小组合作,让数学课堂更有效

小组合作，让数学课堂更有效
《有余数除法的认识》是二年级（上册）教学表内乘除法的基础上安排的。

学生经历过二年级上学期《平均分》的学习，以及表内口算除法的熟练掌握，学生对平均分的过程、含义有了一定的了解。

也正应如此，有些学生会认为在平均分物品时，都是正好全部分完，形成了思维定式。

那么在教学本课时，要想打破这种思维定式，就得让学生亲历分东西的过程，在分的过程中，形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立有余数除法的概念。

课堂中，我运用了小组合作学习的方式，让学生的学习更加有效。

片段一：设境激趣，学习新知
1.以旧引新
师：新学期开始了，见到同学们老师非常开心，看老师给你们带来了什么？（出示10支铅笔）我想把这10支铅笔分给同学们，老师会怎么分呢？（师用圆片代替铅笔在黑板上出示）
2.学习新知
（1）师：老师是每人2支2支地分，（大屏幕出示下图），还可能怎么分？
师根据学生的汇报，课件依次出示学生装汇报的内容，最终呈现下表：
（2）师：有这么多种分法，你会选择哪种分法呢？请同学们拿出10根小棒，动手分一分，然后在小组内说说自己的分法。

指一名学生汇报（有剩余现象）
此环节在理解“余数”的含义时，教师并没有直接告知，而是让学生动手分一分，通过小组互相交流，学生知道了在分的过程中产生“剩余”的现象，“余数”的引出水道渠成。

师：这几支是什么意思？（理解没分完，不够分，剩余）我们要把剩余的情况也要记录下来，在这儿（大屏幕的表格）我们要填上“还剩向几支”。

（最终形成完整的表格）
（3）小组合作完成表格（填在作业纸上）
出示合作要求：
合作要求：
1.分工要明确：一位同学负责记录，另一位同学负责操作；
2.操作时要先确定“每人分几支”，然后再分一分。

汇报评价，完成表格。

把10支铅笔分给10个小朋友，要求每人分得同样多，可以怎么分？这个问题具有开放性，容量大的特点，符合合作学习的要求，所以教师在这一环节设计了小组合作学习。

然而小组合作学习容易流于“课堂热热闹闹，课后风过树梢”的表面形式，合作效益低下。

所以在设计本环节时，教师就针对教学内容的特点，提出了合作要求，并且在合作过程中，教师也融入到小组里去，适时地引导、监督小组学习，确保小组合作的有效性。

片段二：动手动脑，合作交流
1.师：通过刚才的学习，如果每人分4支、6支时，你还能用除法算式表示吗？翻开课本第2页，《试一试》，在书上填一填。

（1）在书上填写。

（2）多媒体演示汇报结果。

（3）说说每道算式的意思。

2.小组讨论：在什么情况下，平均分的结果要用有余数的除法表示，余数表示什么？
讨论要求：
1.四人一小组，从1号开始发言。

2.发言时，其他同学要认真倾听，并做好补充的准备。

3.小组长带领组员总结。

教师在这一环节又一次设计了小组合作学习，对于小组合作学习当然不是越多越好，教师应该根据教学内容的特点，来决定是否需要小组合作学习。

一般来说，以下几处是组织小组合作学习的最佳时期：（1）在新旧知识的衔接处；（2）在学习重、难点时；（3）在学生自主学习之后；（4）在归纳法则、揭示概论之时。

本环节是基于第（4）点的基础上设计的。

学习通过动手操作、总结规律：有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体力量共同完成，这时就要开展小组合作学习，挖掘集体潜能，共同解决问题。

透过以上两个教学片段，笔者认为课上开展的小组合作学习，学生更好地参与到了课中，数学学习变得更加有效了。

一、小组合作学习有实效。

所谓的小组合作学习的有效性，是指通过小组合作学习，学生获得了预期应有的进步与发展，实现了特定的教学目标。

老师在本节课中设计了两处小组合作学习，第一处
为动手操作实验阶段，第二处为发现总结阶段。

二、知识形成过程重自主。

数学是科学思维的工具，抽象性很强。

在教学过程中，教师应该鼓励学生根据自己已有的经验（知识）去经历学习的过程，用他们自己理解的方式去探索和重建数学知识。

因此，教师要留下足够的“时空”引导学生自主探索、创造，感受知识形成的教程。

如在理解“余数”这一概念时，老师就是让学生自己动手操作，在操作中学生切实感受到“剩余”现象的产生，润物细无声地揭示了“余数”的意义。

三、教学环节设计显巧妙。

课堂时间是有限的，这就要求教学须有效、高效。

本节课教师就巧妙地设计、利用每一环节，达到了事半功倍的效果。

新课伊始，教师借助平均分10支钢笔，每人2支的分法来复习巩固除法及其意义。

这一环节的设计并不是孤立的，它根植于例1的教学中。

在教学例1时，教师提问：还可以怎么分？继续使用这一案例。

这样看似两个独立环节，其实又是一个整体，互为利用。

同样，两次小组合作学习的安排也是相辅相成的。

第一次合作为后一次思考提供了基础，后一次的归纳总结又是第一次合作的目的，两次合作缺一不可。

课的结尾设计也很巧妙，通过再次观察表格，引导学生思考，把学生的思维自然引入到下一节课的学习。

整节课设计得干净、整洁，环环相扣，提高了课堂学习的效率。