导以及之后的分享与交流。
大口袋当袋鼠妈妈，走过平衡木，跳到呼啦圈里，再跳回 来把口袋交给下一名幼儿。
（2）规则：当袋鼠妈妈必须要跳着完成游戏；没跳的幼
儿要重新开始。
第二节 运动游戏
（二）中班运动游戏：抛抛乐
1. 游戏目标
锻炼抛掷能力和接物的准确性
在团体游戏中体验合作的乐趣，促进合作能力发展 2. 游戏准备 长方形彩色布块若干，沙包若干。
戴小鲤鱼头饰跟在教师后面做小鲤鱼游水动作，边
游边唱儿歌 。“鲤鱼妈妈”说：“钻到河底找一找 。”幼儿弯腰做找食物的样子。“妈妈”又说：“ 伸出头来瞧一瞧。”幼儿踮起脚做向上游的动作。 “妈妈”说：“龙门到了，跳过去！”（教师示范 助跑跨跳龙门的动作。）幼儿跑到泡沫垫设置的龙 门或呼啦圈设置的龙门前，依次双脚跳过去。然后
最喜欢的游戏是什么？请每位同学说出一个儿时最喜欢的游戏名称，写在黑板上， 统计并发现规律。
第二节 运动游戏
当我们回忆童年时候最喜欢的游戏时，往往是“贴人”、“丢手绢”、“老鹰抓小鸡”、
“警察抓小偷”、“老狼老狼几点了”之类的运动游戏。运动既是幼儿表达自己的重要方
式之一，也是幼儿了解外部环境和世界的一种重要方式，运动可以促进幼儿自我发现和自 我表达能力的发展，促进他们对物理环境和社会环境的积极探索与沟通。
转变角色
01
注意讲解 游戏玩法 的方法
02
尽量减少 直接干预
03
第一节 教学游戏概述
（三）观察指导 对幼儿游戏的观察是了解幼儿的最佳途径，是 对游戏实施有效指导的基础、前提和保证。 1. 观察游戏 （1）教师在游戏中对幼儿进行观察，才能及 时了解幼儿发展水平、兴趣和需要，由此来提
供相应的指导，甚至生成和发展课程。
第一节 教学游戏概述
教师应该做到如下几点： 在日常活动中随机地观察，敏锐地发现幼儿的学习兴趣和需要，然后以 此为依据，及时组织和指导幼儿开展相应的学习活动。 在班级中进行班级整体扫描式观察，观察幼儿的表情、言行，判断他们 是处于积极主动的状态，还是无所事事、消极活动，判断空间材料是否 适合幼儿活动的需要。 在游戏中还要有重点的个别观察，注意小组幼儿或个别幼儿的特定需要 ，适时、适度地提供帮助。
活动量是指在体育活动中，人体所承受的生理负荷量。活动量太小，对健康促进作用不大
，难以达到锻炼身体的目的；活动量太大，超过了幼儿身体所承受的能力，对健康不利。 调节游戏活动量的方法如下：
增加或减少游戏 的组数和参加活 动的人数
扩大或缩小游 戏的场地范围
延长或缩短游 戏的时间和休 息时间
第二节 运动游戏
第一节 教学游戏概述
在幼儿园的教育实践中，教学游戏的存在是一种客观的、不容回避或忽视的事实。教 学游戏是一种将教学和游戏结合起来的活动形式。相比于幼儿的自由游戏，教学游戏 承载了一定的教育目的，更具结构性；但不同于作业或练习，教学游戏强调幼儿的游 戏性体验，因此更能提高幼儿的积极性和主动性。对于教学游戏，教师应学习如何对 其设计和实施。
第二节 运动游戏
3. 游戏玩法
（1）幼儿三人一组，可自由组合，每一
组发一个沙包和一块长方形彩色布块。 （2）三人分工：两名幼儿抓住布块的四
角，另外一名幼儿负责喊口令。抓住布块
的两名幼儿听到口令后向上抛沙包，并用 布块去接住。如果接不住，喊口令的幼儿 要及时捡起掉在地上的沙包。
第二节 运动游戏
（三）大班运动游戏：小鲤鱼跳龙门
第三节 语言游戏
1. 语音游戏
语音游戏主要是以练习正确发音和提高辨音能力为目的，为幼儿提供学习普通话语音的
环境，让幼儿着重练习比较困难和容易发错的语音。
