培养学生数学思维能力的探索(邱培红)

小学数学教学中培养和提升学生逻辑思维能力的措施探究_1

小学数学教学中培养和提升学生逻辑思维能力的措施探究发布时间：2021-12-08T08:55:55.117Z 来源：《教育考试与评价》2021年第9期作者：高维林[导读] 数学对于学生来说是非常重要的学习科目，其对于学生的一生有直接或间接的影响作用，所以学好数学、培养逻辑思维能力是至关重要的，因为逻辑思维能力是学生学好数学知识和灵活运用数学知识的关键。

所以本文主要的探究方向是在小学数学教学中提升学生思维能力的方法。

高维林福建省将乐县高唐中心小学摘要：数学对于学生来说是非常重要的学习科目，其对于学生的一生有直接或间接的影响作用，所以学好数学、培养逻辑思维能力是至关重要的，因为逻辑思维能力是学生学好数学知识和灵活运用数学知识的关键。

所以本文主要的探究方向是在小学数学教学中提升学生思维能力的方法。

关键词：小学数学；逻辑思维；培养；提升；策略引言数学是培养和提升学生思维能力的主要途径，而逻辑思维是学生提升数学成绩的必备因素，二者是相辅相成的关系。

同时小学阶段也是培养逻辑思维的黄金阶段，所以小学数学教师应该抓住这个时机来帮助学生养成逻辑思维，教师可以从改变课堂教学模式、加强问题深化研究、改变作业形式和遵从学生意愿等方面来进行教学。

一、转变课堂教学模式为了帮助学生培养和提升逻辑思维能力，首先要做到的就是转变课堂教学模式，因为能够做到灵活变动的数学课堂，能够将培养学生思维的作用发挥到最大。

同时，教师应该提升启发式教学的意识，只有学生自己主动学习数学知识才能得到真正的进步和提高。

所以小学数学课堂也应该增加和创建探索和解疑的学习环节，这样就能让学生充分的开发自身大脑，训练数学思维[1]。

例如，在人教学小学数学三年级下册第一课《位置与方向（一）》的教学中，数学教师就可以转变课堂教学模式来强化学生的数学思维，提高教学质量。

比如，在辨认方向的时候，教师就可以让学生都离开座位，随意的找一个地方站定，然后教师就带领学生来辨认身边同学的位置。

善于思考，乐于思考——小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

善于思考，乐于思考——小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养发布时间：2021-08-03T09:30:34.053Z 来源：《中小学教育》2021年第10期作者：马虹[导读] 小学数学是后续初高中数学的基础，教师应该注重数学的教学活动马虹福建省龙岩市长汀县实验小学 366300摘要：小学数学是后续初高中数学的基础，教师应该注重数学的教学活动，又因为数学中使用逻辑思维能够帮助学生对数学问题的思考，锻炼学生的数学能力，从而让小学生掌握更多的数学知识。

所以，在小学阶段，对学生数学逻辑思维能力的培养非常重要。

教师应该多与学生交流，了解学生的特点以及学生情况，并制定出适合学生培养思维能力的方案。

另外，教师还应该学习先进的教育方式，与时俱进，不断创新，让学生能够对学习数学有着浓厚的兴趣，从而为培养学生的思维能力提供良好保障。

本文针对小学数学中思维能力的培养方式进行阐述，帮助提升学生的思维能力，进而提升数学水平。

关键词：小学数学；中学生；逻辑思维能力；培养在小学阶段，数学的学习需要逻辑思维能力的支撑，能够让学生更好的理解数学教材中的知识，并能够灵活运用。

数学教材中的知识与人们的生活有着紧密的联系，学习好数学能够解答生活中的数学问题。

在解决问题的过程中，就需要逻辑思维能力。

学校及教师应该注重小学生数学思维能力的养成，为学生创造适合学生的学习环境，增加学生的主体地位，让学生能够自发融入到课堂中，帮助学生数学各方面能力的提升。

一、创新教育模式在以往的小学数学教学中，教师使用的是灌输和说教的教育方式，学生大多通过记笔记的形式，了解数学教材中的知识。

在教育事业的不断发展下，这种教育方式虽然能够帮助学生数学的学习，但是发展较为缓慢，学生的思维能力得不到很好的开发。

所以，进行教育模式的创新迫在眉睫。

首先，教师应该转变自己传统的观念，利用互联网以及培训的方式了解先进的教育理念，从而帮助创新教育模式。

教师在实际的创新工作中，应该与学生进行深入的交流，然后再制定出合适的教学方案。

求是求真，锐意创新——新课标视域下如何培养小学生数学创新思维能力

求是求真，锐意创新——新课标视域下如何培养小学生数学创新思维能力发布时间：2023-01-11T08:12:38.479Z 来源：《教学与研究》2022年第16期9月作者：马成功[导读] 当前，小学数学课教学存在的典型问题就是，学生的思维仍处于低级阶段。

