电流的磁效应案例

附：效果检查问题设计：
1、同名磁极相互（
），异名磁极相互（
）。
2、一般规定，小磁针静止时（
）极所指的方
向，就是那一点的磁场方向。
3、1820年，丹麦的物理学家（
），通过实验发
现：不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场。
4、直线电流的磁场方向跟它的磁感线的方向之间的关
系，可以用（
）来判定。
5、如图5-1所示，当电流通过导线时，
引导学生在本学习小组内自由发言：根据课前预习学案， 讨论总结本堂课学习目标。教师结合学生意见，提出建议性目 标，并应用多媒体显示学习目标：
1．了解磁场的方向性；知道用磁感线表示磁场的方向。 2．了解直线电流、环形电流和通电螺线管产生的磁场的磁感 线的空间分布。 3．应用安培定则判定电流及电流的磁场方向。
点，判断通电螺线管的 N、S极； 第二步：由通电螺线管的 N、S极，应用安培定则判断电路
中电流的方向； 第二步：由螺线管中电流的方向，根据电流方向的规定，判
断电源的+、- 极。
强调：关键要理顺各种现象之间的关系。 （二）难点释疑： 难点预测：由于应用安培定则判断直线电流、环形电流产生的 磁场方向时，手形并不相同，实际应用时，容易混淆，所以以 此作为本节学习难点。 分析释疑：
直线弯曲可变曲线，多匝串接成为螺线管。 关键：电流产生磁场；
电流的方向不变,则磁场的方向不变。 五、课堂小结（时间：5分钟）：
（一）知识小结：引导学生结合学习目标，理清学习思路 及各知识点之间的内在联系。出示：知识小结。
（二）课堂寄语：引导学生深刻地认识到：学习知识是重 要的，但是，比学习知识更重要的是（出示）课堂寄语：学会 观察；学会质疑；学会思考。 六、作业布置：（时间：3分钟）： （1） 书面作业：
1、通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力 和空间想象能力。
2、利用直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向的对 比教学，培养学生的归纳推理能力。 (三)情感目标
1、让学生了解磁现象的研究历史，培养学生爱国主义思 想，鼓励学生学习科学的热情。
2、通过实验探究、民主讨论，培养学生大胆创新、勇于探 索的意志品质。 学习重点
然后将一条形磁铁放入其中，引导学生观察各小磁针两极指 向，引出磁场方向的规定。 （引导学生）观察小磁针各小磁针两极指向，了解磁场的方向 性及其方向的规定。 （分析总结）指出：磁场是客观存在的，但既看不见，也摸不 着。从而引出磁感线，并分析总结其特点。 （引导学生讨论）认识引入磁感线的意义；结合实验讨论认识 磁感线的特点： 1、磁感线上每一点的切线方向，都跟该点的磁场方向相同。 2、磁感线是假想的曲线，实际上并不存在。 3、磁感线是闭合的曲线：N——S——N。 （三）质疑引入：探究理解电流的磁效应——掌握应用安培定 则判定电流及电流的磁场方向。 （1）实验探究——直线电流的磁场及其磁感线分布特点 （指导）学生操作奥斯特实验： 强调：①导线要与小磁针平行；②电流提供：电池瞬间短路， 一般是不允许的。 （引导总结）电流也能产生磁场。 （指导）进行对比实验： 导线中电流方向改变。 （引导讨论）直线电流的磁场： （引出）安培定则，简述其意义，并强调应用安培定则判断直 线电流的磁场方向的要点。 （2）分析认识环形电流和通电螺线管的磁场特点 （出示）直导线并将其弯曲 （设问）若通以电流，会不会产生磁场？由此引入环形电流的 磁场。 （引导）操作实验并讨论环形电流的磁场的方向以及应用安培 定则判断环形电流磁场方向的要点。 （指导学生操作并观察实验）通电螺线管的磁场，由实验现象 分析说明：①通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似；②应 用安培定则判断通电螺线管磁场N、S极的方法。 三、效果检查 学习方式：教师以依据学习目标和学生实践，课前设计检查题 目，以抽签的方式分发到各个学习小组；教师巡回检查，答疑 解惑；并进行抽查，收集信息，确定巩固强化项目。
导线下面的磁针N极转向读者，试判断
导线中电流的方向。
图5-
1
6、试确定图5-2中电源的正极和负极。
图5-2
7、应用安培定则判定直线电流和环形电流的磁感线方向时，方
法是不一样的，它们之间有什么内在联系？你怎样才能快速、
准确地记住这些判定的方法呢？
8、通过了解人类对磁现象的研究历史，尤其是奥斯特和安培对
电流的磁效应的研究，你从中受到什么启发，有什么样的感
想？