1
2 3
发展听觉能力的游戏 模仿发声的语言游戏
练习发音的游戏
第三节 语言游戏
2. 词汇游戏
词汇游戏是以丰富幼儿的词汇、帮助幼儿理解词的实际意义和恰当地运用词为目的，提
第二节 运动游戏
2. 游戏的实施
集合与 开始
讲解和 示范
合理分组、 分配游戏角 色
第二节 运动游戏
3. 游戏的结束 掌握游戏结束时机是非常重要的。幼儿对游戏已
感到满足，但尚未疲倦的时候是游戏结束的最好
时机。 结束运动游戏时，教师还应及时讲评回馈。对于 游戏中出现的问题，教师应从幼儿身上看现象， 从教师身上找原因，这样才能不断提高运动游戏 的组织教学水平。
游戏的顺利进行，从而有效地发挥游戏在促进幼儿身
心和谐发展方面的价值。 （一）选择或编排发展适宜的运动游戏
（二）合理布置场地和投放材料
第二节 运动游戏
（三）实施游戏 1. 游戏前的准备
进行游戏前，教师要了解全班幼儿的体质、能力、性格等情况；要熟悉游戏的内容，领
会游戏潜在的教育作用，掌握游戏动作，明确游戏规则；要考虑怎样组织幼儿游戏，提 出什么要求，注意哪些问题等。 此外，教师还要帮助幼儿做好心理准备。在游戏前，教师可提前告诉幼儿接下来会玩什 么游戏，还可以让幼儿参与玩具的制作与准备，这能有效地吸引幼儿的兴趣和注意，保 证游戏的顺利进行。
，幼儿自由做小鲤鱼游水动作。
第三节 语言游戏
一、认识语言游戏
（一）什么是语言游戏
“语言游戏”这个概念由维特根斯坦提出，是维特根斯坦后期哲学中的一个核心概念， 它强调语言活动的意义，旨在通过语言的使用过程来研究语言。 语言游戏是语言教育中的智力游戏，是指建立在游戏者的语言和动作的基础上，通过新 奇、形象、生动、有趣的游戏形式向幼儿提出语言训练学习任务的活动。 语言游戏主要分为以“听”和“说”为主的两种类型，具体可分为以下几种游戏：
一
隐性指导
二
参与指导
教师参与游戏指导建立在对幼儿游戏充分观察的基础上。 通过观察了解了幼儿的需要和兴趣，了解幼儿的现状和存 在的问题，发现幼儿的最近发展区，适时介入参与幼儿游 戏进行适宜指导。教师参与、介入幼儿的游戏有3种方式 ：平行式介入、交叉式介入、垂直式介入。
第二节 运动游戏
【练习导入】
请回忆儿时所玩的游戏，给你印象最深刻的、让你回想起来仍然非常开心的、当时
跑道或车道区、休闲区等。户外游戏场地不仅为幼儿提供了运动的场地，也为幼儿提供 了观察自然的机会。教师创设户外教学游戏环境时应注意以下问题：
多样性 安全性
因地制宜性 可接近性
第一节 教学游戏概述
（二）教学游戏组织
同一个教学游戏方案在不同的教师手中可能会出现完全不一样的实际效果。教师在与幼
儿互动过程中表现出来的态度、方式方法等都会影响幼儿参与游戏活动的积极性和主动 性。教学游戏的组织表现在教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的特殊关系上。
四、运动游戏样例
（一）小班运动游戏：袋鼠妈妈 1. 游戏目标 通过模仿袋鼠妈妈，发展跳的动作和平衡能力
体验参与集体游戏的乐趣，能与同伴交换布袋、接替跳行
2. 游戏准备 4 个不同颜色的大布口袋（里面装着沙子）、平衡木。
第二节 运动游戏
3. 游戏玩法
（1）幼儿分成人数相同的四队，每一队排头的幼儿系上
第一节 教学游戏概述
1. 教师在创设环境时需要注意一些要求
环境具有安全性
环境具有丰富的刺激性
环境应具有教育性
环境应具有参与性
第一节 教学游戏概述
2.室内环境创设