马成功宁夏同心县第八小学宁夏吴忠 751300摘要：当前，小学数学课教学存在的典型问题就是，学生的思维仍处于低级阶段。

教师在授课时未能够注重思维的调整与转变，缺乏对学生创新思维的培养与锻炼，是导致整个课堂教学受到明显局限，这也是影响新课标深入落实的关键原因。

所以，在接下来教师需遵循优质课堂的发展要求，加强小学生创新思维的有效培育。

本文就结合新课标的要求，提出小学生数学课堂上创新能力的具体培养策略，希望能够在最佳教育模式下，为小学生未来发展奠定基础。

关键词：新课标；小学生；数学；创新思维前言：在新课标逐渐推行的背景下，创新思维作为重要的核心要素，其所呈现的育人功能以及给教改深入发展所带来的支撑作用都愈发显著。

在教学实践的过程中，深入分析学生在创新思维方面的形成目标，科学的组织教育实践工作。

给予学生正确的思想启蒙，促使其在参与数学课综合探究的过程中，能够有效发挥自身的创新思维。

通过独立的思考辨析以及综合性的探究，来掌握具体的数学要点和相关的规律。

一、新课标视域下培养小学生数学创新思维能力的重要性创新思维是当下比较重要的思维品质之一，决定着小学生的核心素养养成，同时也关乎着高效课堂的发展与落实。

《中庸》中也重点强调了个体要形成良好的创新思维，在面对具体学习的过程中，要审问、慎思、明辩，保证所学的内容更加有深度，也能提高学生的综合品质。

在当下的小学数学课教学实践中，教师重点关注学生创新思维的有效培育，对于促进整个课堂实现优化发展具有的支撑作用。

能够改良教学的环境，尊重、凸显学生的地位，引领其独立的思考、深入的探究，以保证整个数学课实现高效而优质的落地。

不仅如此，通过创新思维的培育，能够切实满足国家在素质型人才方面的培育与储备要求。

关于小学数学问题意识培养的方法分析

数学探究ShuXueTanJiu教师• TEACHER2019年12月Dec.2019关于小学数学问题意识培养的方法分析王蒙(江苏省苏州市工业园区星洲小学，江苏苏州215028)摘要：小学数学教学要求学生主动参与问题思考，确保学生能够通过解决问题加深对数学知识和方法的理解。

基于这种认识，文章对小学数学问题意识培养的重要性展开了分析，然后从问题情境创设、探究教学实施、提供反思机会等多个方面提出了问题意识培养方法，以为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：小学数学；问题意识；思维能力中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2019-05-23文章编号：1674-120X (2019) 34-0060-02―、小学数学问题意识培养的重要性在小学阶段，培养学生数学问题意识能够使学生通过主动思考学习数学知识，并且尝试运用所学知识积极进行问题答案的探索，从而得到思维能力、解决问题能力等各种能力的锻炼。

新课标中明确指出数学活动需要让学生面对实际问题，学会如何运用数学方法解决问题。

[11在数学中，问题为思维的起点，开展数学教学即实施思维活动教学，教师需要对学生思维进行诱导，使学生思维伴随问题展开，从而成为学习的主人，得到创新意识和创新能力的培养。

在小学数学中加强学生问题意识培养，可以使学生学会质疑和思考学习到的内容，并且能够提出问题和解决问题，以便对认知过程中产生的困惑、焦虑等心理状态进行利用，获得强大思维动力，产生学习欲望。

因此，加强学生问题意识培养，有助于学生观察力、想象力、质疑能力等各种能力的提高，继而推动学生的全面发展。

二、小学数学问题意识培养的方法(一〉创设问题情境在小学阶段，学生思维属于形象思维，想要使学生对问题进行独立思考，从而得到问题意识的培养，教师还应完成相应问题情境的创设，以便学生能够凭借经验思考数学问题。

