如何建设积极的课堂教学环境

如何建设积极的课堂教学环境

杨新强

(洛阳铁路分局职工教育培训中心，河南洛阳 471002)

摘要：积极的课堂环境是保证良好教学效果的重要前提，本文从信息性、情感性和交互性三个方面分析了积极的课堂环境的重要因素，并对三者之间的相互关系进行分析，提出了建设积极的课堂教学环境的基本条件和方法。

关键词：课堂教学环境；信息性；情感性；交互性

任何一项社会活动都必须在一定的环境中才能进行，脱离了支持的环境，就不会有社会活动的存在。课堂教学作为一种社会活动，也是在一定的环境中进行的。人作为活动的主体，对活动本身和活动环境具有能动作用和选择能力，并赋予它们特别的精神意义。根据人对于环境赋予意义的不同，可以把环境划分为积极环境和消极环境。当人们给环境赋予积极意义时，人的精神就处于激发状态，表现为较高的兴趣或求知欲、高度集中的注意力、中等程度的焦虑、敏捷的思维状态及克服困难的顽强意志等。在共同活动中，还表现为积极合作的态度、和谐融洽的人际关系、及时有效的信息交流以及情感的共鸣。当人们赋予环境消极意义时，人的精神会处于低迷甚至对抗状态，表现为兴趣索然、注意力分散、过度或轻度焦虑、思维迟钝、毫无斗志。在共同活动中，还表现为冷漠的人际关系、我行我素、信息封锁、情感不通，甚至相互敌视、对抗。

综上所述，环境从总体上可以划分为物质环境和精神环境，两类环境之间有一定的相关性，但不具有对应性。也就是说，物质上的顺境可能导致精神上的积极性，也可能导致精神上的消极性；物质上的逆境可能导致精神上的消极性，也可能导致精神上的积极性。两者之间的关系取决于人的能动作用和选择意向。这就给我们建设课堂环境以很大的启示，即客观物质的教学环境并不决定主观精神的教学环境的性质。把精神环境和物质环境结合起来，课堂环境可以划分为四类：积极顺境、消极顺境、积极逆境、消极逆境。可以说，建设积极顺境和努力把逆境建设成为积极逆境是建设课堂教学环境的目标。达到这个目标可以通过建设信息性、情感性、交流性的课堂环境来实现。

一、建设信息性的课堂教学环境

课堂教学的基本任务是向学生传授基本知识、基本技能，发展学生的智力和能力，培养学生的道德情操。可见，建设信息性的课堂教学环境就是为课堂教学提供信息资源，使课堂教学环境充满充分的、有效的、必要的信息，为课堂教学基本任务的完成提供根本保证。

因此，建设信息性的课堂环境是课堂教学环境建设的基本要求和基本目标。那么，怎样才能实现课堂教学环境的信息性，使课堂教学过程中充满充分的、有效的、必要的信息呢?

首先，优化课堂教学中的语言信息。语言环境是课堂教学环境最重要的组成部分，是建设课堂教学环境的关键步骤。建设表达完整、清晰、简洁、优美而又情感丰富的语言环境，是语言环境建设的基本要求。语言表达信息的完整性、清晰性保证信息没有缺失并且不发生歧义；简洁性是为避免干扰，提高效率和正确率；优美是为创造和谐的心理环境，陶冶人的情操、净化人的心灵；情感性是要达到

以情动人的目的，提高语言信息的感染力，给人留下深刻的印象。

其次，优化动作、操作的信息表达性。在语言诞生之前，动作是传递信息的主要手段，它与语言的主要区别在于其具备直观性、整体性。动作表达信息的直观性可以使复杂的语言阐释简化成注释解说。动作表达信息的完整性使信息按一定的顺序和逻辑表达和传递，使信息以整体的形式留在人的印象中，复现回忆时更简洁。另外，动作本身往往具有特别的趣味性，可以使课堂气氛更活跃。总之，科学、严谨的动作再辅以“画龙点睛”的解说，能大大提高单位时间信息传递的质量和数量。使用教学辅助工具也是提高课堂教学环境信息性的重要手段。现代技术的迅速发展为改善课堂教学环境提供了物质基础。电影、电视、幻灯机、电脑等工具的应用不仅改变了信息呈现的方式，提高了教学效率，减轻了教师的工作强度，而且使许多原本无法在课堂教学条件下进行的活动得以进行。

二、建设情感性的课堂教学环境

情感性，对于实现课堂教学环境的积极性，保证使师生双方的思维处于激发状态，具有重要意义。健康、丰富的情感能够促使人以积极的态度对待环境因素，充分发挥积极因素的作用，克服消极作用的不利影响，使积极顺境的作用得到全面发挥，使逆境因素转化为积极逆境。情感本身也是重要的教学内容和任务。课堂教学环境的情感性主要包括师生之间民主和谐的关系、同学之间友好合作的关系与积极竞争关系，以及学生对于学习内容的情感体验。

师生之间的民主和谐关系有利于消除师生由于地位差别而造成的交流障碍，使师生之间的课堂交流更加亲切、自然，激励学生在知识学习中进行深入探讨，在道德认识中提高理解水平。这种关系也有利于充分发挥教师的光环作用，使每个学生都体验到教师的关心和期望，反过来，又加深了师生关系的和谐性。这种关系能引导学生之间的关系健康发展，引发学生对学习的积极情感体验。

学生之间的友好合作关系和积极竞争关系是情感建设的重要内容。友好合作的同学关系是建立在相互沟通、相互理解、相互信任的基础上，通过资源共享不断发展巩固起来的人际关系。积极的竞争关系建立在友好合作的基础上，发挥自己的优势，借鉴别人的优点，使自己和同学都能得到最大发展。积极的竞争关系要求克服我行我素、相互孤立和敌视的不良竞争或消极竞争意识。

对学习内容的积极情感体验，是课堂教学环境建设的主要目标之一。引发学生对学习内容的积极态度，是使学生学习动力转向内部动力的重要条件，而内部动力是最持久、最可靠的动力，有助于帮助学生形成终身自主学习的良好习惯。

课堂教学环境的情感性还与学生的个体情感品质以及班级集体情感特点密切相关。学生个体情感品质的相互作用形成了班集体的情感特点，而班集体情感特点又反过来影响每个集体成员。所以，发扬每个学生的优良情感品质，推动集体发展，以及充分运用集体情感的特点影响每个学生，是建设课堂教学环境的两种有效方法。

三、建设交互性的课堂教学环境

交互性是指作用各方相互理解、相互适应的便利性和自动化程度。高度便利和自动化是课堂教学成效的重要标志之―。课堂教学环境的交互性体现在师生之间、同学之间、学生与教学仪器设备之间的交互上。师生之间良好的交互性，一方面表现为学生对教师讲课风格的理解和适应，能够比较默契地配合课堂教学的进行；另一方面表现为教师能较好地把握学生的特点，使课堂教学始终在理想的状态中进行。这种交互性主要依靠教师的努力来实现，这就要求教师不仅要深入研究学生，充分掌握学