教师在创设室内环境时，应注意以下几点：
地区卡
地区卡
地区卡
第一节 教学游戏概述
3. 户外游戏环境创设
户外游戏场地主要包括大型组合运动器械区、玩沙区、玩水区、种植养殖区和自然区、
第二节 运动游戏
（四）观察与指导游戏
1. 全面观察与重点观察相结合
2. 适时指导 需要教师介入的情况主要有以下几种：
当幼儿进入游戏发生困难时 当幼儿游戏技能发生困难时
特征
当幼儿解决冲突和纠纷发生困难时
当游戏深入发生困难时 当游戏中出现一些违背教育价值观的动作时
第二节 运动游戏
3. 把握适当的活动量
第一节 教学游戏概述
二、教学游戏的实施
教学游戏的编制只是为成功的教学活动提供了必要的基础。教学游戏活动的成功还取决
于教师对教学活动的实际组织与实施。
1
游戏环境创设
3 2
教学游戏组织 教学游戏的观察指导
第一节 教学游戏概述
（一）游戏环境创设 游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。物质 环境主要是指教师为幼儿游戏提供的游戏空间、游戏时间和游戏材料等；心理环境是指 环境中的人际关系和心理气氛，包括师幼关系以及幼儿与幼儿之间的同伴关系，宽松自 由的游戏氛围等。
第一节 教学游戏概述
（三）教学游戏的质量标准 因为教学游戏承载着一定的教学目的，能够帮助教师完成教学任务，因而受到教师和家
长的青睐。但是，教学游戏也有“好坏”之分，如有些教学游戏因为强调巩固和练习而
忽略了活动本身应当给幼儿的游戏性体验，导致活动的游戏性较差，甚至演变成不是儿 童在游戏，而是成人在游戏儿童。那什么样的教学游戏才是“好”的教学游戏呢？
老鹰捉小鸡”、“龟兔赛跑”、“我是木头人”、“击鼓传花”等。 ②游戏目的或游戏价值，通过游戏能够实现的教学目标。
③游戏的准备，对所需场地、材料以及幼儿相关经验的说明。
④游戏的玩法，完成游戏任务的方式、要遵守的游戏规则，应与幼儿的发展水平和教学 内容相匹配。 ⑤其他，如考虑到游戏过程中可能出现的问题给出相关的建议。可以是有关环境创设的 建议，也可是玩法的建议，或是其他方面如安全方面的注意事项。
1. 游戏目标
练习双脚跳越和助跑跨跳，发展下肢弹跳能力、身体的协调性和灵敏性
在体验团体游戏的快乐中，培养合作意识及合作能力 2. 游戏准备 鲤鱼头饰、泡沫垫、呼啦圈、录音机。
第二节 运动游戏
3. 游戏玩法
（1）幼儿成六路纵队站好，原地摆放呼啦圈、泡
沫垫。 （2）全体幼儿当小鲤鱼，教师当鲤鱼妈妈。幼儿
第二节 运动游戏
一、认识运动游戏
幼儿园体育的工作任务是通过两条途径来完成的：一是体育活动，包括早间操、体育活 动课以及户外体育活动等常规锻炼方式；二是运动游戏。 （一）运动与游戏相结合 游戏与运动相结合是运动游戏的重要特点。
（二）运动游戏是以发展幼儿运动能力为主的活动
运动游戏将基本动作技能的发展寓于趣味很强的活动之中，幼儿在游戏中完成爬、走、 跑、跳、追逐、躲避、投掷、滚、吊、拉、推、平衡等基本动作。因此，运动游戏对促 进幼儿体能发展有独特的作用。
01
02
03
第一节 教学游戏概述
（2）对不同年龄段幼儿游戏观察的重点。具体包括：小班、中班、大班。
第一节 教学游戏概述
2.游戏指导
教师应在对幼儿游戏观察的基础上，了解幼儿在游戏中的需要，提供适时、适当的指导
。根据教师的介入程度，可将指导分为隐性指导和参与指导。 教师将教育意图渗透在环境中，通过环境的创设（空间的 规划、材料的提供和标志的提示）来达到指导的目的。