问题情境创设，不是对单纯数学问题进行相应情境创设，而是需要运用富含数学信息的生活情境，确保数学教学符合学生认知发展规律。

提升数学思维能力的培养策略探析

提升数学思维能力的培养策略探析郭玉珍（江西省赣州市宁都县第八中学江西·赣州342800）摘要小学数学教学是思维训练的教学。

教师应正确诱导、点拨，不仅仅要培养集中思维、定向思维，强化基础知识的掌握，还要注意培养发散思维、求异思维。

使发散思维和集中思维同步发展、协调发展，从而培养学生的探索能力和创造能力。

针对提升数学思维能力的培养策略研究。

关键词数学教学发散思维能力培养中图分类号：G623.5文献标识码：A发散思维将问题从一个点发展到一些相关的方向，在思考过程中，它充分培养了学生的主动性。

在小学阶段，孩子应该培养正确的思维方式、培养勤奋的思维，因此这种扩散思维能力的培养尤为重要。

思维能力的提高可以为更高学段更深入地理解数学奠定基础。

教师应遵循学生的年龄增长，改进教学模式，引导学生依靠生活经验开辟思维空间、满足学习要求以及促进教学有序发展的目标。

笔者长期一线数学教学，基于此，如何提升数学思维能力的培养策略进行以下探讨。

1建立新型的师生关系，创设宽松氛围，营造思维活动的环境要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角、大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。

因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生思维的开发。

教师应训练学生以创新能力为目的、发散学生思维为根本，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学，真正做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、差缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造新环境发扬教学民主环境在班集体中的表现。

小学数学教学中学生思维能力培养的探索研究

小学数学教学中学生思维能力培养的探索研究作者：俞恩木来源：《新课程·教师》2014年第06期摘要：小学数学的学习是一切数学的学习基础，它所处的地位就是数学大厦中的根基，没有这一基础，也就无法学好其他的数学。

现代的教学理论认为，数学的学习在本质上就是对数学思维活动的一种培养。

没有数学思维就无法进行数学教学，更谈不上通过学习数学去开发学生的智力。

结合教学中的实际情况，阐述了在现代教学中，只有在基础的小学数学教学中开始对学生的思维能力进行培养才能够帮助学生打开知识的宝库，也才能够进一步挖掘出学生潜在的智能，促使学生越来越善于学习，使得学生的学习成绩得到全面的提高。

关键词：小学数学；思维能力；培养学校开展数学课程有两个的目标：一是为了培养学生在数学方面的实践能力，用数学知识去解决生活中可能遇到的一些问题；二是帮助发展学生的学习思考能力，例如归纳概括能力和逻辑推理能力等各个方面。

小学数学教学的一大目的就是要锻炼培养学生的数学思维能力，因此，老师在教学中就要找寻学生的认识规律，并根据这一规律循序渐进地去完成对学生思维能力培养这一教学任务。

一、小学生所具有的数学思维的特点小学数学的教学目的不仅是将理论知识传授给学生，另外就是要去培养学生的数学思维能力。

那么如何在进行过程中对小学生的数学思维能力进行培养呢？在寻找这一问题的解决方法之前，首先我们就要去弄清楚小学生所具有的思维能力有哪些特点，这样才能帮助我们找到正确的方法去解决问题。

小学生也就是儿童的思维能力与思维结构与成人的有着很大的区别，下面就介绍了小学生数学思维具有的几个特点：1.小学阶段是儿童思维能力从具象思维开始向抽象思维过渡的时期。

由于孩子年龄的增长和学前教学的作用，使得儿童的知识在不断学习的过程中得到积累，小学生开始逐步地形成抽象逻辑思维这一思维能力，并且这种思维能力也跟随着小学生年龄的增长而增长。

但这并不表示着儿童的具象思维慢慢减退，只是在小学生学习思考的过程中抽象的逻辑思维开始起主导作用，发展的速度更快一点，产生的意义更加深远一些。

有一句名言：“数学是思维的体操”

培养学生数学思维能力的探索邱培红有一句名言：“数学是思维的体操”。

数学思维具有无穷的威力，具有令人醉心的魅力。

小学数学教学的目的之一就是要为学生打好思维“体操”的基本功——练就基本的数学技能，掌握基本的数学思维方法。

现代数学论认为：数学教学是数学思维活动的教学，而不仅是数学活动的结果，数学学习的目的不仅仅是为了获得数学知识，它的主要作用更是为了训练人的思维技能，提高人的思维品质。

小学数学教学大纲指出：“培养学生对所学的内容进行初步的比较、分析、综合、抽象、概括、对简单的问题进行判断、推理。

同时注意思维的敏捷和灵活。

”因此每一位数学教师都应更好地结合小学数学教学内容，有目的、有计划地认真培养学生初步的逻辑思维能力，提高思维的品质。

一、重视创设问题情景，打开学生思维空间小学生的思维是由遇到的问题而产生的，因此在数学课堂教学中教师应设计一些有一定挑战性的学习任务，创设情景激发学生积极思维，培养自主探究的精神。

