西师版数学二年级下册全册教案【完整版】

西师版数学二年级下册全册教案

一、万以内数的认识

数数

第1课时数数（一）

【教学内容】教科书第 2～3页例 1～例 3及课堂活动。

【教学目标】通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是 10，进一步培养数感。

【教学重点】认识计数单位“千”、“万”。

【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。

【教学准备】

教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。

学具：小棒、学生用计数器。

【教学过程】

一、调查感知、情景引入

1、学生交流课前学习成果

组织学生课前调查：生活中比 100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比

100大的数，还知道些什么？

2、情景引入

教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？

引入新课：既然我们身边有这么多比 100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。

二、动手操作、探索新知

1、回顾旧知

出示小棒，单独 1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10

根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。

教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才

能帮助大家数数和读数。

2、探索新知

教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）

（1）认识一千。

①数一数。

课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件

演示，学生跟着数：一百，二百，三百 ,, 一千。

提问：一百一百地数，几个一百是一千？

教师板书： 10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出１００、２００、３００ ,, 1000。学生之间交流自己是

怎样拨的，然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。

教师在计数器上拨出 100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出

前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

（2）认识一万。

①数一数。

教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件（或实物、挂图）演示，师

生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。

出示例 2示意图。一摞纸是 1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一

千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万，板书： 10

个一千是一万。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出1000、 2000、 3000,,10000。

3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率

（1）看一看、读一读。

教师出示计数单位对比图（第 3页例 3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。

（2）拨一拨、说一说。

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师

提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两

个计数单位间的进率是 10。

三、巩固新知、拓展提高

（1）互相说一说。

（）张 1角是 1元，（）张 1元是 10元，（）张 10元是 100元， 10张 100元是（）元， 10个一千元是（）元。

（2）完成第 4页课堂活动第 1~4题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相

互帮助解决问题。

集体反馈，评价课堂活动。

[ 点评：通过独立思考、合作交流，培养学生合作的意识和与人交流的能力。 ] （3）挑战题：看图思考。

10箱里面有多少个乒乓球？

四、课堂小结

教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？

教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。

教学反思：

第 2课时数数（二）

【教学内容】教科书第 4～5页例 4、例 5及课堂活动。

【教学目标】

1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。

2、正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。

3、激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。

【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。

【教具、学具准备】

小棒、计数器。

【教学过程】

一、创设问题情景、激发学习兴趣

（1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆 97根，另一堆 5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。

（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。

二、主动探究，建立模型

1、数一百零几

（1）99之后再数 1根是多少？ 100之后再数 1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加 1个“零”。

（2）101之后再数 1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个

“零”。

2、数一百零几与一百几十

（1）学生拿出整的 100根小棒和散的 20根小棒各放一堆。

（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。

注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。（3）引导学生观察 120根是 1个 100，2个 10。（让学生动手捆 1个大捆，2个小捆）（4）引导学生发现 120就是由 1个100和2个10组成的。

3、在计数器上数一百九十几到二百几十

（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。

（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？

①观察个位， 9个一再数 1个一是多少个一？（ 10个一） 10个一又是多少？（ 10

个一是 1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去 10个一，在十位上拨上 1个十）

②观察十位，已有 10个十。 10个十是多少？（ 10个十是 100）在计数器上又怎

样表示？（在十位上拨去 10个十，在百位上拨上 1个百）

4、类比迁移

（1）突出 990与1000。

教师出示计数器，拨出 990，让学生读一读，说一说 990的组成。请学生再拨上 10，怎么拨？怎么数？

[ 点评：在操作活动中，充分利用已有的知识，结合计数单位，突出 10个一是十，10

个十是一百， 10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。 ]

（2）突出 1010， 1020。

①1000之后再数 10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个） 1000加

10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。

②1010之后再数 10怎么拨？

③从 1020再拨到 1300怎么拨？

④从 1300拨到 1400可以怎样拨？

⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到 1100，一边拨一边数。提醒

学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导 990、

1000和一千零几十的拨法及数法。

（3）突出 2000， 2010。

①1900之后再数 10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。

②1990之后再数10，十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十

是一百）百位上是多少？（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又

是多少？（ 2个一千是二千）

③从 2000到 2001，在计数器上可以怎样拨？

三、巩固新知，深化拓展

1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）

（1）一个一个地数，课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙）

（2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙）

（3）一百一百地数，课堂活动第3题。（各大组接龙）

（4）一千一千地数，课堂活动第4题。（全班齐数）

2、拨一拨、说一说

（1）先拨 3500，再说由（）个千和（）个百组成。

（2）先拨 4020，再说由（）个千和（）个十组成。

（3）先拨 6003，再说由（）个千和（）个一组成。

3、说一说

（1）5400是由（）个千和（）个百组成。

（2）4070是由（）个千和（）个十组成。

（3）2496是由（）组成。

四、课堂小结