有效创设情境,打造高效历史课堂

有效创设情境，打造高效历史课堂

发表时间：2019-01-10T10:45:21.677Z 来源：《素质教育》2019年3月总第300期作者：廖清禄[导读] 这是传统落后的灌输式教学模式的彻底革新，对于激发学生的学习兴趣、培养历史思维辨别能力有着重要意义。四川省德阳市中江县仓山镇中心学校618107

摘要：情境教学法是新课改背景下所提倡的一种重要教学方法，这是传统落后的灌输式教学模式的彻底革新，对于激发学生的学习兴趣、培养历史思维辨别能力有着重要意义。

关键词：初中历史情景教学法原则

情境教学法是在教学改革过程中摸索得到的一种新型的行之有效的历史教学方法，它是指在教学过程中，教师结合课程教学内容有目的地为学生引入或创设具有一定情感色彩的、生动形象的具体情境，通过设定情境引发学生的共鸣，帮助学生更加深入地理解课程内容，使得学生在自主探索过程中知识体系得到发展的教学方法。

一、用语言创设情境

教师要对讲课的语言进行精心设计、润色加工，要使学生能够随着教师富有感染力的讲解产生“移情现象”，与教师产生情感上的共鸣，教师再适时加以引导，让学生能够将感性认识上升到理性认识，这样的课堂就是极为成功的课堂。

二、运用历史图片，加强感性认识

直观形象的图片能够让学生获得更多感性认识，其中很多语言难以描述的信息都可以感觉得到，很多时候只有让学生亲眼目睹，加强感性认识，这样他们才会去思考和整合，从感性认识上升为理性认识，对知识产生更为深刻的理解和感悟。历史教材中就包含了大量的插图，这些插图是对文字知识的进一步说明，初中历史可以借助这些历史图片进行情境的创设，引导学生观察、深入分析。

三、创设问题情境，启发学生思维，突破教学难点

问题情境是把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情境中，使问题含而不露。教师设计问题情境可以活跃学生思维，学生在教师的循循善诱之下，打开层层思维的锁链，获取理想的结果，似有一种“拨开乌云见青天”的感觉，最终突破难点。

在处理九年纪上册《俄国、日本的历史转折》的难点“如何理解俄国废除农奴制是资产阶级的改革”时我创设了这样的问题“农奴们成为了自由人时，为了生活，他们会怎样做？”有学生说“打工去”，有学生说“耕地去”。学生进入情境后，再接着问：“到那里去打工？”学生自然想到工厂，我再进一步问：“工厂谁开的？”学生马上反映出是资本家开的，开启了学生思维再来归纳：农奴成为了自由人实际是为发展资本主义提供了充足的劳动力。然后再问那些说“耕地去”的学生：“农奴要耕地必须有什么？”学生回答：“土地。”我问：“那里来土地？”学生根据废除农奴制的内容知道：“用很高的价钱从地主那里赎买。”我再接着问：“地主得到了这些巨款又没有土地和农奴了，他会干什么去？”学生自然会想到投资工商业。这时归纳：农奴交给地主的赎金实际为发展资本主义提供了充足的资金。到这时候学生已经不难理解废除农奴制对发展资本主义最有利，所以这个改革是资产阶级的改革，本课的难点就这样轻松解决了。创设问题，能不能解决难点要视情况而定，但是开启学生的思维这点就是肯定的。

四、创设比较情境

将某些有共同属性的历史归类，找出异同，这对提高学生鉴别能力也大有益处。比较是鉴别事物异同关系的思维方法，比较可分为纵向比较和横向比较，纵向比较可显示历史发展的线索，揭示历史发展趋势。

五、利用多媒体进行课堂情境复原

如果在学习历史的过程中，初中历史老师只能要求学生通过想象还原历史情境，无法更好地达到教学效果，而学生也难以获得理想的学习体验。所以此时，可以利用先进的多媒体技术完成历史情境的创设，来让学生更好地学习历史知识。而且，通过多媒体技术的渲染，在学生进行情境还原的同时，播放贴近的音乐，增强教学情境的感染力。同时，借助多媒体技术的应用创设教学情境，可以从听觉和视觉上刺激学生想象力的激发。需要注意的是，在初中历史课程中，不是所有的场景都可以进行复原。所以，教师需要对教学内容进行细致的选择，保证多媒体技术的应用效果。借助多媒体技术的应用辅助学生对历史教学情境进行还原，对学生掌握所学的历史内容有着很大的帮助。并且在这个教学过程中，能够充分地调动学生的各种感官技能，在学生进行历史知识学习的同时，促进学生综合素质的培养。换言之，借助多媒体创设教学情境，能让学生在学习历史知识的过程中，既接受了历史知识，还打破了传统历史教学的禁锢。更重要的是，激发出学生对历史学习的兴趣，在学习兴趣被激发的同时，还提高了学生的学习效率，也增强了初中历史老师的课堂教学效果。

总之，随着新课改的深入实行，传统的教学模式已不再适应课改需求，因此教师应结合所学内容实行情境教学，将其运用到课堂教学中，这样就能对提高教学质量、完成教学目标、指导学生学习知识、树立正确的历史观和人生观、树立正确的道德意识等发挥非常重要的作用。

参考文献

[1]杨建华当议高历史教学情境教学与情感教育的结合[J].教育教学论坛，2016，（44）。

[2]张应明情景教学法在初中历史课教学中的运用[J]都市家教月刊教，2017，（05）。

[3]张成勇徐秋云初中历史教学:现状问题与对策[J].铜仁学院学报，2016，（02）。