在特定的问题情境中教师应鼓励学生积极开动脑筋找寻解决问题的方法和途径，通过问题的解决去理解、感悟其中的数学关系，发现蕴涵在丰富情境中的一些基本数学模型，体会知识的形成和运用过程，并且鼓励学生敢于使用数学语言正确展示自己的思维过程，从而打开学生的思维空间。

小学生对事物的认识不是一次完成的，它有一个从直观到抽象，由表象到本质的过程。

经历懂、熟、会几个阶段，因此创设的问题要注意由浅入深，不断激发学生思考。

例如在探究线段的特征这一教学过程中，我运用了分类思想进行了教学，直观出示一组线后问学生：“小朋友，你能给这些线分类吗？想一想，你准备怎么分？”围绕这个问题，学生们先独立思考，后讨论探究，学生们的思维闸门瞬时打开，交流中，他们各抒己见，有的按线的曲直分类，有的按线长短分类，有的按点的个数分类，也有的按线放置的位置来分类…在学生的探究过程中，虽然获得的结果不一，但他们每一个都在进行着不同层次的探究，得到了不同程度的满足感。

思维能力在小学数学教学中的培养获奖科研报告

思维能力在小学数学教学中的培养获奖科研报告Thinking ability; Primary school mathematics; Teaching training人的大脑由左脑和右脑两个部分组成，其中左脑操控语言，可调动逻辑思维能力，而右腦则可对具体的事物产生直观表象，具有非逻辑的形象思维能力。

在小学数学教学中，教师最为关键的教学任务就是帮助学生训练左脑和右脑，促使学生能够在形象思维能力与逻辑思维能力之间自由切换，以此培养学生的智慧思维，促使学生全面发展。

一、从感性直观入手，培养数学思维能力小学生年龄较小，思维发展并不完善，其逻辑思维能力比较差，形象思维能力比较强，因此在小学数学教学过程中对学生进行思维能力培养训练，教师应该从形象思维入手，通过直观感性的教学方式，帮助学生构建形象与逻辑之间的桥梁，这是培养学生思维能力的重要通道。

如在教学“角”这节课程时，其中的定义为“公共端点的两条射线组成的图形便称之为角”，若是将这样的定义直接阐述给学生，大概多数学生都是不能理解的。

但若是教师能够为学生出示三角板、五角星等模型卡片，再通过实物演示的方式，如将两根木条钉在一起，并将两根木条分开，引领学生思考两根木条就相当于两条射线，而木条之间的空隙就是“角”。

这种感性而又直观的认识数学知识的教学方式，可拓宽学生的思维想象空间，推动学生的数学思维能力得到更好的发展。

二、借助新旧知识联系，培养数学思维能力孔子云“故而知新，可以为师矣。

”而这句话在小学数学教学中十分适用。

小学阶段学生学习的数学知识是具有紧密联系的，很多旧的知识学习往往是新课程知识的基础。

因此从旧知识联系入手，培养学生思维能力，不仅符合学生的认知规律，也可以促使学生的知识迁移能力得到发展。

如在教学“混合运算”这节课程时，教师就可以从过往的“100以内的加减法”知识出发，为学生列举不同的算式，如“24+36=60”“60-24=36”，然后引领学生思考“100-24-36=？”，并在观察、比较的过程中，引领学生从原有的知识出发，总结快速解题的规律。

浅谈小学生数学教学中学生的思维能力的培养

小学教育2019 年 8 月52浅谈小学生数学教学中学生的思维能力的培养郭小莉（江西省吉安市峡江县第二实验小学　江西吉安　331409）摘要：在新一轮小学数学课程教育教学改革阶段，教师要注重培养小学生的数学核心素养，为小学生锻炼自身的创新思维能力奠定良好基础。

即使在培养小学生创新能力的过程中，还存在诸多的教学问题，数学教师要证实这些教学问题，及时采取科学化、合理化的教学措施，来培养小学生的数学创新思维意识，从而能够有效地锻炼小学生的数学创新思维能力。

关键词：小学数学　思维能力　培养策略随着素质化教育的推行，要求教师在教学中应培养学生的思维能力，鼓励学生独立思考，设计新颖的教学方式吸引学生发散性思维，将思维训练作为课堂教学的重要环节。

学生获取知识的过程都是他们思维活动的最终结果，而对于数学的学习来说，这本身是人类思维最高级的一种表现形式，小学的数学课程内容相对简单明了，只涉及一些简单意义上的判断推理。