第一节 教学游戏概述
一、教学游戏的设计
（一）教学游戏的编制
幼儿园教学实践中常常利用规则游戏的形式编制教学游戏，主要包括拟定游戏的目的、
构思玩法和拟定规则几个步骤。
确定教学
构思游戏 的玩法
拟定游戏 规则
游戏的目的
第一节 教学游戏概述
（二）教学游戏的撰写 教学游戏的撰写一般包括以下内要内容和特点，具有趣味性。如“
第二节 运动游戏
二、运动游戏对于幼儿发展的作用
01
运动游戏有利于发展幼儿的基本动作，提高基本活动的能力
运动游戏能促进幼儿的社会交往
02
03
运动游戏有利于幼儿智力的发展
04
运动游戏能促进幼儿情绪情感和个性的发展
第二节 运动游戏
三、运动游戏的组织与实施
幼儿园运动游戏组织与实施的质量直接关系到幼儿参 与游戏的兴趣以及能否在游戏中快乐运动。教师通过 创设游戏环境、制订游戏计划、对游戏进行观察并有 针对性地对儿童的游戏行为进行指导来保证学前儿童
第一节 教学游戏概述
刘焱（2004年）在综合现场观察研究以及其他相关的研究基础上提出教学游戏的质量标 准，即“好”的教学游戏应具有以下特征：
选用的游戏因素符合幼儿的年龄特点 选用的游戏因素与教学内容相匹配
特征
任务难度与幼儿已有的经验相匹配
保证每个幼儿实际参与和心理参与的可能性 幼儿自己能够判断活动的结果
幼 儿 游 戏
本书不仅有相关概念的离析，还有深入的剖析与思考，使读者能够更加彻底地理 解幼儿游戏的内涵与实践法则，从而有利于提高幼儿游戏开展的质量。
方钧君 编著
教学游戏
教学游戏的开展，讲述建构、角色、表演游戏的定义和特点及其对于儿童发展的价值，游 戏开展前的各类准备、过程中的观察与指导以及之后的分享与交流。
大口袋当袋鼠妈妈，走过平衡木，跳到呼啦圈里，再跳回 来把口袋交给下一名幼儿。
（2）规则：当袋鼠妈妈必须要跳着完成游戏；没跳的幼
儿要重新开始。
第二节 运动游戏
（二）中班运动游戏：抛抛乐
1. 游戏目标
锻炼抛掷能力和接物的准确性
在团体游戏中体验合作的乐趣，促进合作能力发展 2. 游戏准备 长方形彩色布块若干，沙包若干。
戴小鲤鱼头饰跟在教师后面做小鲤鱼游水动作，边
游边唱儿歌 。“鲤鱼妈妈”说：“钻到河底找一找 。”幼儿弯腰做找食物的样子。“妈妈”又说：“ 伸出头来瞧一瞧。”幼儿踮起脚做向上游的动作。 “妈妈”说：“龙门到了，跳过去！”（教师示范 助跑跨跳龙门的动作。）幼儿跑到泡沫垫设置的龙 门或呼啦圈设置的龙门前，依次双脚跳过去。然后
最喜欢的游戏是什么？请每位同学说出一个儿时最喜欢的游戏名称，写在黑板上， 统计并发现规律。
第二节 运动游戏
当我们回忆童年时候最喜欢的游戏时，往往是“贴人”、“丢手绢”、“老鹰抓小鸡”、
“警察抓小偷”、“老狼老狼几点了”之类的运动游戏。运动既是幼儿表达自己的重要方
式之一，也是幼儿了解外部环境和世界的一种重要方式，运动可以促进幼儿自我发现和自 我表达能力的发展，促进他们对物理环境和社会环境的积极探索与沟通。
转变角色
01
注意讲解 游戏玩法 的方法
02
尽量减少 直接干预
03
第一节 教学游戏概述
（三）观察指导 对幼儿游戏的观察是了解幼儿的最佳途径，是 对游戏实施有效指导的基础、前提和保证。 1. 观察游戏 （1）教师在游戏中对幼儿进行观察，才能及 时了解幼儿发展水平、兴趣和需要，由此来提
供相应的指导，甚至生成和发展课程。
第一节 教学游戏概述