四、巩固强化（时间：7分钟）：
结合本节内容及效果检查实际，设计：
（一）重点解析：应用安培定则及相关知识分析具体问题是本
节课要求学生重点掌握的，建议设计典型例题，师生共同讨
论，分析解决。
例题解析： 第一步：由小磁针N极指向，根据磁极之间相互作用的特
主要特点 说明
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（二）知识迁移： 如右图可知：在磁场中的不同 位置，磁场的强弱是不同的， 那么，如何描述磁场的强弱呢？
预习：«磁场的主要物理量»
从做中学，以培养学生能力为目标。
1．本人保证所报送的作品是自己设计制作的，无任何版权疑异
或纠纷。
作者签名
殷建
玲
2．本人同意如作品获奖，可通过网络发布的形式进行宣传推
课程名称
电工基础
章节知识点
第五章、第一节 电流的磁效应
姓名
职称
中一
设计人
单位 电话
电子邮件
通信地址
邮编
案例类型
教学案例
课题：电流的磁效应 课型：新授课 学习目标： (一)认知目标 1．了解磁铁的磁场及其方向性；知道用磁感线表示磁场的方 向。 2．了解直线电流、环形电流和通电螺线管产生的磁场的磁感 线的空间分布。 3．应用安培定则判定电流及电流的磁场方向。 (二)技能目标
及电流的磁场方向。 问题设计： 1、操作奥斯特实验： 说明：①导线与小磁针平行；②电流提 供：电池瞬间短路，一般是不允许的。③给导线通以某一方的 电流，观察小磁针的变化情况；④改变导线中电流的方向，观 察小磁针变化与上一次有什么不同？
案例正文
2、若将直导线弯曲，思考：若通以电流，会不会产生磁场？若 能产生磁场，其方向应怎样判断？ 3、若给螺线管通入电流，其内部会不会产生磁场？操作实验并 讨论①通电螺线管的磁场在空间分布的特点；②应用安培定则 判断通电螺线管磁场N、S极的方法。 ‹二›课堂学习探究过程：（时间：40分钟）： 一、组织教学，确定目标：（时间：5分钟）： （一）实物导入：（出示）小磁针，引导学生观察其两极指 向；指出我们祖先早就发现了这一现象，并由此发明了指南针 ┅ ┅轻松入题。创设轻松、自由的课堂气氛。） （二）确定目标：
1、理解磁场的特点及引入磁感线的意义； 2、应用安培定则判定电流及电流的磁场方向； 3、培养学生积极、主动的学习习惯。 学习难点 如何应用安培定则判定不同情况下电流及电流的磁场方 向。
学习方法 实验探究法 分组讨论法 对比分析法
学习用具 条形磁铁 小磁针 干电池 导线 多媒体教学
课件 学习过程 ‹一›分发学案、布置预习 一、知识准备（时间：课前时间） 问题设计： 1、我们祖先最早认识磁现象，是在什么时代？ 2、我国的四大发明分别是什么？你知道指南针为什么“指 南”吗？ 3、给你两个小磁针，请设计实验，证明：同名磁极相互排斥， 异名磁极相互吸引。（引导学生自己设计实验情景，激发学生 积极、主动地去探索验证书中所学结论。） 二、新课探究（探究方式：分组实验，讨论探究）： （1） 认识磁场 问题设计： 1、把小磁针放在水平桌面上，观察：当它静止时，它的两个磁 极分别指向什么方向？ 2、用一条形磁铁靠近小磁针，并让条形磁铁转动，观察小磁针 变化；当磁铁对小磁针发生作用时，是否一定要直接接触？如 果不是，它们是借助什么发生了相互的作用呢？ （2） 认识引入磁感线的意义，了解磁感线的特点 问题设计： 1、将一组小磁针，按下图方式摆放在水平桌面上， 然后将一 条形磁铁放入其中间区域，观察：小磁针两极指向的变化。 2、我们借助磁感线来表示磁场的存在，在磁铁对小磁针发生作 用时，在磁铁的周围，你能看见磁感线吗？ （3） 探究理解电流的磁效应——掌握应用安培定则判定电流
广，供其他职业学校教师观摩学习。
作者签名 殷建玲
A B
例：如右图所示：当开关合上时，小磁针的N极将转向螺线管，试判断 电源的+、- 极。
A B
如右图：试确定电源的正极和负极。
二、新课探究（时间：15分钟）：
学习方式：依据学案；学生分组实验，观察实验现象；师生共 同探究，发现规律。 学习内容： （一）认识磁铁的磁场 （指导）学生将小磁针摆放在水平桌面上，如图： （引导学生观察）小磁针两极指向，回顾认识小磁针两极名称 及其表示方法。 （指导）学生将一小磁针的两极分别去靠近另一小磁针的两 极。 （指导学生操作实验并讨论）认识磁极间相互作用的特点。 （演示实验）让磁铁与小磁针相互靠近，转动磁铁，提醒学生 观察小磁针如何运动？ （引导学生注意观察）两磁极发生相互作用时，是否直接接 触？由此认识磁场的客观存在性及其基本作用。 （二）了解引入磁感线的意义；掌握磁感线的特点； （指导）学生将若干小磁针摆放在水平桌面上，如下图：