此时，小学数学教师要注重引导学生活跃思维，积极开动脑筋，把培养学生的思维能力培养作为实践教学中不断思考探索的问题。

一、创设问题情境在发展学生数学思维过程中，最重要的条件之一是创设情境，将学生代入到情境氛围中，引导学生积极面对数学问题，在切身体验中深入掌握数学知识，完成学习目标，感知到数学的魅力，并且也能使数学思维在情境中得到渗透。

创设情境时教师要选择好情境主题，既能够全面覆盖教学内容，还要有一定实用性，确保整个过程中体现思维的培养。

笔者觉得问题情境可以给学生探究问题的机会，引发其深入思考，使思维能力逐渐得到提升。

[1]例如“时、分、秒”学习中，教师可以将学生代入到实际问题中，发起提问：时钟上有什么，你们知道吗？时钟上的小格格表示什么啊？你们起床时间、睡觉时间都该怎么用时、分、秒表示呢？然后在多媒体上展示时钟模型辅助学生回答，因为这些问题小学生都比较熟悉，所以容易回忆，并且能够对照钟表模型积极思考。

学生回答不同问题过程中锻炼了跳跃性思维的发展，而且还增强了教学效果。

培养学生数学思维能力教学探微

培养学生数学思维能力教学探微
罗秋锋
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2015(000)010
【摘要】小学生学数学主要是理解基本概念,掌握基本算理,形成初步的计算能力,培养创新思维能力.教学中教师应充分运用各种有效的教学手段,创设学习情境,设疑问难,拓宽思维空间,才能达到培养学生创新思维的目标,从而提高学生的综合素质.【总页数】1页(P49-49)
【作者】罗秋锋
【作者单位】浙江省绍兴市上虞区实验小学,312000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.51
【相关文献】
1.通过习题来培养学生的数学思维品质——用函数解数列,培养学生的数学思维品质
2.核心素养背景下培养学生数学思维能力的策略探微
3.激趣、设疑、拓展、求变——培养学生数学思维探微
4.立足初中数学课堂,培养学生数学思维——探究如何在初中数学课堂中培养学生数学思维
5.培养学生数学思维能力教学浅探
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浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养邱全兴

浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养邱全兴发布时间：2021-07-21T08:49:08.543Z 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：邱全兴[导读] 社会目前的发展正处于一个快速增长和变革的时代，在这个时代中数学思维成了推动各个领域发展的重要基础，并且也成了现代文化的一个重要组成部分。

所以培养学生的数学思维能力是非常重要的一个工作，尤其是对于高中生来讲，在这个阶段中学生们正处于对社会认知的重要阶段，也是学生进行命运第一次选择的阶段，所以培养学生的数学思维不仅仅可以帮助学生获得更多的选择，而且还可以帮助学生提高思维能力，为学生的后续发展奠定良好的邱全兴江西省赣州市信丰县第五中学江西赣州 341600【摘要】社会目前的发展正处于一个快速增长和变革的时代，在这个时代中数学思维成了推动各个领域发展的重要基础，并且也成了现代文化的一个重要组成部分。

所以培养学生的数学思维能力是非常重要的一个工作，尤其是对于高中生来讲，在这个阶段中学生们正处于对社会认知的重要阶段，也是学生进行命运第一次选择的阶段，所以培养学生的数学思维不仅仅可以帮助学生获得更多的选择，而且还可以帮助学生提高思维能力，为学生的后续发展奠定良好的基础。

基于此，以下对浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养进行了探讨，以供参考。

【关键词】高中数学教学；数学思维能力；培养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-047-01引言如何培养学生的思维已经成为课堂教学质量改进的热点问题．在长期的高中数学有效教学实践研究中，笔者多次对有效课堂理论的建构进行探索，随着探索的不断深人，对有效课堂的价值取向也逐渐明晰，深刻认识到有效课堂的建构需要坚持为思维而教的教学观，秉持以理性思维育人的教育观。