教师应该做到如下几点： 在日常活动中随机地观察，敏锐地发现幼儿的学习兴趣和需要，然后以 此为依据，及时组织和指导幼儿开展相应的学习活动。 在班级中进行班级整体扫描式观察，观察幼儿的表情、言行，判断他们 是处于积极主动的状态，还是无所事事、消极活动，判断空间材料是否 适合幼儿活动的需要。 在游戏中还要有重点的个别观察，注意小组幼儿或个别幼儿的特定需要 ，适时、适度地提供帮助。
活动量是指在体育活动中，人体所承受的生理负荷量。活动量太小，对健康促进作用不大
，难以达到锻炼身体的目的；活动量太大，超过了幼儿身体所承受的能力，对健康不利。 调节游戏活动量的方法如下：
增加或减少游戏 的组数和参加活 动的人数
扩大或缩小游 戏的场地范围
延长或缩短游 戏的时间和休 息时间
第二节 运动游戏
第一节 教学游戏概述
在幼儿园的教育实践中，教学游戏的存在是一种客观的、不容回避或忽视的事实。教 学游戏是一种将教学和游戏结合起来的活动形式。相比于幼儿的自由游戏，教学游戏 承载了一定的教育目的，更具结构性；但不同于作业或练习，教学游戏强调幼儿的游 戏性体验，因此更能提高幼儿的积极性和主动性。对于教学游戏，教师应学习如何对 其设计和实施。
第二节 运动游戏
3. 游戏玩法
（1）幼儿三人一组，可自由组合，每一
组发一个沙包和一块长方形彩色布块。 （2）三人分工：两名幼儿抓住布块的四
角，另外一名幼儿负责喊口令。抓住布块
的两名幼儿听到口令后向上抛沙包，并用 布块去接住。如果接不住，喊口令的幼儿 要及时捡起掉在地上的沙包。
第二节 运动游戏
（三）大班运动游戏：小鲤鱼跳龙门
第三节 语言游戏
1. 语音游戏
语音游戏主要是以练习正确发音和提高辨音能力为目的，为幼儿提供学习普通话语音的
环境，让幼儿着重练习比较困难和容易发错的语音。
1
2 3
发展听觉能力的游戏 模仿发声的语言游戏
练习发音的游戏
第三节 语言游戏
2. 词汇游戏
词汇游戏是以丰富幼儿的词汇、帮助幼儿理解词的实际意义和恰当地运用词为目的，提
第二节 运动游戏
2. 游戏的实施
集合与 开始
讲解和 示范
合理分组、 分配游戏角 色
第二节 运动游戏
3. 游戏的结束 掌握游戏结束时机是非常重要的。幼儿对游戏已
感到满足，但尚未疲倦的时候是游戏结束的最好
时机。 结束运动游戏时，教师还应及时讲评回馈。对于 游戏中出现的问题，教师应从幼儿身上看现象， 从教师身上找原因，这样才能不断提高运动游戏 的组织教学水平。
游戏的顺利进行，从而有效地发挥游戏在促进幼儿身
心和谐发展方面的价值。 （一）选择或编排发展适宜的运动游戏
（二）合理布置场地和投放材料
第二节 运动游戏
（三）实施游戏 1. 游戏前的准备
进行游戏前，教师要了解全班幼儿的体质、能力、性格等情况；要熟悉游戏的内容，领
会游戏潜在的教育作用，掌握游戏动作，明确游戏规则；要考虑怎样组织幼儿游戏，提 出什么要求，注意哪些问题等。 此外，教师还要帮助幼儿做好心理准备。在游戏前，教师可提前告诉幼儿接下来会玩什 么游戏，还可以让幼儿参与玩具的制作与准备，这能有效地吸引幼儿的兴趣和注意，保 证游戏的顺利进行。
，幼儿自由做小鲤鱼游水动作。
第三节 语言游戏
一、认识语言游戏
（一）什么是语言游戏
“语言游戏”这个概念由维特根斯坦提出，是维特根斯坦后期哲学中的一个核心概念， 它强调语言活动的意义，旨在通过语言的使用过程来研究语言。 语言游戏是语言教育中的智力游戏，是指建立在游戏者的语言和动作的基础上，通过新 奇、形象、生动、有趣的游戏形式向幼儿提出语言训练学习任务的活动。 语言游戏主要分为以“听”和“说”为主的两种类型，具体可分为以下几种游戏：