一、培养学生的创新型思维数学思维的基础是敢于创新、勇于探索，因此，教师首先应培养学生的数学创新意识和创新能力．创新思维使得学生能够打破传统的思考方式，让学生不再局限于传统的、按部就班的思考方式，勇于突破常规．此外，创新是基于对事物的了解，而对事物充分的了解则基于对事物的充分观察，只有学会观察并分析，才能为数学思维的养成奠定基础．学生在拿到习题时不应急于求成，一味地找到解答方式，而应认真观察习题，分析习题的中每个信息的含义．不应仅满足于一种方式解题，而应采用多种方式解出答案，此种教学方式会在潜移默化中提升学生勇于探索和创新的意识，并借助于不同习题的考察形式提升学生的实践能力，使他们将所学的知识以逆向思维、变向等的方式体现在习题解答中．平时的课堂教学工作中，教师不仅要向学生传达理论知识，更要引导学生深挖理论知识背后的推导过程，同时引导学生将理论知识的推导过程应用于实际解题方式中，在潜移默化中拓展他们的思维方式．二、多元引导，提高发散思维能力在高中数学课堂教学环节，核心内容是提高学生的解题能力，教师应在多元层面对学生进行教学引导，以此提高学生的发散思维能力。

初中数学教学培养学生创新思维能力的策略邱蓝青

初中数学教学培养学生创新思维能力的策略邱蓝青发布时间：2021-08-04T02:31:32.901Z 来源：《当代教育家》2021年10期作者：邱蓝青[导读] 在数学学习过程中，学生不仅要掌握解决问题的策略与方法、牢记基本的数学公式，更重要的是在解题过程中锻炼自己的创新思维能力，提高自己多方面的综合能力与素质。

广州市玉岩中学广东广州 510530摘要：在数学学习过程中，学生不仅要掌握解决问题的策略与方法、牢记基本的数学公式，更重要的是在解题过程中锻炼自己的创新思维能力，提高自己多方面的综合能力与素质。

在这过程中，教师应当认识到自己的角色，不仅要对课本中的内容进行讲解，同时要根据班级的实际学习情况采取创设情境、交流讨论以及数学思想渗透等多种教学方式帮助学生养成良好的数学学习习惯，锻炼创新思维能力。

关键词：初中数学；创新思维能力；教学策略引言：创新思维能力指学生能够在学习过程中大胆提出问题，并在解决问题时能够多角度思考，尝试用多种方法求解，针对某一问题或某一概念有自己独特的认识与理解。

初中数学是小学与高中之间的重要过渡阶段，如果能够抓住这一阶段，采用交流讨论、学生展示以及数学思想渗透等多种教学方式，那么不仅能够为学生之后的数学学习打下良好的基础，同时也能够在一定程度上提升学生的创新思维能力。

一、创设情境，引导学生多角度思考在初中数学学习过程中，概念的理解是计算解题的重要基础。

课本上对于概念的定义通常为标准定义，学生通过阅读能够初步理解概念的含义，但是如果能够将概念的讲解与生活中的实例相结合，必然能够在一定程度上加深学生对概念的理解，诱导学生进行多角度思考，激发其创新思维。

比如在学习“正数和负数”时，课本中对于负数的定义为在正数前面添加“-”号，初步阅读概念，同学们能够有一定的理解，但是也会产生一些疑问：为什么加了负号就表示负数了呢？负数在生活中有什么意义吗？疑问能够激发同学们的学习兴趣，诱导其产生创新思维。

关于小学数学教学中学生数学思维能力的培养

关于小学数学教学中学生数学思维能力的培养发表时间：2020-07-07T15:20:16.070Z 来源：《新纪实》2020年第1期作者：李庆[导读] 数学思维是学生综合素质全面发展的一项基础性的思维，数学教学是培养学生数学思维的基本途径。

在小学阶段，学生的各项素质都处于成长孕育期，处于培养的起步阶段。

因此，在小学数学教学中，采用良好的教学方式，丰富课堂学习趣味，不断提高学生的学习兴趣，实现数学思维的有效培育，需要我们教育工作者不断探索创新。

田东县思林镇第二小学广西百色 531500【摘要】数学思维是学生综合素质全面发展的一项基础性的思维，数学教学是培养学生数学思维的基本途径。

在小学阶段，学生的各项素质都处于成长孕育期，处于培养的起步阶段。

因此，在小学数学教学中，采用良好的教学方式，丰富课堂学习趣味，不断提高学生的学习兴趣，实现数学思维的有效培育，需要我们教育工作者不断探索创新。

【关键词】小学数学；教学；数学思维数学教学是一门具有极强逻辑思维的教学，要想提高教学质量，必须让学生养成良好的数学思维能力。

良好的数学思维能力是学生学好数学、提高运用数学知识解决实际问题的基础，也是学生全面发展的必备素质。

本文就小学数学教学中学生数学思维能力的培养进行了简要探索。

一、小学数学教学中数学思维培养的突出问题（一）教学思维转变过偏在全国上下大力提倡素质教育的新时代，一些教师为了适应时代发展，主动转变教学思维，但是个别教师思维转变“过猛”，偏离了素质教育的“轨道”。

在一到三年级，一些小学教师把教学目的定位在带领学生“在玩中学，在学中玩”，过于注重“玩”，而忽略了本质目的“学”，更没有去考虑教学中如何对学生的思维能力进行“培养”。

在四到六年级，一些教师还是原来的传统思维，把学习的主要目的放在了应试教育上，没有把素质教育的核心思想贯穿整个教学过程。

（二）教学方法跟不上培养需求教学方法是整个教学过程的基础，也是培养学生良好数学思维能力的手段载体。

小学四年级数学教案2023特级教师：培养学生数学思维能力的技巧

近年来，小学阶段的数学教育备受关注，而数学思维能力的培养更是备受重视。

作为2024特级教师，我经过多年的实践和总结，总结出了一些培养学生数学思维能力的技巧，希望对全体小学四年级数学老师有所帮助。

一、教学方法上要有多元性在小学阶段，教师们不仅需要教授数学基础知识，更需要注重学生的思考能力和创新能力的培养。

教学方法上要有多元性，采用多种教学方式，如启发式教育、情境教育、案例教学等。

通过引导学生通过体验、观察、尝试等方式，帮助学生更好的理解和掌握知识点，培养他们的探究和创新意识。

二、强化运算能力的培养小学四年级是学生初步掌握运算法则的阶段，而数学运算就是数学思维的基础。

在教学中应重点强调学生的运算能力的培养。

具体来说，可以采用不同方式来给孩子们运算练习，如速算、闯关游戏、填空、连线等，以达到培养学生计算技能、提高计算速度的目的。

三、进行实践操作的教学在小学阶段，实践操作是非常重要的环节。

在进行实践操作的教学中，可以通过案例实例、生动形象的教学方法，激发学生对数学的兴趣，进而有效提高学生的数学思维能力。

例如，在教学乘除法时，可以让学生亲身体验参与，从身边的一些日常操作中寻找乘除法的实际应用场景，帮助学生更好地理解乘除法的应用，从而巩固课程知识。

四、注重在思维逻辑上的培养数学是一门需要精确思维、逻辑清晰的学科，在小学四年级数学教学中，需要着重强调学生的思维逻辑。

可以通过探究性学习、问题解决和少量的计算训练等方式，把握好学生的认知程度，帮助学生形成逻辑思维模式，从而培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

例如，在教学小数的加减法时，可以引导学生使用适当的数学符号，让学生对解决问题的思路有了更加清晰的认识。

五、注重学生参与的课堂教学小学四年级阶段，学生的认知和思维能力处于发展的关键时期，教学应该关注学生的积极性和参与度。

可以在课堂上开展自主创作、合作学习、探究学习等活动，让学生充分参与到课堂教学活动中，以积极态度探索、发现、交流问题，并通过课前预习、课中思考、课后练习等多种形式提升学生的自主学习能力和思考能力。

课堂情景教学引导发散性想象——培养初中数学中学生的创造性思维途径探索

2021年9期┆285课堂课堂情景教学引导发散性想象——培养初中数学中学生的创造性思维途径探索邱新莲摘要：初中数学的教学对创造性思维的培养，需要帮助学生能够较好地面对学习内容。

因为创造性思维是一个从无到有的过程。

在教学中教师需要为学生提供有利条件，不断解放学生的思想，盘活思维思路，通过情境创设，让学生的直观感受增强，进而顺势引入批判性思维，让创新意识带动创造性思维，对学生进行启发。

关键词：情景教学；发散性想象；初中；数学；创造性思维初中生正处思维不自知到思维自知的阶段，而数学的符号、形状都与具体的事物密切相关。

数学的产生本身也是在实用科学发展到一定阶段时，为解决实际问题而产生的学科。

这就要求创造性思维的培养能够对学生产生足够的吸引力，只要教师加以适当引导，学生的心灵和大脑就会变得非常丰富，这样才有利于为学生发挥想象力，实现创新能力思维的培养打好基础。

一、培养学生创造性思维的意义初中生的创造性思维指的不是数学研究成果的创新，而是指学生超越现有思维的进行数学可能性尝试的思维能力，培养创新意识指的就是，帮助学生冲破说教式的教学模式的桎梏，主动探索数学知识，主动运用数学知识思考现实问题的意识。

针对当前数学教学存在的教学方式较为单一、学生课堂参与度不高、学生学习到的东西，与日常生活无法有效地结合起来等问题，创造性思维的培养，可以增强学生主体作用的发挥，也有利于教师突破单调的教学形式，致力于增加师生之间的互动交流，给予学生多样化学习体验，培养学生创新的热情。

教师需要指导学生认识问题、解决问题的时候，突破固有思维限制，形成主观见解，应用到生活当中，不断拓展认知，优化思维，精炼语言，逐渐形成数学创造性思维能力[1]。

二、培养初中数学中学生的创造性思维的途径（一）创造性思维的培养一定是建立在学生对初阶知识掌握较为牢固的基础上的学生具备一定的可调用的数学认知，对数学规律有所掌握，能够灵活运用一定的基础思维。

否则教师在引导学生尝试进行创新性思维时，学生会感到非常吃力，也会跟不上教师的节奏。

数学思维在小学数学教学中的培养方案

○ 数学教学与研究
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(一 )概念数学思维是数学学习中思想方面的固定思维模式,这些模式对学生数学思维的培养非常有效,在这些数学思维的应用下,可以把一些比较抽象或晦涩难懂的数学理论知识,通过具体的多样化方式进行呈现,并且能够更好地帮助学生形成数学方面的有效思维,使学生在问题解决的时候更加得到各方面力量的帮助,最终能够使得数学知识牢牢地把握在自己的心中. (二 )作用在小学数学的教学中,数学思维贯穿始末. 数学思维实际上是一个抽象化的概念,数学思想方法和数学习惯都属于数学思维的范畴.在小学数学的教学过程中,数学思维在很多知识点和教学中都有所呈现.在这些数学思维的帮助下, 教师应该充分地对它们的特征进行利用,从而将其培养到教学中,使抽象的数学确实能够通过图形表达的方式更加的具体化和生动化,促使烦躁的数学知识变得生动有趣,尽量削减小学数学课堂上的沉闷气氛,培养学生对数学学习的兴趣.此外,教师也可以在模型思想的帮助下提升学生对数学知识的应用能力,使他们能够提升对数学知识作用的更好理解.在这样的转变下,学生可以从自己的主观意识层面更好地找到数学学习的意义,并且对数学学习中的乐趣进行挖掘,在获取知识的同时,也对全方位的素质进行提升,同时培养了正确的价值观念. 二、数学思维在小学数学教学中的培养方案 (一 )教师要注重思维培养方法的引导在小学数学教学过程中进行数学思维的培养,需要注重培养方法的合理性.因为在教学的过程当中,教师不仅要对数学思维进行融入,同时还需要让学生掌握基础的解题方法,能够对知识进行解答,从而使考试和成长能够达到和谐统一的状态.对数学思维来说,在教学中的培养要想获得良好的效果,教师必须要注重方法的引导,要结合学生的需求和学情选择一些正确的教学方法来对数学思维进行培养,从而获得更好的效果. 例如:教师在教授平行四边形、梯形的面积推导时,可以向学生演示平行四边形的面积推导过程, 然后通过提问和引导的方式,步步牵引学生把梯形进行切割重组或者复制旋转得到矩形或者平行四边形,从而求出面积.在这个过程当中,教师的引导十分关键,学生不仅能掌握面积的推导方法还能形成合理化的思维,在遇到其他图形时同样可以进行自我的操作和计算. (二 )教师要注重数学思维的有效培养要想在小学数学教学的过程当中向学生进行数学思维的培养,并不是特别困难的一件事情,但是他对教师提出的要求却比较高.实际上对学生来说,数学思维的培养对他们来说非常有益,特别是在学生的解题能力方面能够产生出较

培养学生数学解题能力的探索

培养学生数学解题能力的探索
王生
【期刊名称】《中学数学月刊》
【年(卷),期】2009(000)009
【摘要】@@ 数学家哈尔莫斯指出:"数学的真正组成部分是问题和解."他认为"数学家存在的主要理由就是解决问题".解题是数学的心脏,解题是教学活动的基本形式和主要内容.数学教学活动中,我们要把教会学生解决数学问题、提高解题能力当作一项重要教学任务.本文拟就培养学生数学解题能力的问题结合教学实践谈谈笔者的体会.
【总页数】2页(P25-26)
【作者】王生
【作者单位】江苏省启东中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.数学教学中培养学生解题能力的探索 [J], 邱伟光
2.重视教学过程,提升解题能力r——例谈小学数学教学中培养学生的解题能力 [J], 黄纯忠
3.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学解题能力 [J], 邓启建
4.在高中数学教学中培养学生的数学解题能力 [J], 刘艳红[1]
5.小学数学教学中如何培养学生数学解题能力 [J], 蒋南峰
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